>摘要：

計(jì)算機(jī)教育教學(xué)是高職院校教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，實(shí)施合格的計(jì)算機(jī)教育教學(xué)的模式、方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維、科研能力。本文重點(diǎn)結(jié)合計(jì)算機(jī)教育改革的實(shí)踐，提出計(jì)算機(jī)教育中要加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，為大學(xué)生潛能的開發(fā)和創(chuàng)新能力的發(fā)揮創(chuàng)造條件。

在信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)高速發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)已成為人們生活中不可缺少的伴侶。但計(jì)算機(jī)技術(shù)人員的缺乏給社會(huì)的發(fā)展帶來許多困擾。計(jì)算機(jī)教育是一項(xiàng)融知識(shí)性與技能性于一體的教育，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)水平和實(shí)踐動(dòng)手能力，是計(jì)算機(jī)教育的根本任務(wù)。而在實(shí)際教學(xué)中計(jì)算機(jī)教學(xué)的模式方法是高職高專院校的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維、科研能力有著重要意義。

目前，仍有許多教師只以課程為主，采用“滿堂灌”的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)被動(dòng)地接受知識(shí)，遏制了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不能充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。在教學(xué)中，教師講課的內(nèi)容要精煉，要結(jié)合實(shí)際，內(nèi)容上圍繞當(dāng)前和將來都可能用到的知識(shí)，突出實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)嶋H應(yīng)用的重要性。讓學(xué)生掌握課程中的知識(shí)點(diǎn)，更多的是引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，教師可以提出問題，在課堂上互相交流，活躍課堂氣氛，加強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中找到樂趣，能夠發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造性，深化以“學(xué)生為中心”的教育理念。

現(xiàn)今，在教學(xué)中不可缺少的現(xiàn)代化教學(xué)手段莫過于多媒體輔助教學(xué)。多媒體教學(xué)具有生動(dòng)形象、趣味性強(qiáng)、內(nèi)容豐富等特點(diǎn)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、簡(jiǎn)化教學(xué)過程、提高教學(xué)效率和質(zhì)量，都具有深遠(yuǎn)的意義。在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，計(jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容不只是用語(yǔ)言表達(dá)出來后，讓學(xué)生理解并接受的，只有配合多媒體教學(xué)才會(huì)起到事半功倍的效果。一些高職院校的教學(xué)理念，依舊是本本主義，不注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，缺乏對(duì)當(dāng)今信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后不能及時(shí)就業(yè)。在教學(xué)中，一直存在著重理論輕實(shí)踐的傾向，實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多依附于課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)。認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)只是理論教學(xué)的補(bǔ)充，認(rèn)為理論課學(xué)時(shí)完成后，剩余多少學(xué)時(shí)就用多少學(xué)時(shí)來完成實(shí)踐學(xué)時(shí)，造成實(shí)踐學(xué)時(shí)的嚴(yán)重不足，有的高職院校雖然喊著重視實(shí)踐的口號(hào)，但在實(shí)踐基地上又不能滿足理論教學(xué)的要求。

首先，合理的專業(yè)設(shè)置是提高學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的首要條件。專業(yè)的設(shè)置應(yīng)該充分考慮其就業(yè)導(dǎo)向。一個(gè)高職院校的培養(yǎng)計(jì)劃和目標(biāo)應(yīng)該緊隨時(shí)代步伐。因此，應(yīng)該結(jié)合社會(huì)實(shí)際，重視計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的培養(yǎng)方向。例如：社會(huì)急需高水平的軟件設(shè)計(jì)人才、動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)、動(dòng)畫的制作人員、網(wǎng)絡(luò)的管理人員等，我們就加大力度重視專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)此類技術(shù)人才。

其次，合理的教學(xué)模式是提高學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的必然手段。隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域的迅速擴(kuò)大，計(jì)算機(jī)技術(shù)已成為人們必須掌握的一門基本技術(shù)。而計(jì)算機(jī)教育是一項(xiàng)很重要的工程教育。在許多高職院校的教學(xué)中，計(jì)算機(jī)教學(xué)依舊是傳統(tǒng)的教學(xué)模式。學(xué)生與教師缺少交流互動(dòng)，學(xué)生動(dòng)手能力往往很差，大多數(shù)教師采用注入式教學(xué)。因此，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的更好掌握，有助于計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，更有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

而任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法符合探究式教學(xué)模式，能夠以學(xué)生為主體，在其強(qiáng)烈的求知欲的驅(qū)動(dòng)下，能夠主動(dòng)探索知識(shí)。從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析問題，解決問題的能力，潛移默化地提高了學(xué)生的知識(shí)含量和實(shí)踐能力。這種模式教學(xué)能夠推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在樂中學(xué)，在趣味中學(xué)，在完成任務(wù)的同時(shí)提高了學(xué)生的探究和自主創(chuàng)新能力。這種教學(xué)方法已經(jīng)成為目前素質(zhì)教育教學(xué)方法中常用的教學(xué)方法。

而項(xiàng)目教學(xué)法也可以在很大程度上推進(jìn)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)水平。這不僅對(duì)傳統(tǒng)教育管理和教學(xué)模式提出了更高的要求，同時(shí)，也對(duì)教育改革產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同之處在于以學(xué)生為中心，將教師所授課本的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊?xiàng)目”為中心，掌握的知識(shí)理論在校期間就能轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生是認(rèn)知的主體，是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。利用項(xiàng)目教學(xué)法有助于學(xué)生工作能力的培養(yǎng)，在通常情況下需要經(jīng)歷了幾個(gè)過程：任務(wù)的提出→完成該任務(wù)所需的理論知識(shí)→完成過程中可能出現(xiàn)的問題及解決對(duì)策→獨(dú)立或分組完成任務(wù)→又一新任務(wù)的提出。

第三，合理的課程實(shí)踐是提高學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的根本原則。計(jì)算機(jī)課程既具有很強(qiáng)的理論性，又具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。在傳統(tǒng)的教育理論中，教育實(shí)踐的主要目標(biāo)是傳授知識(shí)。教師只重視課堂教學(xué)，而忽略了上機(jī)實(shí)踐。甚至有的教師只管上課，上機(jī)課卻由實(shí)驗(yàn)員負(fù)責(zé)。這種重理論輕實(shí)踐、理論和實(shí)踐相脫離的做法，勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，畢業(yè)后面對(duì)社會(huì)挑戰(zhàn)時(shí)，卻手足無措。

教育實(shí)踐的主要目標(biāo)是傳授知識(shí)。實(shí)施合理的課程實(shí)踐是提高學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的根本原則，是高職高專教學(xué)深化改革的必然趨勢(shì)。一個(gè)有創(chuàng)造性的教師不單是上好一節(jié)課，而是應(yīng)該充分應(yīng)用啟發(fā)式、討論式、參與式的教學(xué)方法把課程中的知識(shí)內(nèi)容交給學(xué)生，讓學(xué)生理解、消化、吸收，開拓學(xué)生的思維。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的要求，合理安排教學(xué)內(nèi)容。在講授過程中循序漸進(jìn)，根據(jù)不同的課程探索相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，使學(xué)生在課程實(shí)踐中領(lǐng)悟知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用。

高職高專院校的計(jì)算機(jī)教育教學(xué)要采用以傳授知識(shí)、技能為主的教學(xué)模式，實(shí)踐能力的培養(yǎng)要體現(xiàn)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)教育“以能力為本位”的價(jià)值取向，尤其在計(jì)算機(jī)水平較高的學(xué)生中大力加強(qiáng)以培養(yǎng)學(xué)生編程能力、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力為主的教學(xué)更有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，培養(yǎng)出來的人才更能適應(yīng)社會(huì)的需要。

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【作者單位：河南漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院】