【課題名稱】古代詩歌形象鑒賞

【教學目標】

一、情感態(tài)度與價值觀

1.培養(yǎng)學生較高的文學素養(yǎng)與閱讀理解我國古代詩歌的能力。

2.使學生能夠觸摸古代著名詩人的思想脈搏、探究我國他們的人生軌跡。

3.培養(yǎng)學生評價古代詩歌思想內(nèi)容和作者觀點態(tài)度的能力，養(yǎng)成積極、健康的審美情趣。

二、過程與方法

1.引導學生復習中學時學過的寫人敘事古詩詞，并能運用“知人論世”的鑒賞方法。

2.采取由淺入深、從感性到理性的技巧，通過詩歌形象示例分析，結(jié)合一定的訓練過程，以培養(yǎng)學生鑒賞古代詩歌形象的能力。

三、知識與技能

1.使學生了解語文高考古詩詞鑒賞所涉及的形象類題目。

2.培養(yǎng)學生正確感受、分析古詩詞中各種形象的能力，能準確歸納、概括古代詩歌形象的特點，并運用相關(guān)知識正確解答形象類詩歌鑒賞題。

【教學重難點】

1.感受、理解、分析高考試題中古代詩詞鑒賞題目所涉及的形象類別及意義。

2.培養(yǎng)學生較高的文學素養(yǎng)、評價古詩詞形象的能力和積極健康的審美觀，能夠正確解答形象類詩歌鑒賞題。

【教學資源】

1.要求學生課前準備人教社（課標版）高中語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》。

2.教師準備相應(yīng)的多媒體課件，包含音頻、視頻、幻燈等，并發(fā)放古代詩歌鑒賞的部分文字資料。

【教學過程描述】

一、導入新課（投影幻燈“中國詩歌發(fā)展的鼎盛時期——唐詩”，并講解）

中國是一個詩歌的國度。源遠流長的中國古詩詞，從《詩經(jīng)》、《楚辭》發(fā)軔，到唐代出現(xiàn)了前所未有的繁榮興盛，迎來了她的第一個高峰；而宋詞則是唐詩的變體和發(fā)展。唐代詩人燦若星河，出現(xiàn)了李白、杜甫、白居易、王維、孟浩然、高適、岑參等著名詩人；唐代詩歌浩如煙海，風格異彩紛呈，單是流傳至今、收錄在《全唐詩》中的作品，就有48000多首。詞則是最早出現(xiàn)在唐、五代時期，成為“曲”、“雜曲”或“曲子詞”，到宋代發(fā)展到高峰，形成“豪放派”和“婉約派”兩大風格流派，出現(xiàn)了陸游、蘇軾、辛棄疾等“豪放派”著名詞人和李清照、柳永、姜夔等“婉約派”著名詞人，產(chǎn)生了數(shù)不勝數(shù)的著名詞作。大家以前從選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》學過的《春江花月夜》、《夢游天姥吟留別》、《長恨歌》等，就是古代詩歌中杰出的代表作品。

二、復習舊知，做好鋪墊

（1）播放《將進酒》配樂朗誦錄音，學生思考：本詩塑造了一個怎樣的抒情主人公形象？（提示：豪邁狂放、灑脫縱情、憤懣不羈）

（2）學生瀏覽王勃詩《滕王閣序》，然后思考、討論：

王勃的《滕王閣序》與李白的《將進酒》相比，有何相同點與不同點？（提示：①相同點：兩篇作品都塑造了形象鮮明、富有特色的抒情主人公形象。②不同點：《滕王閣序》是一篇熔對偶、聲韻、事典、辭藻于一爐、又運散文之氣于駢偶之中的古代駢文精品，它塑造的是詩人借以抒情的“物象”；而《將進酒》則是一首飽含深廣憂憤和自我信念的悲而不傷、悲而能壯、想象奇特的浪漫主義詩歌，它塑造的是詩人自我抒情寫意的“人物形象”。）

三、深入探究，引入新知

1.在鑒賞古代詩歌時，如何把握以“人像”為主的詩歌和以“物象”為主的詩歌呢？請看下邊詩詞：

①《江雪》詩中的“蓑笠翁”是一個怎樣的形象？詩人刻畫這一形象的用意是什么？

②詩人在《山居秋暝》詩中描寫了哪些自然景象？它們有什么特點？表現(xiàn)了詩人怎樣的生活理想？

2.學生思考、討論，教師巡回點撥，最后由一個小組總結(jié)發(fā)言。

（提示：（1）A.“蓑笠翁”是一個孤傲、清高、決不屈服，與惡劣環(huán)境抗爭的人物形象。B.詩人刻畫這一形象，目的是贊美那種敢于與惡勢力抗爭、保持獨立人格的情操，從而寄予自己孤獨、超脫、自傲的復雜情感。（2）A.《山居秋暝》描寫了空山、新雨、明月、青松、清泉等自然景物，以及浣女喧竹、漁舟穿蓮的百姓生活。B.這些景象構(gòu)成了一幅清幽、明凈、恬美的雨后傍晚秋景圖。C.詩歌表現(xiàn)出詩人對安閑淳樸生活的向往。）

四、問題啟發(fā)、合作探究

問題：語文高考卷中的詩歌形象鑒賞有何特點？可從哪些方面著手分析？

（提問后投影幻燈片：《鑒賞形象要點》和《形象類詩歌鑒賞題題型》，學生再根據(jù)自身體驗討論、回答。）

1.鑒賞形象要點：形象，在詩歌中即意象，它是綜合了詩人情感的“景、物、人”的總和：

（1）分類：人物形象、事物形象、景物形象；

（2）思路：先把握形象特征，次分析形象中的感情，再理解形象的典型意義。

2.形象類詩歌鑒賞題考題特點：

（1）純形象題，如“描寫了怎樣的情景”，“表現(xiàn)了怎樣的情景”，“它們分別寫了什么內(nèi)容”等；

（2）形象特點題，如“所見景色有什么特點”；

（3）形象鑒賞題，如“從不同角度描寫了所見景物，請作簡要賞析”。

五、給出示范、鞏固提高

教師講解復習資料上的2010年全國一卷詩歌鑒賞題——

閱讀下面這首詩，然后回答問題（8分）

詠 素 蝶 詩

劉孝綽

隨蜂繞綠蕙，避雀隱青薇。映日忽爭起，因風乍共歸。

出沒花中見，參差葉際飛。芳華幸勿謝，嘉樹欲相依。

問題：這首詠物詩描寫了素蝶的哪些活動？是怎樣描寫的？（3分）

（參考答案：（1）A.這首詩描寫了素蝶隨蜂悠游，遇雀躲藏；映襯日光騰起，順著風勢返回；在花叢中時出時沒，于樹葉間上下翻飛。B.是通過素蝶和周圍事物的關(guān)系、對不同情況的反應(yīng)來描寫的。）

六、歸納總結(jié)、收獲提高

1.學生根據(jù)學習情況，討論交流，教師再投影“解題分析”幻燈片

解題分析：

解答此類題目，首先要求考生找準詩歌中所塑造的形象本身，再用幾個簡練準確的詞語概括其特點，最后結(jié)合詩歌內(nèi)容分析形象與詩人所要表達的情感的內(nèi)在聯(lián)系或說明其在詩歌中所蘊含的意義。

2.課堂練習（投影幻燈片）

閱讀詩歌，回答問題：

瀑 布

千巖萬壑不辭勞，遠看方知出處高。

溪間豈能留得住，終歸大海作波濤。

簡要分析詩中塑造的“瀑布”這一藝術(shù)形象。

（參考答案：涓涓細流不辭辛勞，匯集成一落千丈，雄偉壯觀的瀑布，而后又拒絕溪澗的挽留，繼續(xù)向前，流向大海，決心化作洶涌的波濤。這“瀑布”乃是胸懷大志、不懼艱難、不達目的不罷休的志士的化身。）

3.課外作業(yè)：閱讀元代王冕的一首詩，回答問題：

冰雪林中著此身，不同桃李混芳塵。忽然一夜清風起，散作乾坤萬里春。

題目：在這首詩中，作者描寫的對象是什么？突出了它的哪些特征？

（提示：作者描寫的對象是梅花；突出了它耐寒、清高、報春的特征。）