摘要：

語文教學和諧課堂的構建對于語文教學和人才培養(yǎng)的質量及效果具有重要意義。本文初步探討了語文教學和諧課堂的基礎、動力、路徑與載體等，語文和諧課堂的構建應注重拓展以學生為中心的情感體驗、構建多維交流的互動平臺，以及營造自由全面發(fā)展的環(huán)境，以推進學生的和諧發(fā)展。

關鍵詞：語文教學；和諧課堂；構建

用和諧的方法培養(yǎng)人，培養(yǎng)和諧的人，是教育教學的觀念創(chuàng)新，也是和諧社會建設的內在要求；和諧的人要靠和諧的教育來培養(yǎng)。課堂是學校教育教學的主陣地，在其組織運行過程中如何實現(xiàn)教與學、師與生、主體與客體、手段與目的、內容與形式的和諧，這直接關系到最終的質量和效果。在語文教學活動中，應力求使教學過程諸要素之間以及教學過程與教學環(huán)境之間始終處于一種協(xié)調、平衡的狀態(tài)，從而提高教學質量，使學生的基本素質和個性品質得到全面和諧充分的發(fā)展。語文教學和諧課堂的構建，是語文教育創(chuàng)新的重要內容之一，越來越受到重視。本文就語文教學和諧課堂的內涵與構建問題加以初步探析。

一、語文教學和諧課堂的內涵

所謂和諧課堂就是指課堂上教學的各要素（教師、學生、教材、媒體設施、環(huán)境等）之間是一種和順、協(xié)調、融洽的關系的狀態(tài)。而語文教學和諧課堂除了具備和諧課堂的一般特征外，結合其學科特點， 其和諧內涵至少還包括師生關系、主體互動、實施過程以及教學內容等方面的要求。

（一）平等、互尊、積極是語文教學和諧課堂的基礎

平等是現(xiàn)代社會人際關系的基本準則，也是現(xiàn)代教育的基本理念，語文教學更應突出人文特點，因此構建師生平等、互相尊重，學生自主學習的可操作平臺，讓師生在坦誠、互尊的環(huán)境里一起學習，就可漸入佳境，收到實效。

平等是和諧的起點，在語文教學中尤其值得強調，傳統(tǒng)“尊師重教”的教育觀念很容易在實際教學中演化為“尊師抑生”的操作傾向；互尊是師生平等觀念的延伸，強調師生雙向互動中的尊重與欣賞，語文教學也是一種情感、觀念的交流，有利于縮短師生之間的心理距離，創(chuàng)造出積極的學習情緒難以穩(wěn)定；積極指的是師生關系的互動應是雙向的、主動的，以往的語文教學注重強調教師的主導性，和諧課堂則應進一步地激發(fā)、培育學生的主動性。在一定程度上，平等、互尊、積極的師生關系正是在課堂上落實語文教育所要傳授的知識與精神。

（二）競爭、合作與共享是語文教學和諧課堂的動力

語文是一門以“人”為中心的學科，其知識與技能的傳授也應注重“以人為本”，課堂教學上除了注重教師的主導性外，更應充分激發(fā)和發(fā)揮學生的主體性，使學生成為構建語文教學和諧課堂的動力來源，通過學生之間的競爭、合作與共享，使之成為構建和諧課堂的動力，并有別于傳統(tǒng)的以教師作為主要來源的“壓力”。

一方面能真正建立以學生為中心的語文課堂，另一方面也能培養(yǎng)學生的競爭、協(xié)作和貢獻精神，體現(xiàn)出“小課堂，大社會”，實現(xiàn)學生人格健全發(fā)展、能力充分拓展。當然這并不意味著教師對學生的“放任自流”，應通過引導學生之間競爭、溝通、合作，產生相應的焦點、目標、分工與評價標準等，并能統(tǒng)攬全局。

（三）精妙、流暢、有機是語文教學和諧課堂的路徑

語文教學的知識傳授、技能培養(yǎng)，平等、互尊、積極的師生關系以及競爭、合作、共享的主體互動，必須依賴相應的教學過程來加以落實。課堂教學的設計必須精妙，教學過程應流暢，教學目標與結構上要實現(xiàn)知識與能力的有機搭配。

在宏觀上突出重點和主線，將教學內容有機串聯(lián)起來，把師生參與的環(huán)節(jié)協(xié)調整合。在微觀上充分發(fā)揮教師的教學藝術，在教學時，可以把學生的自主閱讀和教師的細致講解相結合，達成學生內在探索與外在啟發(fā)的相互促進，并使學生既學習知識和技能，又受到情感熏陶，實現(xiàn)語文課堂教學的“人入文中，文入心中”的和諧狀態(tài)。

（四）充實、趣味、豐富是語文教學和諧課堂的載體

課堂教學內容是實現(xiàn)和諧課堂的載體。和諧理念的落實、學生積極性的激發(fā)、人文素養(yǎng)的養(yǎng)成、“傳道、授業(yè)、解惑”的實現(xiàn)，必須依賴于充實、趣味、豐富的語文教學內容。充實的內容能為師生互動、學生發(fā)展提供充足的素材和扎實的基礎，趣味的內容則能有效調動學生的求知欲和探索心，豐富的內容有利于學生能力的拓展和全面發(fā)展。

因此，語文和諧課堂的建設并不能完全局限于書本，不能拘泥于課堂，應重視課堂與課外、書本與實踐的結合，盡可能地拓展學生的視野，擴大學生的知識面，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的眼光，孕育學生的創(chuàng)新精神。

以上是構成語文教學和諧課堂的四個基本要件，四者之間相互配合，互相促進。

二、語文教學和諧課堂的構建

（一）拓展以學生為中心的情感體驗

語文教學不僅要有知識性，更要體現(xiàn)人性；和諧課堂要讓孩子們在課堂上有快樂的心情，有豐富的情感體驗。

1.以情導情

語文是人文性與科學性相結合的學科，和諧課堂的構建應突出其人文性，中心在于人，而基點在于情感。教學過程中人際互動中豐富的情感引導能夠喚起孩子們的情感體驗、孕育崇高的理想。用教師的情去點燃學生的情，教師就要引導學生把心放到課文中去，成為文中的一員，這樣去體會課文的情感。教學活動用情感作為“催化劑”，學生才會在教師的點撥下進入學習的佳境。

2.培育自信

自信是少年兒童健康成長的重要催化劑，小學生希望其每一個進步都能獲得認可與贊賞，并在教師與同學的贊賞與鼓勵中形成進一步學習的強大動力，自信與成功之間形成良性循環(huán)，和諧課堂首先應該是學生培養(yǎng)自信、享受成功的課堂。因此，在語文課堂中，要不忘用心去欣賞每位學生。首先，對學生的進步要予以充分的肯定和贊揚。另外，可以盡量設置一些難度適中的問題，讓學生“跳一跳夠得著”，同時充分考慮不同學生的心理需求，特別是照顧到那些成績暫時落后的學生，讓學生在克服困難后享受到成功的喜悅，在探求與成功的循環(huán)中不斷提高。

3.構建多維交流的互動平臺

和諧的語文課堂中的平等、積極、有機、互相尊重、互相肯定要借助于教學因素之間的多維交流互動來實現(xiàn)，在此過程中應突出學生是學習的主體，發(fā)揮學生的積極性。

第一，構建學生與文本交流的基本互動平臺。語文文本是知識與技能的重要載體，也是師生、生生互動的共通性媒介之一。在教學中，注重指引學生充分理解教材等課堂教學文本，在自我理解和相互交流碰撞中深化學生的認識，并給予學生設問、想象和創(chuàng)新的機會。

第二，構建師生平等交流的核心互動平臺。和諧課堂的教學理念就是要改變傳統(tǒng)以教師為權威的“一言堂”局面，應在課堂教學中突出師生之間平等的交流溝通，鼓勵學生會充分表達自己的觀點和感受，首先達到師生交流中意見與情感的真實，然后通過教師的分析、引導，促進學生理解其中蘊含的善與美。

第三，構建學生競合的拓展互動平臺。和諧課堂不是教師對學生由上至下的灌輸，更不是師生之間的單維互動，還包括學生之間的競爭、合作與共享，以此實現(xiàn)課堂教學的拓展。教師可以根據(jù)不同的教學內容和目標，創(chuàng)設學生之間競合的機會，比如通過分組討論、分角色扮演、辯論等形式，既讓學生充分發(fā)揮個人能力，又使其能凝聚并感受集體的智慧。

（二）營造學生自由全面發(fā)展的環(huán)境

1.培育課內寬松的氛圍

學校是學生社會化的重要渠道，和諧課堂是和諧社會理念的深化，應該是學生自由全面發(fā)展的舞臺。對于正處在人格快速養(yǎng)成期的學生，教師應秉持“因材施教”的精神，針對不同個性的學生，發(fā)掘其興趣點和優(yōu)勢，避免“填鴨式”教學，避免以“成見”和“規(guī)矩”去抑制學生的天性，應激發(fā)學生創(chuàng)新思維的火花，這需要在課堂教學上營造寬松自由的氛圍，而教師的主導作用就顯得尤為重要。在語文課堂上，老師應充分信任學生，引導學生自主表達，讓學生自己去體會、感受、領悟、表達、探索與創(chuàng)造。

2.延伸課堂的活動空間

和諧課堂的構建，不能僅局限于課堂教學，還應延伸出相應的課外活動空間，成為課內教學的有益補充。和諧的語文課堂所傳授給學生的科學的學習方法，需要學生在課堂外大量閱讀和反復實踐，進而積累學生的知識，鞏固和提高能力?？梢砸龑W生從教學內容出發(fā)，通過相互的討論與共享，自主建立其相應的閱讀書目如經(jīng)典名著、童話書、寓言書、故事書等；組建讀書交流會分享相互的課外書、讀書心得與情感體驗等；創(chuàng)建興趣小組或實踐小組，帶領學生參與社會，從課本中來、到生活實踐中去，激發(fā)學生的思考與表達的欲望。

總之，課堂的一切都應為了孩子的發(fā)展。和諧課堂的構建是一項復雜的系統(tǒng)工程，教師被譽為“人類靈魂的工程師”，應高屋建瓴，重新審視自己的角色，重新定位自身的功能，兼顧教師主導性和學生主體性，以學生為中心，引導、激發(fā)學生的自主性和積極性，使學生成為和諧課堂構建中的主要驅動力。只有不斷地探索，深化語文教學和諧課堂建設的理論和實踐，我們的語文課堂教學才會不斷提高實效，才能為培養(yǎng)全面發(fā)展的人提供強有力的支撐。

【作者單位：河南師范大學附屬小學】

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