>摘要：

目前，一些院校設(shè)計(jì)專業(yè)重技能輕理論的現(xiàn)象較多，多數(shù)教師對學(xué)生進(jìn)行走馬觀花式的設(shè)計(jì)理論，學(xué)生對設(shè)計(jì)的內(nèi)涵與發(fā)展脈絡(luò)知之不詳，無法從根本建立設(shè)計(jì)學(xué)科的邏輯框架。使得學(xué)生在創(chuàng)作設(shè)計(jì)作品時依賴輔助軟件和所謂的靈感，無法跟上當(dāng)代設(shè)計(jì)思潮，無意義的重復(fù)那些已被前人否定過的設(shè)計(jì)思想。

雖然藝術(shù)設(shè)計(jì)這門學(xué)科引進(jìn)中國已有幾十年時間，但目前來看中國設(shè)計(jì)教育的發(fā)展現(xiàn)狀仍令人堪憂。首先，隨著高校擴(kuò)招藝術(shù)類學(xué)科成為升學(xué)的熱門選擇，很多院校都開設(shè)了此類專業(yè)，一些經(jīng)濟(jì)農(nóng)林類的大學(xué)也紛紛加入開辦行列，這些學(xué)校對于藝術(shù)專業(yè)往往沒有過多的教學(xué)實(shí)踐，所聘教師良莠不齊。其次，一些院校缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對此專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)往往過分看重技能學(xué)習(xí)和就業(yè)問題，而輕視對設(shè)計(jì)理論的學(xué)習(xí)、研究，極少引導(dǎo)學(xué)生對設(shè)計(jì)學(xué)科的深入理解和對當(dāng)代設(shè)計(jì)思潮的感悟。再者，一些學(xué)生在教授設(shè)計(jì)課程的過程中缺乏正確引導(dǎo)，認(rèn)為PS、AI、3DMAX等輔助工具就是設(shè)計(jì)學(xué)科的全部，不愿由淺及深的去學(xué)習(xí)專業(yè)知識卻急于求得設(shè)計(jì)成果，甚至花費(fèi)金錢去報(bào)短期培訓(xùn)班學(xué)習(xí)軟件，荒廢了系統(tǒng)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)理論的時間。

一、當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

隨著電子科技的日益進(jìn)步，設(shè)計(jì)類輔助軟件為藝術(shù)設(shè)計(jì)提供了種種可能，極大地豐富了藝術(shù)設(shè)計(jì)的表現(xiàn)手法，讓設(shè)計(jì)的形式變得更加多元化，也讓設(shè)計(jì)的過程變得簡便易操作。但對軟件的學(xué)習(xí)絕不是藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的目的，更不等同于藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的知識基礎(chǔ)。

如今信息科技進(jìn)步飛快，計(jì)算機(jī)芯片的處理速度和硬件的使用功率成幾何倍數(shù)增加。計(jì)算機(jī)軟件的研發(fā)與更新也給用戶帶來更人性化和便于操作的軟件交互性能，設(shè)計(jì)輔助軟件也是如此。如Adobe公司的photoshop軟件，從photoshop7.0到目前最新版photoshop CS6， 操作面板從過去較呆板的風(fēng)格變得更加靈活，工作臺可自由疊加和排列，其新的功能透視輔助使用戶不再需要制作透視輔助線，3D圖形的功能使軟件可直接創(chuàng)作如3DMAX中的立體圖形，在過去這些是讓用戶花費(fèi)大量時間去操作完成的。

雖然設(shè)計(jì)軟件給我們帶來了更多的便捷，但人們在享受設(shè)計(jì)軟件帶給我們的便捷的同時卻忽略了設(shè)計(jì)理論與設(shè)計(jì)史的發(fā)展脈絡(luò)。當(dāng)下一些初學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)生往往會將設(shè)計(jì)輔助軟件認(rèn)為是設(shè)計(jì)學(xué)科的主要組成部分，以為熟悉了幾款軟件就掌握透徹了設(shè)計(jì)學(xué)科。不可否認(rèn)，利用軟件做出的不同圖形效果也是一種自己提高的途徑，但盲目依賴設(shè)計(jì)軟件是不可取的，設(shè)計(jì)需要理念，也需要創(chuàng)造性的思維方式，不能淪為堆砌圖形效果的工匠。

對于設(shè)計(jì)專業(yè)教師來說，一定要對本學(xué)科的理論教學(xué)給予足夠的重視，引導(dǎo)學(xué)生按部就班去學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，端正學(xué)生對設(shè)計(jì)學(xué)科的認(rèn)知，將學(xué)生從軟件技能和圖形效果依賴中解放出來，將設(shè)計(jì)理論知識的學(xué)習(xí)貫穿于設(shè)計(jì)教學(xué)的始終。

二、設(shè)計(jì)院校應(yīng)樹立科學(xué)、全面的教學(xué)理念

設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生若要對設(shè)計(jì)學(xué)科進(jìn)行深入的理解，需要建立一個完整的邏輯結(jié)構(gòu)和框架，從最基礎(chǔ)的三大構(gòu)成體系到整個設(shè)計(jì)學(xué)科的系統(tǒng)，都需要按照其學(xué)科的邏輯關(guān)聯(lián)，來搭建起語義網(wǎng)絡(luò)模型，也就是要有效地將基礎(chǔ)知識，史論知識，設(shè)計(jì)理念進(jìn)行邏輯整合。設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生本科階段需要牢固系統(tǒng)的掌握學(xué)科理論知識，日后不論從事設(shè)計(jì)行業(yè)的工作還是理論研究工作，這些都是設(shè)計(jì)學(xué)科的學(xué)生最基本的素養(yǎng)。

目前，我國的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育尚處在一種探索、實(shí)踐的階段。主要是由于一方面我國現(xiàn)階段市場經(jīng)濟(jì)還未達(dá)到高度發(fā)達(dá)的程度，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)并未特別完善，大多數(shù)企業(yè)缺乏自主創(chuàng)新的競爭意識，其對設(shè)計(jì)水準(zhǔn)的要求不高，對設(shè)計(jì)的需求還處于初級階段；另一方面有相當(dāng)一部分非藝術(shù)院校對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)缺乏足夠的重視和支持，造成了大量學(xué)生對就業(yè)前景認(rèn)知模糊，甚至有相當(dāng)一部分轉(zhuǎn)行，此類現(xiàn)象不能不引起設(shè)計(jì)教育工作者的重視。因此，我國的設(shè)計(jì)教育仍然需要提高和改革，需要引起教育部門足夠的重視，這不僅是為了保障學(xué)生的前途和就業(yè)，也是推動我國文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展和提高綜合實(shí)力提高的重要途徑。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王受之.世界現(xiàn)代設(shè)計(jì)史[M].中國青年出版社，2002

[2]俞斌浩.VI設(shè)計(jì)[M].浙江人民美術(shù)出版社，2005

【作者單位：河南大學(xué)】