隨著教學經驗的不斷積累、對高考試題研究的不斷深入，筆者發(fā)現全國各套試卷考查形式“萬變”也離不開大綱這一“宗旨”，只有學到課本精髓，才能增長語文知識，提高語文素養(yǎng)、語文能力，才能應對高考。如果能將高考知識點與課本結合，可以起到一石三鳥的作用，如何利用課本可以看出老師的教育智慧。本文以文言文閱讀、詩歌鑒賞、小說閱讀為例，說明相關復習方法。

一、如何利用課本中的文言文

人教版必修1-5冊共有17篇文言文，涉及到人物傳記、辭、賦、序、論等各種文體，是歷代各種文體的精選、各種風格的呈現、各種觀點的陳述……不同的歷史背景、不同的文學常識、不同的文言知識……老師如果能夠慧眼識珠，根據教學需要，科學智慧地利用這些名家的經典之作，一定可以收到奇妙的教學效果。

縱觀全國高考試卷和各省市試卷，文言文選材大多為人物傳記，所以人物傳記相關知識，是一輪復習的重點?！稄埡鈧鳌肥且黄浞兜脑u傳，涉及到傳記的許多知識，下面以《張衡傳》復習課為例，詳細說明如何將課本知識與高考知識點完美結合：

課前出示“雕龍”高手崔瑗給張衡寫的碑文：“道德漫流，文章云浮。數術窮天地，制作侔造化。瑰辭麗說，奇技偉藝，磊落煥炳，與神合契?！蹦康氖亲寣W生了解后世對張衡的評價與課文選材的關系，從中明白人物傳記選材的依據之一。

（一）提問導入：人物傳記包括哪些內容？

（二）根據《張衡傳》了解人物傳記寫作順序

1.學生看課文1-4句，概括寫作內容

2.提問講解重點字詞游、屬，了解古代的學校名稱，了解五經、六藝。

出示課件：（1）

游于三輔（游歷，游學）

嚴仲子恐誅，亡去，游求人可以報俠累者（游歷）

皆交游貴戚（交際，交往）

平原君使者冠蓋相屬于魏（連綴）

出示課件（2）

古代的學校

周代的國學與鄉(xiāng)學

國學，是王都和諸侯國都城的學校。

鄉(xiāng)學有庠、序、校、塾等名稱，

宋代的國子學、太學

唐代再現的書院（白鹿洞書院、岳麓書院、石鼓書院和應天府書院）

明清的國子監(jiān)

3.根據一般傳記的開頭，強調學生譯文時需要注意的地方（劃橫線為學生易錯的地方）

出示課件（3）

朱修之……曾祖燾，晉平西將軍。祖序，豫州刺史。父諶[chén]，益州刺史（期中試題）

范公諱仲淹，字希文，世家蘇州。公生二歲而孤，母夫人貧無依，再適長山朱氏。（衡水試題）

強調兩個重點：少孤、丁父憂

女子出嫁：歸，適

康保裔，河南洛陽人。祖志忠，討王都戰(zhàn)沒。父再遇，從太祖征李筠，又死于兵。保裔在周屢立戰(zhàn)功，及再遇陣沒，詔以保裔代父職，從石守信破澤州，又從諸將破契丹于石嶺關，領登州刺史。尋知代州，移深州，領涼州觀察使。（2010年高考全國卷2）（掌管、統(tǒng)領）

4.學生繼續(xù)讀文章，劃出與官職有關的詞語，老師提問了解，總結歸類：

出示課件（4）

官職任免升降術語

【舉、辟】舉：舉薦；辟：招用，如：“舉孝廉不行，連辟公府不就。”（范曄《后漢書》）

【征】君征召臣。如“安帝雅聞衡善術學，公車特征拜郎中?！保ǚ稌稀逗鬂h書》）

【拜】用一定的禮儀授予某種官職或名位。如《（指南錄>后序》中的“于是辭相印不拜”，就是沒有接受丞相的印信，不去就職。

【除】拜官授職，如“予除右丞相兼樞密使”（《（指南錄>后序）》一句中的“除”，就是授予官職的意思。

【擢】提升官職，如《戰(zhàn)國策》：“先王過舉，擢之乎賓客之中，而立之乎群臣之上?！?/p>

【陟】提升，提拔，如“陟罰臧否，不宜異同?！保ㄖT葛亮《出師表》）

【升】提升，如“旋升寧夏道?！保簡⒊蹲T嗣同》）

【遷】調動官職，包括升級、降級、平級轉調三種情況。為易于區(qū)分，人們常在“遷”字的前面或后面加一個字，升級叫遷升、遷授、遷敘，降級叫遷削、遷謫、左遷，平級轉調叫轉遷、遷官、遷調，離職后調復原職叫遷復。

【謫】降職貶官或調往邊遠地區(qū)?！对狸枠怯洝贰半泳┲喪匕土昕ぁ敝小爸啞本褪琴H官。

【黜】“黜”與“罷、免、奪”都是免去官職。如《國語》：“公將黜太子申生而立奚齊。”

【貶】降職并外放，與“謫”相近，如“貶連州刺史?！保ā杜f唐書》）

【去】解除職務，其中有辭職、調離和免職三種情況。辭職和調離屬于一般情況和調整官職，而免職則是削職為民。

【革、削、免、罷、廢、奪】革職、罷職或停職。如“使者遂逮守，脅服奪其官?！保ǜ邌ⅰ稌╇u者事》）

【退】（1）撤銷或降低官職；（2）自己辭職。

【斥】屏棄不用。

【轉】遷職調任，無所謂升降，如“順帝初，再轉復為太史令?！保ǚ稌稀逗鬂h書》）

【徙】改任官職，特定語境下可以表示升職或降職，如“衡不慕當世，所居之官輒積年不徙?！保ǚ稌稀逗鬂h書》）

【調】調動、調遷，如“調為隴西都府?！保ò喙獭稘h書》）

【放】京官調任地方官，如“既而胡即放寧夏知府?！保簡⒊蹲T嗣同》）

【出】京官外放，與“放”意思相近，如“永和初，出為河間相。”（范曄《后漢書》）

【乞骸骨】年老了請求辭職退休，如《張衡傳》：“視事三年，上書乞骸骨，征拜尚書

5.準確翻譯最后一段，了解學生翻譯文章的問題所在：

出示課件（5）

永和初，出為河間相。時國王驕奢，不遵典憲；又多豪右，共為不軌。衡下車，治威嚴，整法度，陰知奸黨名姓，一時收禽，上下肅然，稱為政理。

6.讓學生明白人物傳記的寫作順序，概括官員一生常用到的“官職術語”

（三）課后思考：張衡有那些可貴的品格？請結合文章談談你的看法。

二、如何利用課本中的詩歌

必修1-5冊，共有現代詩3首，古詩22首，從數目可以看出編者的用意。課本中需要背誦的篇目很多，但并不是每一篇學生都能理解。高三復習的時候，按照某一特點將這些詩歌重新組合，既能進一步理解欣賞，又能與高考詩歌鑒賞知識點相結合，效果會很好，畢竟課本中所選的詩歌是值得我們反復品味的。

以杜甫的詩為例，在欣賞的基礎上，可以講解詩歌的對仗、押韻、平仄等律詩知識。

將《采薇》、《歸園田居》、《聲聲慢》放在一起，欣賞疊詞的妙用。老師根據詩歌特點，具體設題，讓學生不僅能準確掌握疊詞的好處，還能掌握相關題的答題要點。

以《念奴嬌·赤壁懷古》、《夢游天姥吟留別》為例，講解詩歌的虛實結合，根據一輪復習知識點，詳細講解何為虛、何為實，虛實結合的作用，答題步驟……

三、如何充分利用課本中的小說

從近幾年高考的高考題型，可以看出小說閱讀應該是復習的重點之一。小說閱讀側重考查分析綜合能力、鑒賞評價能力、個性化閱讀、有創(chuàng)意的解讀能力等。而課本中所選篇目如果能充分利用，就可以提高學生上述能力，老師還可以自己設題，提高學生答題的規(guī)范性。

必修1-5冊，只有兩個小說單元，必修3選的是《林黛玉進賈府》《祝?！贰独先伺c海》，必修5選的是《林教頭風雪山神廟》《裝在套子里的人》《邊城》，均為歷代小說中的精品，必須認真復習。如我們可以以《林教頭風雪山神廟》《祝?！贰哆叧恰窞槔攸c講解環(huán)境描寫的作用，以《老人與?！贰堆b在套子里的人》為例，重點講心理描寫的作用，以《林黛玉進賈府》為例，重點講解人物形象的塑造方法，讓學生明白如何根據外貌、語言、動作描寫，探究人物內心。

雖然葉圣陶曾說“教材無非是個例子”，可是這“例子”畢竟多為名家名篇，文質皆美，不僅值得反復品味、分析鑒賞、模仿寫作，更應該熟悉成誦。所以老師在教學中應該最大程度地以它們?yōu)槔?，讓這些美文成為學生最為熟悉的東西，成為學生知識遷移的根本。