摘要：

目前，在國內(nèi)幼兒音樂教育仍然側(cè)重于“雙基”教學(xué)，在音樂教學(xué)中較注重培養(yǎng)幼兒學(xué)唱歌，學(xué)樂器的能力，忽略了對(duì)孩子音樂欣賞能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的音樂教育模式，使我們的孩子感到音樂課較為枯燥，對(duì)幼兒的個(gè)性發(fā)展有一定的局限性。而今音樂教育提倡適應(yīng)兒童個(gè)性，擴(kuò)展創(chuàng)造性經(jīng)驗(yàn)的音樂欣賞教育。美國音樂教育家穆塞爾提出：“音樂教育就是欣賞教育，就是為了欣賞而進(jìn)行的教育?！边@種新的教學(xué)理念給予我們極大的啟示。

關(guān)鍵詞：音樂欣賞；想象力；創(chuàng)造力；表現(xiàn)力；自信心

音樂欣賞學(xué)習(xí)的最好途徑是把音樂和動(dòng)作、舞蹈、語言、繪畫緊密結(jié)合在一起，在幼兒積極主動(dòng)的參與中，提高他們的音樂想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力以達(dá)到整體提高幼兒個(gè)性發(fā)展的目的。結(jié)合幼兒園音樂教學(xué)的具體情況，筆者在與幼兒園教師們探索中總結(jié)出幾種在幼兒音樂欣賞活動(dòng)中有效提高幼兒個(gè)性發(fā)展的一些做法。

一、在音畫轉(zhuǎn)換中培養(yǎng)幼兒的想象力

音樂是一種情感藝術(shù)，音樂的魅力在于能給人們一個(gè)馳騁想象的空間，沒有想象的人生是蒼白的人生，沒有想象的民族是沒有希望的民族。音樂的想象能使科學(xué)幻想插上翅膀，又使科學(xué)家的聰明才智得以發(fā)揮，把幻想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。著名物理學(xué)家愛因斯坦精辟總結(jié)出：“我的科學(xué)成就很多是從音樂啟發(fā)而來的”、“想象力比知識(shí)更重要”。正是因?yàn)橄胂笾竦恼賳?，才有愛因斯坦著名的相?duì)論，才讓無數(shù)科學(xué)家不拘一格，大膽思索，綻放出千萬朵瑰麗的科學(xué)之花，結(jié)出千萬顆豐碩的智慧之果。因此音樂欣賞教學(xué)對(duì)幼兒想象力培養(yǎng)具有重要意義。處于幼兒時(shí)期的兒童，接受語言能力差，感受音樂能力不強(qiáng)，這樣給欣賞教學(xué)帶來了一定的困難，作為教師必須在逐步擴(kuò)大學(xué)生音樂視野的基礎(chǔ)上，精心組合欣賞內(nèi)容，利用豐富變化的欣賞形式來培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

二、借助簡筆畫的翅膀，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

音樂的聲音是通過人的思維活動(dòng)創(chuàng)造出來的非自然的聲音。音樂語言所描述的音樂形象還常帶有模糊性，正是這種模糊性給幼兒提供了自由而廣闊的想象空間，想象是創(chuàng)造的先導(dǎo)，是從模仿到創(chuàng)造的階梯。愛因斯坦認(rèn)為：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉。”創(chuàng)造需要想象，想象又是創(chuàng)造的前提。如果在音樂欣賞中巧妙結(jié)合簡筆畫，不僅能激起幼兒學(xué)習(xí)的興趣，還能幫助幼兒理解、感受音樂，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力。

三、“音語合壁”把聲音變成音樂培養(yǎng)幼兒的自信心

自信心是指由積極自我評(píng)價(jià)引起的自我肯定并期望受到他人集體和社會(huì)尊重的一種積極向上的情感傾向，它是人們成長與成材不可缺少的一種重要的心理品質(zhì)。自信心實(shí)際上是對(duì)自己能力的一種認(rèn)識(shí)，自信心就像催化劑能將人的一切潛能調(diào)動(dòng)起來，使人們百折不撓、不斷努力，最終獲得成功，在音樂欣賞中讓不同性格孩子在挑戰(zhàn)中認(rèn)識(shí)自我，培養(yǎng)幼兒的自信心，從而激發(fā)積極性和主動(dòng)性。

四、直觀激發(fā)，自由創(chuàng)作，培養(yǎng)幼兒的表現(xiàn)力

音樂欣賞包括欣賞性和創(chuàng)造性。我們在音樂欣賞中盡量放手給幼兒一個(gè)充分自由發(fā)揮的空間。使每個(gè)幼兒都能根據(jù)自己的理解、喜好、特長、原有的程度來進(jìn)行自由想象、自由的表現(xiàn)和自由的創(chuàng)作。

五、實(shí)驗(yàn)的幾點(diǎn)啟示

（一）精心選材創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)幼兒從不同角度感受音樂

卡爾奧爾夫認(rèn)為：“完全沒有音樂感覺的孩子是罕見的，幾乎每個(gè)孩子都能理解和享受音樂?！彼晕覀儜?yīng)注意隨時(shí)讓幼兒在各種環(huán)境下體驗(yàn)音樂，理解音樂，活躍他們的音樂思維，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。

（二）采用生動(dòng)有趣、靈活多樣的教學(xué)方法

音樂欣賞教育應(yīng)該遵循藝術(shù)本身規(guī)律，充分重視審美體驗(yàn)在教學(xué)過程中的重要作用。教師應(yīng)在音樂欣賞教學(xué)中注重多引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感官來參與，體驗(yàn)音樂，從而表達(dá)他們的獨(dú)創(chuàng)性，促進(jìn)想象力和創(chuàng)造性能力的發(fā)展。

（三）注重因材施教，有計(jì)劃地指導(dǎo)

由于年齡、智力發(fā)展等方面的原因，使幼兒在欣賞音樂中存在差異，這會(huì)造成他們對(duì)音樂的表現(xiàn)和感悟不太一樣，也就要求我們教師在教學(xué)中要具有很強(qiáng)的觀察能力，針對(duì)實(shí)際情況提出要求，隨時(shí)幫助他們感悟音樂，理解音樂，在所有的教學(xué)策略中都體現(xiàn)一個(gè)特點(diǎn)“興趣”，貫穿著一個(gè)字“現(xiàn)”，揭示出一個(gè)目標(biāo)“創(chuàng)造”。

（四）因勢利導(dǎo)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性想象

欣賞音樂不能只停留在音響的好聽與不好聽上，教師要因勢利導(dǎo)幼兒的審美情感。在音樂欣賞的過程中，用設(shè)問讓幼兒討論，或用色彩表現(xiàn)音樂，或用圖畫表現(xiàn)音樂，或用詩歌吟詠音樂，或用故事講述音樂，或用舞蹈展現(xiàn)音樂等等，使他們既有創(chuàng)造性想象，也有音樂之外的創(chuàng)造性活動(dòng)。

二十一世紀(jì)現(xiàn)代化社會(huì)的主力軍是現(xiàn)在的幼兒，所以幼兒教育發(fā)展的新趨勢已轉(zhuǎn)向培養(yǎng)幼兒個(gè)性的全面發(fā)展。音樂欣賞作為一種載體伴隨著孩子的成長，他們必須在自己的生活環(huán)境中時(shí)時(shí)看到藝術(shù)，以便能隨時(shí)找到表達(dá)興趣、希望、需要、情感的個(gè)性方式。幼兒的成長需要藝術(shù)，這正是時(shí)代的呼喚，為了適應(yīng)時(shí)代的需要，我們更應(yīng)在幼兒期重視在音樂欣賞中對(duì)個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)。

【作者單位：黃淮學(xué)院藝術(shù)系】

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