八年級剛開始開始學習物理課，由于物理學科本身理性強，概念多，現(xiàn)象多，學生在學習時思維易發(fā)生障礙，從而產生挫敗感，最終會對物理學科敬而遠之，不會學，不想學！那么，如何讓學生愛上物理課，使學生感覺，學習物理其實是一種快樂，是一種精神享受。

一、走進學生的心靈，有的放矢

有首歌中唱到“你的柔情我永遠不懂”，為什么會這樣？因為他們沒有同呼吸、共命運的機會和經(jīng)歷。老師和學生也是如此，長期以來的“師道尊嚴”，在老師和學生中間鑄就了一道不可逾越的鴻溝。想要提高學生的學習興趣，要讓學生覺得你不僅是他們的老師，更是他們無話不談的朋友，這就要求我們教師不要一味地高高在上，而應該學會俯下身子，走進學生的心靈。只有這樣，才能更全面地了解學生，才能真正觸摸到學生跳動的脈搏，才會真正知道他們在想什么、喜歡什么……如此一來，學生就會如渴望幸福一樣渴望上你的課，老師的教育才會有的放矢，用“親其師，信其道”這一把鑰匙去打開學生心靈的那把鎖。

二、激發(fā)學習興趣，提高學習效率

“興趣是最好的老師”，在物理教學過程中，教師要根據(jù)中學生思維活躍、情感豐富、求知欲強的特點，激發(fā)學生的學習興趣，轉變?yōu)閷W生求知的欲望，充分調動學生思維的主動性和積極性，提高物理教學的效果。楊振寧教授說：“成功的真正秘訣是興趣。”學生一旦有了學習的興趣，在強烈的求知欲望的驅使下，學習中即使遇到再大的困難，也會有足夠的勇氣和毅力去克服。那么，如何培養(yǎng)學生的物理學習興趣呢。

（一）創(chuàng)設情境，培養(yǎng)興趣

教學實踐告訴我們，教師在課堂教學過程中，有意識地創(chuàng)設情境，通過提出一些與課文有關的富有啟發(fā)性的問題，將學生引入情境之中，容易激發(fā)起學習的動機，培養(yǎng)學習興趣。如：在講運動的快慢一節(jié)課時，首先向學生展示了《龜兔賽跑》的精美片段，讓學生說出是誰跑得快、大多數(shù)學生在習慣概念的驅使下，肯定都認為是烏龜，其實錯了，還是兔子，為什么呢？而后自然而然引入了新課，激發(fā)了學生探索新知識的興趣，充分調動了他們的能動性。在教學過程中，只要教師肯用心做，通過合理創(chuàng)設情境，不僅能起到組織教學的作用，而且能使學生明確學習目標，產生濃厚的學習興趣。

（二）抓住契機，誘導興趣

物理課堂教學過程中，很多的教學內容都能引起學生學習物理的興趣，教師要抓住良好的契機入手，立足于誘導學生的學習興趣。如：在講授氣體壓強和流速的關系時，沒有按照傳統(tǒng)的教學方式“一支粉筆，一張嘴”來死板教條地傳授知識。而是讓學生在課前準備一個漏斗，一個乒乓球，上課做實驗。一聽說做實驗學生的興趣就來了，個個精神煥發(fā)。課上，首先，讓學生將漏斗口朝天，然后把乒乓球放進漏斗里，再將漏斗口朝下，手一松，乒乓球落下來，掉在了地上。實驗之后，學生輕而易舉就得出了結論：乒乓球由于受重力作用而落下。接下來，又做了一個實驗：將漏斗口朝下，把乒乓球放在漏斗中用手指頂住，從漏斗的另一頭吹氣，同時移開手指，奇跡出現(xiàn)了：球在漏斗中漂浮起來了。面對此情此景，好多同學都歡呼起來，這到底是為什么呢？頃刻間，同學們學習知識的興趣濃厚起來，有的反復實驗，有的認真觀察，有的自主討論……最后同學們自己得出了結論：原來吹氣時，乒乓球和漏斗壁之間的空氣流速加快，壓強減小，而乒乓球下面的空氣壓力相對來講就大，于是乒乓球被托了起來?？梢姡プ∑鯔C，誘導興趣，會達到事半功倍的效果。

古人說得好：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者?！弊鳛榻處煟灰膶W生實施興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，并激發(fā)起學生強烈的求知欲，就能讓學生在不知不覺中愛上你的課。

（三）化難為易，體驗成功的喜悅

1.注重方法，化難為易

就拿《摩擦力》這一節(jié)課來說，多年來，老師們嘗試了許多方法，都無法很好地突破難點，達到較好的教學效果。筆者根據(jù)學生的年齡特點和認知水平，進行了這樣的教學：講授新課前，筆者首先給學生講了這樣一個故事：有兩只猴子進行爬桿比賽，你們想知道結果嗎？話音剛落，教室里沸騰了：同學們都在猜想到底是哪一只猴子得勝呢？筆者就這樣輕而易舉調動了學生學習的積極性與主動性。隨之，筆者用多媒體展示了這樣的結果：其中一只猴子不費吹灰之力就爬上了桿頂，可另一只猴子費了九牛二虎之力，卻怎么也爬不上去。同學們看了都紛紛找起原因來，結果有一個細心的同學站起來大聲說：“老師，是不是爬不上去的那只猴子的桿子上抹有油呢？”……由此，原本很難理解的知識就這樣不費吹灰之力被學生掌握了。這堂課上教師通過多種方式的引導，學生多方面的探究，從而獲取了知識，使其體驗到了成功的喜悅，增強了學習物理的信心，學習物理的熱情高漲了許多。

2.電教輔助，化難為易

物理是一門實驗學科，物理知識、物理規(guī)律來源于生活實踐，學習物理離不開理論聯(lián)系實際。很多學生感到初中物理難學的重要原因是教材中理論性因素偏多，學生在學習中聯(lián)系實際的機會少，抽象化的理論知識與形象化的實際問題難以“對號入座”。如在教學浮力這一課時，筆者首先用多媒體出示一個畫面：一個孩子的皮球掉進了很深的樹洞里，他很焦急?？吹疆嬅婧笠龑W生思考：請你幫他想個辦法，并說明你的理由。之后，再用多媒體演示用水灌入樹洞，皮球漸漸漂浮出來的過程。這樣一來，一個抽象問題形象地展現(xiàn)出來，學生就很容易接受了。

讓學生感覺學習物理課也不過如此，并沒有想象中的那樣難，只要讓其時常體驗成功的喜悅，他們就會愛上這門課，因為世界上沒有誰不渴望成功。

綜上所述，作為一名合格的物理教師，能讓學生愛上你的課，是你成功的重要條件。老師們，讓我們行動起來，共同努力，相信物理課堂一定會成為學生們樂學的課堂，物理課一定會成為學生們最喜歡學習的課。

【作者單位：河南省濟源市五龍口一中】