作文教學(xué)，是語文教學(xué)的重頭戲。在推行素質(zhì)教育的今天，作為語文教師，如何全面挖掘?qū)W生的作文潛能，讓他們盡可能地展示自己的風(fēng)采，成了我們的當(dāng)務(wù)之急。要使學(xué)生寫好作文，創(chuàng)設(shè)寫作興奮點，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，是十分重要的。如何創(chuàng)設(shè)作文的興奮點呢？我有如下一些體會。

一、巧用正面評價，激發(fā)作文興趣

我們往往注重那些作文寫得好的學(xué)生，作文評講時對他們盛贊有加，而對那些作文寫得較差的學(xué)生卻常常冷落一旁。久而久之，部分被忽略的便會視作文為畏途，他們作文的積極性就會受到挫傷。

為了激發(fā)學(xué)生作文的興趣，每次批改作文，我都盡量多看學(xué)生的優(yōu)點，尋找其作文的閃光點。例如，每次作文批改，我都會尋覓那些出自學(xué)生手筆的佳詞妙句。無論是立意新穎的警策句，意蘊豐富的含蓄句，還是開頭、結(jié)尾、過渡照應(yīng)，乃至活用課文中某個詞語或句子，都給予熱情的肯定和贊揚。不僅在作文本上作批注，下贊語，而且還宣讀于課堂，讓大家一起來欣賞。

這樣，每次作文評講都有二十多位同學(xué)的佳詞妙句在課堂上得到贊揚、欣賞，使學(xué)生感到要寫好作文并不是遙不可及的事。于是，人人都鼓著一股勁：寫得好的，盼望著下一次的作文寫得更好；寫得不好的，盼望下一次作文自己也能得到贊揚和欣賞。尤其是那些平時作文較差的同學(xué)，對他們觸動更大，使他們覺得自己也并非差得一無是處，也有值得人們欣賞的地方。因此，學(xué)生作文的積極性空前高漲，對作文的興趣也大大提高。

二、尋找生活的美，用美感動他人

中學(xué)生生活面狹窄，所接觸的大多是凡人凡事，很少有什么驚天動地的大事。于是，許多學(xué)生就感到生活太平淡，沒啥可寫的。其實，生活中并非缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼光，啟發(fā)學(xué)生如何從凡人凡事中挖掘出生活中的美來，就成了拓寬寫作材料的重要一環(huán)。

如有位學(xué)生寫了一件小事，說的是：妹妹的書包掉進河里，許多路人無動于衷，后來還是位農(nóng)村大嫂幫妹妹拾到書包。對這個并不新奇的故事，作者起初是這樣挖掘的：“我原以為，隨著橋的建成，經(jīng)濟的飛速發(fā)展，人與人之間的關(guān)系已變得冷漠無情，卻不想眼前的這位大嫂給我上了深刻的一課?！弊髡吣茌^敏銳地發(fā)現(xiàn)生活中的美，只是挖掘得還不夠深刻。于是，我進一步啟發(fā)作者：這位農(nóng)村大嫂給我們送來的到底是什么呢？這深刻的一課的精神底蘊又是什么呢？經(jīng)過點撥思考，作者終于頓悟，作了更進一步的開掘：“我原以為，隨著橋的建成，經(jīng)濟的飛速發(fā)展，原先大嫂大嬸們的那股真情早已隨橋下的流水而消逝了，卻不想眼前這位大嫂又將這失卻的溫馨的真情送來了。”在這里，作者挖掘得既自然，又深刻。

三、創(chuàng)新顯高度，特性顯才華

中學(xué)生，尤其是高中生，他們思想日趨成熟，思維敏捷，目光敏銳，對許多問題往往有獨到的見解。有一次，我們組織學(xué)生去參觀縣城的文塔，這一古塔經(jīng)歲月的風(fēng)吹雨蝕已斑駁不堪，比起大雁塔來，這塔確實是平凡得不能再平凡了?？删褪窃谶@平凡中，有個同學(xué)卻見出了其獨特之處。他這樣寫道：

“站在這塔前，我興奮了，中華的塔，歷史的塔，還有我心中的塔。它們排成一道風(fēng)景，讓我癡迷，讓我失眠。冥冥中孕育了我最初的也是最真摯的情懷……就這樣，站在文塔前，想縱橫八千里的河山，想上下五千年的歷史……感謝文塔給我的情感，感謝這塊土地給我的溫暖?！覑奂亦l(xiāng)的文塔，愛文塔滄桑的歷史，更愛它腳下的這塊土地，和土地上奮斗不息的人們。我常遐想著怎樣用我們年輕的雙手，去再造一個像這文塔一樣的輝煌……”

在這里，作者有別于贊美文塔歷史悠久，構(gòu)筑精巧等常見的主題，而是獨具慧眼，上升到熱愛祖國、報效祖國、再造祖國新的輝煌這樣全新的主題上來。足以見出作者豐富的感情、博大的胸懷、美好的情操。這不正是我們當(dāng)今培養(yǎng)“四有”新人，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才所需要具備的品質(zhì)么？于是，在評講時，我特別注意引導(dǎo)大家欣賞，學(xué)習(xí)其創(chuàng)新意識，使大家的思想素質(zhì)得到進一步的升華。

四、評改方式多樣化，信息反饋及時化

在評改方面，我采用了自改、互改、老師評改的靈活方式。每次作文后，先讓學(xué)生自改，除了改正錯字病句之外，還要求劃出其最得意的詞語、句子或段落，并加以批注。然后再由評改小組互改，進行廣泛的討論，肯定其優(yōu)點，指出其不足。在這個基礎(chǔ)上，老師再統(tǒng)攬全局，指點迷津，既評析文章，又評析評改小組的評語，使學(xué)生明確該怎么寫，不該怎么寫，以及該怎樣評價文章。學(xué)生再根據(jù)評改小組的意見，進行自我總結(jié)，自我消化，自我提高。

這種評改方式，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的作用，學(xué)生表現(xiàn)出了極為濃厚的興趣，人人積極參與，盡情地體現(xiàn)自己的特性、展現(xiàn)自己的風(fēng)采。一次作文評改下來，每個學(xué)生至少能賞析到五六篇風(fēng)格不同、程度不一的作文。作文評改的信息能及時得到反饋，大大拓寬了學(xué)生的視野，激活了學(xué)生的思維。這是以往老師唱獨角戲的評改方式所無法比擬的。

經(jīng)過幾年來作文教學(xué)改革的實踐，我深深地感到，用創(chuàng)設(shè)作文興奮點的方法，能極大地激發(fā)學(xué)生對作文的興趣，調(diào)動學(xué)生作文的積極性，對大面積提高學(xué)生的作文水平和作文成績，起到了很好的推動作用。