〔摘 要〕文章介紹嵌入式信息素質(zhì)教育的基本涵義，分析嵌入式信息素質(zhì)教育形成的原因，著重點(diǎn)研究了嵌入式信息素質(zhì)的各種教育模式、具體案例和嵌入式信息素質(zhì)教育發(fā)展的優(yōu)勢(shì)。

〔關(guān)鍵詞〕嵌入式；信息素質(zhì)教育；高校圖書(shū)館；案例

高校圖書(shū)館一直具有兩項(xiàng)使命，一是提供資源服務(wù)職能；二是提供教學(xué)輔助職能。因此在高校由于圖書(shū)館自身的資源、人員、服務(wù)特點(diǎn)，圖書(shū)館一直是用戶信息素質(zhì)教育的組織者和實(shí)施者。近幾年來(lái)國(guó)內(nèi)外信息素質(zhì)教育發(fā)展迅速，各大學(xué)針對(duì)各自的實(shí)際情況，開(kāi)展多種形式的信息素質(zhì)教學(xué)，目前主要的信息素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)模式有：信息素質(zhì)課程、在線信息素質(zhì)教育平臺(tái)、嵌入式信息素質(zhì)教育。

1 嵌入式信息素質(zhì)教育的基本涵義嵌入式信息素質(zhì)教育是信息素質(zhì)教育新的實(shí)現(xiàn)模式，是對(duì)傳統(tǒng)信息素質(zhì)教育模式的創(chuàng)新。根據(jù)ACRL（美國(guó)大學(xué)與研究圖書(shū)館協(xié)會(huì)）的定義，嵌入式信息素質(zhì)教學(xué)就是把圖書(shū)館的資源利用與圖書(shū)館服務(wù)融合到專業(yè)教學(xué)之中。嵌入式信息素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)館員與專業(yè)教師的配合，采用合作的模式將信息素質(zhì)教育嵌入到學(xué)科專業(yè)課中，明顯不同于傳統(tǒng)信息素質(zhì)教育的模式，教育主體不再由圖書(shū)館獨(dú)立來(lái)完成，而是要由學(xué)校的教師、館員、學(xué)生共同來(lái)完成，集專業(yè)知識(shí)教學(xué)、科研研究與信息能力實(shí)踐為一體的新形模式，是信息素質(zhì)教育發(fā)展的新的方向，在國(guó)外大學(xué)圖書(shū)館中被廣泛推廣。

2 嵌入式信息素質(zhì)教育形成的原因

2.1 現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)、多媒體技術(shù)等現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展給信息素質(zhì)教育帶來(lái)新的機(jī)遇和變革。圖書(shū)館作為資源與信息的主要集結(jié)地、作為信息素質(zhì)教育的主要承擔(dān)者，都已經(jīng)完成知識(shí)化、現(xiàn)代化、信息化、數(shù)字化圖書(shū)館的轉(zhuǎn)變。資源、技術(shù)、設(shè)備、人員等各個(gè)方面都得到發(fā)展和保障，為開(kāi)展嵌入式信息素質(zhì)教育提供強(qiáng)大的技術(shù)支持。與此同時(shí)，傳統(tǒng)信息素質(zhì)教育無(wú)法滿足讀者的需求，不能充分的開(kāi)展，因此，嵌入式信息素質(zhì)教育是現(xiàn)代化技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物。

2.2 在線教育的需要隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越多的人不用到學(xué)校學(xué)習(xí)，而是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)或是在線遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，這些學(xué)生有很少的時(shí)間出現(xiàn)在大學(xué)校園，更是沒(méi)有時(shí)間到大學(xué)的圖書(shū)館，因此傳統(tǒng)的信息素質(zhì)教育根本無(wú)法進(jìn)行。因此嵌入式信息素質(zhì)教育應(yīng)運(yùn)而生，發(fā)揮極大優(yōu)勢(shì)，將信息素質(zhì)教育嵌入到網(wǎng)絡(luò)教育中，打破時(shí)空的局限，教學(xué)過(guò)程更加靈活、學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性增強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越高。因此，隨著網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，嵌入式信息素質(zhì)教育應(yīng)運(yùn)而生。

2.3 學(xué)科服務(wù)的需要學(xué)科服務(wù)是圖書(shū)館的個(gè)性化、專業(yè)化服務(wù)，是圖書(shū)館資源與信息服務(wù)的重要工作，主要是針對(duì)具體學(xué)科進(jìn)行的深入化的資源與信息服務(wù)。在傳統(tǒng)的信息素質(zhì)教育中往往忽視專業(yè)學(xué)科的素質(zhì)教育，嵌入式信息素質(zhì)教育通過(guò)嵌入到具體的學(xué)科中，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生群體的特點(diǎn)，提供針對(duì)性的信息教育和知識(shí)服務(wù)，一方面有利專業(yè)學(xué)生了解和掌握本專業(yè)的文獻(xiàn)資源，為其科研學(xué)習(xí)提供有力保障，另一方面嵌入式信息素質(zhì)教育可以將學(xué)科服務(wù)更好地延伸，更好的發(fā)揮學(xué)科館員的作用，推動(dòng)學(xué)科服務(wù)的發(fā)展，因此說(shuō)嵌入式信息素質(zhì)教育是學(xué)科服務(wù)發(fā)展的需要。

3 嵌入式信息素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)模式及個(gè)案分析

3.1 嵌入在線平臺(tái)的信息素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)模式在線信息素質(zhì)教育開(kāi)始于上個(gè)世紀(jì)90年代，是信息素質(zhì)教育發(fā)展的巨大飛躍，當(dāng)今建設(shè)比較有影響力的平臺(tái)有：Blackboard，WebCT，Moodle等，早期的在線信息素質(zhì)教育形式是如TILT的在線教育指南服務(wù)，隨后開(kāi)發(fā)各個(gè)基于Web平臺(tái)的在線教育平臺(tái)。嵌入在線信息平臺(tái)的信息素質(zhì)教育具有實(shí)效性，對(duì)館員、教師、學(xué)生都有重要意義，利于圖書(shū)館進(jìn)行學(xué)科服務(wù)，為館員與專業(yè)教師搭建合作的平臺(tái)，雙方可以及時(shí)溝通教育內(nèi)容，并共同在教育平臺(tái)上將教育目的實(shí)現(xiàn)，另外，嵌入式在線信息素質(zhì)教育，可以通過(guò)平臺(tái)的形式為教師和學(xué)生提供發(fā)布信息及獲得信息的通道，教師可以在平臺(tái)上放課件，留作業(yè)，習(xí)題，館員可以提供參考文獻(xiàn)資源等，館員、教師可以擁有更靈活的教學(xué)性，學(xué)生都可以自主的安排時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，嵌入在線平臺(tái)的信息素質(zhì)教育推動(dòng)信息素質(zhì)教育朝著更為自主、互動(dòng)方向發(fā)展。案例分析：美國(guó)馬里蘭大學(xué)圖書(shū)館將信息素質(zhì)教育嵌入到虛擬在線學(xué)習(xí)平臺(tái)Blackboard上[1]，通過(guò)和教師合作，將課程信息、參考文獻(xiàn)及其來(lái)源、課件等放在平臺(tái)上，同時(shí)將有關(guān)信息素質(zhì)教育內(nèi)容的課件也放在平臺(tái)上，包括如何寫(xiě)專業(yè)論文，如何查專業(yè)文獻(xiàn)等，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)信息知識(shí)的理解。美國(guó)南佛羅里達(dá)大學(xué)圖書(shū)館和大學(xué)的信息科學(xué)學(xué)院共同建成在線指南，將信息教育嵌入到在線教育指南中，學(xué)生可以通過(guò)在線指南獲取大量的，有價(jià)值的文獻(xiàn)信息，得到較為全面的信息素質(zhì)教育方面的資料。

2013年3月第33卷第3期現(xiàn)？代？情？報(bào)Journal of Modern InformationMar.，2013Vol.33 No.32013年3月第33卷第3期高校圖書(shū)館嵌入式信息素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)模式及案例研究Mar.，2013Vol.33 No.33.2 嵌入學(xué)科的信息素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)模式大學(xué)里都設(shè)有許多不同的學(xué)科，不同學(xué)科在具體要求應(yīng)用信息時(shí)，無(wú)論是信息源、信息檢索過(guò)程、檢索方式上都存在一定的差異，因此，就具體學(xué)科開(kāi)展嵌入式信息素質(zhì)教育可以為此學(xué)科的教師和學(xué)生提供適合該學(xué)科領(lǐng)域的信息源，并且能夠?qū)@些信息源的使用進(jìn)行輔導(dǎo)，嵌入學(xué)科的信息素質(zhì)教育最大特點(diǎn)就是可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)階段進(jìn)行個(gè)性化的信息教學(xué)活動(dòng)，提高了學(xué)生信息源選擇、數(shù)據(jù)庫(kù)檢索能力，這一點(diǎn)深受學(xué)科教師和學(xué)生的歡迎。案例分析：韓國(guó)Dankook大學(xué)和Seoul國(guó)家教育大學(xué)聯(lián)合開(kāi)發(fā)的基于醫(yī)學(xué)專業(yè)的信息素質(zhì)教育培養(yǎng)系統(tǒng)[2]，充分根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平設(shè)置信息素質(zhì)教育內(nèi)容，另外嵌入醫(yī)學(xué)學(xué)科的信息素質(zhì)課程使用了大量的多媒體軟件，能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.3 嵌入媒體的信息素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)模式大學(xué)圖書(shū)館信息素質(zhì)教育中有一門(mén)最基礎(chǔ)的課程，就是對(duì)新生開(kāi)展的新生培訓(xùn)工作，傳統(tǒng)意義上領(lǐng)著新生到處走、參觀講解的形式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代化的教育環(huán)境，國(guó)內(nèi)外高校圖書(shū)館紛紛建立圖書(shū)館虛擬導(dǎo)航服務(wù)，將信息素質(zhì)教育嵌入到圖書(shū)館虛擬導(dǎo)航服務(wù)中，幫助新生熟悉圖書(shū)館的環(huán)境、資源、館藏分布、服務(wù)等各個(gè)方面，嵌入到圖書(shū)館虛擬導(dǎo)航服務(wù)中的新生教育給予新生更的自由性、可選擇性，新生可以選擇到館參加新生服務(wù)，也可以根據(jù)自己的時(shí)間安排自己瀏覽圖書(shū)館虛擬導(dǎo)航服務(wù)，同樣可以達(dá)到熟悉圖書(shū)館的目的。案例分析：美國(guó)的RegentUniversity大學(xué)開(kāi)展了虛擬圖書(shū)館導(dǎo)航服務(wù)，最為有名的是香港浸會(huì)大學(xué)圖書(shū)館建設(shè)的虛擬圖書(shū)館導(dǎo)航服務(wù)，名為libraryonlinetutorial，現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)展到第二個(gè)版本，第一版在2004年獲得美國(guó)ALA組織的Primo獎(jiǎng)項(xiàng)[3]。國(guó)內(nèi)東北師范大學(xué)圖書(shū)館也建設(shè)圖書(shū)館虛擬導(dǎo)航服務(wù)，用于新生入館教育之中，都取得良好的效果，這是大學(xué)新生入校所進(jìn)行的第一堂信息素質(zhì)教育。

3.4 嵌入掌上移動(dòng)設(shè)備的信息素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)模式現(xiàn)在，隨著通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，手機(jī)等掌上移動(dòng)設(shè)備的普及，越來(lái)越多的圖書(shū)館開(kāi)始建設(shè)移動(dòng)圖書(shū)館，圖書(shū)館可以利用手機(jī)、IPAD、MP4、上網(wǎng)本等一些手邊的移動(dòng)設(shè)備借助于移動(dòng)圖書(shū)館服務(wù)開(kāi)展嵌入式信息素質(zhì)教育工作。3G時(shí)代，高校學(xué)生喜歡接受新鮮事物，大學(xué)生習(xí)慣用手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備上網(wǎng)，使用移動(dòng)圖書(shū)館的服務(wù)，這種移動(dòng)服務(wù)更加便利、靈活、互動(dòng)性強(qiáng)，縮短學(xué)生與圖書(shū)館之間的時(shí)空的距離，擴(kuò)大圖書(shū)館信息服務(wù)范圍，提高學(xué)生的信息素質(zhì)。案例分析：像iTunes得克薩斯AM圖書(shū)館就利用3G技術(shù)，通過(guò)手機(jī)、ipad等掌上移動(dòng)設(shè)備為讀者提供電子圖書(shū)、電子期刊、電子圖片等電子資源的下載，讀者可以快捷獲取工作、學(xué)習(xí)中所需要的資源。另外象弗吉尼亞大學(xué)、杜克大學(xué)等許多圖書(shū)館也提供通過(guò)手機(jī)接收?qǐng)D書(shū)館短信、短信參考咨詢服務(wù)、流通服務(wù)、查詢服務(wù)、語(yǔ)音服務(wù)等多種移動(dòng)服務(wù)，完全將信息服務(wù)的理念嵌入到移動(dòng)圖書(shū)館服務(wù)之中，實(shí)現(xiàn)提高用戶信息素質(zhì)的目的，具有重要意義。

3.5 嵌入實(shí)體課堂的信息素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)模式國(guó)外許多大學(xué)圖書(shū)館將信息素質(zhì)教育作為專門(mén)課程與院系專業(yè)課結(jié)合在一起授課，把信息素質(zhì)教育嵌入到專業(yè)課的實(shí)體課堂中，進(jìn)行實(shí)體教學(xué)進(jìn)行，這種專業(yè)學(xué)科的信息素質(zhì)教育有利于提高專業(yè)學(xué)生的學(xué)科實(shí)踐能力及學(xué)科信息能力。嵌入實(shí)體課堂的信息素質(zhì)教學(xué)，是幫助學(xué)生對(duì)專業(yè)信息資源進(jìn)行整體認(rèn)識(shí)、分析、評(píng)價(jià)、組織及利用的過(guò)程，是一次完整的信息素質(zhì)能力提高訓(xùn)練。案例分析：美國(guó)馬里蘭大學(xué)（UMD）建筑圖書(shū)館的學(xué)科專業(yè)館員Cossard與UMD建筑學(xué)院的老師Gournay合作，共同創(chuàng)作了“建筑學(xué)榮譽(yù)課程”這門(mén)課程，在專業(yè)課教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行信息素質(zhì)教育，在實(shí)體課堂授課過(guò)程中館員Cossard承擔(dān)有關(guān)信息素質(zhì)方面的教學(xué)，在現(xiàn)實(shí)課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)解答，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)信息素質(zhì)能力[4]?；?dòng)性強(qiáng)，并且能夠隨時(shí)搜集和反饋學(xué)生對(duì)信息素質(zhì)教育吸收的能力，評(píng)價(jià)教學(xué)效果。

3.6 嵌入問(wèn)題導(dǎo)向的信息素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)模式嵌入問(wèn)題導(dǎo)向的信息素質(zhì)教育，是一種基于具體問(wèn)題，尋找信息資源和尋找解決答案的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)，學(xué)生從未知開(kāi)始，通過(guò)專業(yè)教師與館員的共同引導(dǎo)，形成提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、研究問(wèn)題、探索問(wèn)題、最終解決問(wèn)題的過(guò)程。館員在全過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生依靠信息環(huán)境對(duì)專業(yè)信息加以研究和使用，在信息資源的支持下解決具體問(wèn)題。這一種信息素質(zhì)教學(xué)模式中，館員成為師生教學(xué)與學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的信息顧問(wèn)，學(xué)生的信息素質(zhì)得以快速提高。案例分析：美國(guó)新墨西哥大學(xué)的醫(yī)學(xué)院在教學(xué)中充分運(yùn)用了嵌入式問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)方法，館員與專業(yè)課老師一起設(shè)計(jì)教學(xué)的模式，老師設(shè)計(jì)具體的病例，給每個(gè)學(xué)生小組一個(gè)模擬的患者，因?yàn)闆](méi)有教學(xué)生如何醫(yī)治具體病例，因此如何治療具體病例這個(gè)問(wèn)題成為學(xué)生研究、學(xué)習(xí)、查找答案的動(dòng)力，專業(yè)教師從專業(yè)的角度引導(dǎo)學(xué)生從專業(yè)角度尋找答案，館員則幫助學(xué)生從查找何種信息源、如何檢索、如何使用信息這個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生解決具體問(wèn)題。

4 嵌入式信息素質(zhì)教育有優(yōu)勢(shì)

4.1 提高自主學(xué)習(xí)性當(dāng)今的大學(xué)生大都具有很強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)能力，但傳統(tǒng)的信息素質(zhì)教育內(nèi)容往往是概括性，不具有針對(duì)性，教育形式也較單一，很難充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)的積極性，嵌入式信息素質(zhì)教育彌補(bǔ)這個(gè)不足，通過(guò)嵌入式教學(xué)對(duì)課堂或課下相的信息知識(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)性，提高教學(xué)的效果。通過(guò)嵌入式信息素質(zhì)教育，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)可以學(xué)習(xí)與專業(yè)相關(guān)的信息知識(shí)、圖書(shū)館信息資源的基礎(chǔ)知識(shí)、信息素質(zhì)總體相關(guān)課程、各種圖書(shū)館的培訓(xùn)課件、視頻，與本專業(yè)相關(guān)的信息素質(zhì)有關(guān)課程的教學(xué)課件、博客等，并可以通過(guò)網(wǎng)上定制系統(tǒng)，請(qǐng)圖書(shū)館的指導(dǎo)教師為自己推薦相關(guān)的信息資源，同時(shí)靈活的安排自己學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容。

4.2 突破時(shí)空的限制除嵌入課堂教學(xué)形式的信息素質(zhì)外，其他形式的嵌入式信息素質(zhì)教學(xué)都具有不受時(shí)間、空間限制的特性，提供在線的、遠(yuǎn)程的、時(shí)時(shí)的、移動(dòng)式的多種學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以自由靈活的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)，不再具有時(shí)空的限制，信息素質(zhì)教育更具有便利性，圖書(shū)館可以實(shí)現(xiàn)24/7的信息素質(zhì)教育工作，學(xué)習(xí)也可以實(shí)現(xiàn)時(shí)時(shí)的學(xué)習(xí)。

4.3 提高交流合作能力無(wú)論是嵌入課堂信息素質(zhì)教育還是其他網(wǎng)絡(luò)、媒體形式的嵌入式信息素質(zhì)教育，無(wú)一不注重教育者與受教育者之間的交流性、合作性、互動(dòng)性。嵌入式信息素質(zhì)教育成功的關(guān)鍵在館員與教師之間的合作與交流，館員要充分了解教師的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，全程參于課程的設(shè)計(jì)工作與教學(xué)工作，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容為師生提供課程所需要的信息資源與服務(wù)，并盡可能為課程提供全面的學(xué)科資源介紹、服務(wù)，同時(shí)針對(duì)師生的具體要求開(kāi)展專題性的信息服務(wù)工作。

4.4 增強(qiáng)解疑答惑功能學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過(guò)程，經(jīng)常會(huì)遇到各種解決不了問(wèn)題和困難的困難，因此嵌入式信息素質(zhì)教育過(guò)程中，圖書(shū)館館員可以通過(guò)嵌入式教學(xué)具體的根據(jù)學(xué)生遇到的問(wèn)題進(jìn)行答疑解惑，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行解答，在嵌入式教學(xué)中，學(xué)生可以在課堂上，也可以通過(guò)嵌入式教學(xué)的其他方式如MSN、QQ、EMAIL及電話等方式和館員進(jìn)行在交流。館員可以通過(guò)多媒體軟件為學(xué)生進(jìn)行視頻在線的操作演示，另外館員也可以與專業(yè)教師一起合作，定期或不定期的舉行在線交流平臺(tái)，為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)解答，提高學(xué)生的在專業(yè)信息素質(zhì)方面存在的問(wèn)題。

4.5 增加多角度性和多層次性嵌入式信息素質(zhì)教學(xué)注重多角度性和多層次性，嵌入式信息素質(zhì)教學(xué)注意劃分不同年級(jí)，不同學(xué)科的學(xué)生，針對(duì)具體群體設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生逐步有緒的得信息素質(zhì)教育。國(guó)外高校圖書(shū)館非常重視嵌入式信息素質(zhì)教育角度性和層次性，例如：美國(guó)的威拉努瓦大學(xué)在多個(gè)學(xué)科進(jìn)入嵌入式信息素質(zhì)教學(xué)，但在每個(gè)學(xué)科里對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生開(kāi)設(shè)不同的信息素質(zhì)教學(xué)內(nèi)容，這樣學(xué)生從大學(xué)入學(xué)開(kāi)始到大學(xué)畢業(yè)，都會(huì)接受循序漸進(jìn)地的嵌入學(xué)科專業(yè)的信息素質(zhì)教育。另外有一些大學(xué)，針對(duì)社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、基礎(chǔ)理論教學(xué)不同的領(lǐng)域開(kāi)展信息素質(zhì)嵌入式教學(xué)，使得學(xué)生在不同的年級(jí)、不同的學(xué)科課程中都能得到信息素質(zhì)系統(tǒng)性的教育，增強(qiáng)學(xué)生的終身信息素質(zhì)學(xué)習(xí)能力。