摘要：

真正的教育是培養(yǎng)人的習慣、能力，培養(yǎng)身心和諧健康的人，要完成這個任務，就需要引進高效課堂這個概念，高效課堂是教育改革的一個重要載體，經過高效課堂的學習，學生會發(fā)生質的變化，培養(yǎng)出的人才才能擔當起家庭和社會的重任，未來社會也會因一批又一批有著獨特個性，創(chuàng)新思維的人才而生機勃勃，中華民族的復興也就不會是一句空話。

關鍵詞：學生；教師；教育；高效課堂

真正的教育是培養(yǎng)人的習慣、能力，培養(yǎng)身心、和諧健康的人，要達到這一目的，必須進行教育改革。教育改革已經經歷了十個年頭，教育改革包括課程改革和課堂改革，由于課堂改革的需要，高效課堂應運而生。課堂才是實行真正教育的地方，學生是不是向往這個地方，取決于課堂上教的方式，學的方式，學的狀態(tài)，高效課堂是對傳統(tǒng)理念的一個顛覆，在教育界引起了一場地震，有的教師去熱烈的擁抱并實踐，有的持懷疑態(tài)度，有的在觀望，有的反對，有的否定等。高效課堂就像一個新媳婦，任人評頭論足，不管怎樣，他都以不可阻擋之勢闖入了教育市場，并和已有的觀念、方式形成對比、碰撞、選擇。

在七年級（3）班進行了一次調查，讓同學們自我評價一下自己是不是好學生，離好學生的距離還有多遠。其中有一種聲音雖不太大，但震聾發(fā)聵，撼動了我的心靈：“我不是好學生，課堂上不積極主動回答問題，怕說錯，有自卑心理，學習中依賴教師，等著教師布置任務?！逼撸?）班學習成績名列前茅，但聽到這種聲音，作為班主任心里也沉甸甸的，針對這種情況，明確了我們教育管理的三項任務：一是進步的學業(yè)成績，二是完善的性格，三是健康的心理，要完成這些任務，達成這些目標，傳統(tǒng)課堂的老師講，學生聽是做不了的。傳統(tǒng)課堂，扼殺了學生綜合思維能力，所謂的迂腐、呆板，學生缺乏獨立意識和創(chuàng)造能力，導致經過課堂后的不再是人才，而是工具。我們培養(yǎng)的這樣的學生一批一批進入社會，那么這個社會就是病態(tài)的，也是我們所憂慮的。

為了解決這些問題，也為了回答錢學森的驚天之問，我們的學校為什么培養(yǎng)不出優(yōu)秀人才？高效課堂這個有著豐富內涵的名詞，突出以學生為主體，讓學生在課堂學的積極主動，教材不再是冷冰冰的知識信息載體，課堂不再是以教師為主的莊嚴肅穆的學術殿堂，一切都有了溫度、味道、色彩，變成了知識的超市，生命的狂歡，這樣做，不僅師生的視野開闊了，學習內容增加了，更重要的是學習有用了，有感覺了，學生學習的興趣增加了。

高效課堂的組成部分是：預習、展示、質疑、對抗、討論、點撥、反饋，把會的講出來，把不會的問出來，基本形式是小組學習，這一切活動都是由學生來完成，學生真的成了課堂的主人，他們不再全部依靠老師，自己遨游于知識的海洋。課堂是育人的主戰(zhàn)場，老師的思想決定著行動，影響著學生，老師成了學生學習的引領者、合作者、平等中的首席。

筆者所在學校九年級有一個高效課堂實驗班，為了讓我們從學生的角度來感受一下高效課堂，筆者做了一個調查，且把調查結果進行分類：

一、培養(yǎng)了能力

高效課堂上回答問題、上黑板講題的同學越來越多，說話的聲音也越來越大，和以前冷清的氣氛形成鮮明的對比，許多內向的學生不再害怕，能夠大膽講題，上課積極性有所提高。

自己上黑板講題，學習興趣大多了，提高了語言表達能力，邏輯思維能力，鍛煉了學生自主學習的能力。

在這種教學模式下，學生可以充分展示自己，使自己的能力大大提高，同時可以使教師發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力有所提高，學生也極大地提高了學習效率。

這是新課程的理念，由知識本位向能力本位過渡。

二、課堂的精神狀態(tài)良好

當發(fā)言成為一種競爭，這便開闊了同學們的思維，使無聊的課堂很有趣，很活躍。課堂活躍，創(chuàng)新讓我們激情澎湃，每個同學臉上都洋溢著幸福的笑容。

當學生明白學習不僅是一種任務，而且也是一個快樂體驗的過程時，他們就會活躍起來，一直被幸福、快樂感染著，而課堂學習也會成為孩子們的向往。

三、學習狀態(tài)正常化了

有獨立思考的背影，也有聚在一起討論問題的熱烈。實施高效課堂教學后，學生比以前獨立了，不再處處依靠老師了，而是自己思考大家思考，我們越來越喜歡這種新穎獨特的學習方式了。

這是教學的最高境界，只有學生都能獨立思考了，他們才會有自己的思想，有了自己的思想，就會有自己見解。

四、育人方面

這是一種高質量的學習，不管成績怎樣，分數高低，首先這樣的課堂是歡悅的，是由學生自己主宰的，他們的性格也發(fā)生了變化，這是教育的終極目標。

如果學生能使性格變得開朗熱情，積極主動，去適應、探究，改變這個世界，我們國家就會有希望。

過去我們常以為學生什么都不會，都不知道，需要老師去告知，去講解。實驗一段時間以來發(fā)現(xiàn)，筆者發(fā)現(xiàn)學生真的蘊藏著巨大的生命能量，他們感覺敏銳，思想鋒利，眼光超前，只要能夠解放學生，發(fā)揮學生的主觀能動性，教育的園地將是另一番景象，我們的學生輸入社會后將會是有個性、有創(chuàng)造的人才。

通過觀察七年級和九年級學生的狀況，筆者感覺到，經過高效課堂的浸潤、熏陶的學生是改變了，這就是真正的教育，這就是教育的使命，怎么完成這個使命，取決于教師駕馭高效課堂的能力。

面對教育的改革，給我們的教師提出了前所未有的挑戰(zhàn)，按照新教師的標準來要求自己，積極閱讀教育刊物，積極走出去學習先進的理念和做法，并有針對性的符合實際地去實踐，確實做到既教書又育人，把育人放在首位，尊重并喜歡每一個個體生命，讓孩子們在愛與自由中盡情地綻放，把握好高效課堂的每一個環(huán)節(jié)，把每一個理念落到實處，也讓每一種做法背后都有理論支撐。家長送給我們一棵小樹苗，還給家長、社會一棵參天大樹。教師就是一個擺渡者，幫助學生從一個懵懂無知的此岸渡向一個光明、敞亮、舒展的彼岸。

【作者單位：河南省林州市第九中學】