隨著新課程改革的不斷深入，高三教師越來(lái)越重視對(duì)教材的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，語(yǔ)文教師改變以往重視考點(diǎn)的復(fù)習(xí)，而輕視教材的復(fù)習(xí)的做法，首先把對(duì)教材的復(fù)習(xí)放在第一輪復(fù)習(xí)的第一個(gè)板塊，可見高三語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文教材的重視和關(guān)注。而怎樣對(duì)高中語(yǔ)文教材進(jìn)行復(fù)習(xí)？筆者參看了手頭的許多資料，發(fā)現(xiàn)幾乎所有資料對(duì)必修教材的古詩(shī)文進(jìn)行了系統(tǒng)的歸納整理，而對(duì)現(xiàn)代文的復(fù)習(xí)只是蜻蜓點(diǎn)水，只積累了文學(xué)常識(shí)和重要字詞。我認(rèn)為這種重視古詩(shī)文的復(fù)習(xí)而輕視現(xiàn)代文復(fù)習(xí)的做法值得商榷。我把自己在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)現(xiàn)代文復(fù)習(xí)的做法整理如下，供大家參考。

一、重新分類，準(zhǔn)確定位

高中語(yǔ)文五本必修教材的現(xiàn)代文共有十一個(gè)單元，散見于每本教材，為了使教材的復(fù)習(xí)系統(tǒng)化、科學(xué)化，我把十一個(gè)現(xiàn)代文單元分門別類的加以整理，主要有兩大類：一是文學(xué)作品閱讀單元，共五個(gè)單元，包括散文閱讀單元、小說(shuō)閱讀單元和戲劇閱讀單元，散文閱讀有必修一第三單元和必修二第一單元，小說(shuō)閱讀有必修三第一單元和必修五第一單元，戲劇閱讀有必修五第一單元。二是實(shí)用閱讀單元，共六個(gè)單元，包括必修一第四單元、必修二第四單元、必修三第四單元、必修三第三單元、必修五第三單元和必修五第四單元。

分類之后，我打破教材的編排體例，不是分冊(cè)復(fù)習(xí)，而是按文體復(fù)習(xí)，具體到每一單元復(fù)習(xí)時(shí)，除緊扣單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)外，更重要的是與高考語(yǔ)文考試大綱中對(duì)這一文體考點(diǎn)要求結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，針對(duì)每一課的復(fù)習(xí)不是“全面撒網(wǎng)”，貪多求全，而是“重點(diǎn)捉魚”，力求突出一兩個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如在復(fù)習(xí)必修一第三單元“寫人敘事”散文時(shí)，我就把復(fù)習(xí)重點(diǎn)定位在散文閱讀考點(diǎn)“形象內(nèi)涵”和“情感”上。復(fù)習(xí)必修二第一單元“寫景狀物”散文，我把重點(diǎn)定位在散文考點(diǎn)“理解語(yǔ)句”和“品味語(yǔ)言”兩個(gè)方面。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)，提分促能

現(xiàn)在的高考語(yǔ)文更側(cè)重對(duì)學(xué)生能力的考查，所以高三語(yǔ)文復(fù)習(xí)應(yīng)把提高學(xué)生能力放在首位，特別是閱讀和寫作能力。但也要兼顧學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，涉及到教材的就是每一篇課文中字詞的音、形、義和文學(xué)常識(shí)。高考語(yǔ)文試卷“語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)”題中的字音題、字形題、詞語(yǔ)題和文學(xué)常識(shí)題的命題素材主要來(lái)源于教材。如2012年湖北高考語(yǔ)文試卷第二小題字形題的字詞來(lái)源于教材《荷塘月色》、《故都的秋》、《囚綠記》和《沁園春·長(zhǎng)沙》。

三、課內(nèi)課外，拓展延伸

高三語(yǔ)文在對(duì)教材進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，要和原來(lái)上新課截然區(qū)分開來(lái)，必須高屋建瓴，立足于課內(nèi)，適當(dāng)?shù)叵蛘n外作拓展延伸。例如我在復(fù)習(xí)必修四第一單元戲劇作品時(shí)，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為戲劇作品沒(méi)有復(fù)習(xí)的必要，因?yàn)樗同F(xiàn)在的高考語(yǔ)文沒(méi)有多大關(guān)系，我就給學(xué)生們出了這樣幾道題：

1.請(qǐng)你從《竇娥冤》、《雷雨》、《哈姆萊特》等經(jīng)典名著中任選一篇，對(duì)其思想內(nèi)容、藝術(shù)形象、歷史地位等其中一點(diǎn)或數(shù)點(diǎn)，用對(duì)聯(lián)形式予以點(diǎn)評(píng)。要求符合對(duì)聯(lián)基本要求，上下聯(lián)總字?jǐn)?shù)不少于14字。

2.依據(jù)高中語(yǔ)文課本的相關(guān)內(nèi)容和自己對(duì)他們的理解，為關(guān)漢卿寫一則頒獎(jiǎng)詞。要求講究文采，評(píng)價(jià)角度準(zhǔn)確得體，100字左右。

同學(xué)們通過(guò)做這幾道題明白了戲劇很有可能在語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用題里考查，要想做好這類題，一是要對(duì)教材文本的思想內(nèi)容、人物形象和主題等方面準(zhǔn)確把握，二是緊扣對(duì)聯(lián)、頒獎(jiǎng)詞和仿寫等題型的特點(diǎn)來(lái)組織答案。

四、積累素材，學(xué)以致用

現(xiàn)在的高三學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重，壓力較大，各科試卷鋪天蓋地，學(xué)生課余時(shí)間安排得滿滿的，根本沒(méi)有時(shí)間來(lái)閱讀課外書籍，更不用說(shuō)摘抄積累作文素材了，所以學(xué)生們的寫作水平整體不高，究其原因是大家平時(shí)積累的作文素材太有限。鑒于學(xué)生們這種學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我就明確告訴學(xué)生們其實(shí)我們學(xué)過(guò)的教材中有很多作文素材，只要你用心去挖掘，俯首可拾。如貧賤不能移的骨氣在朱自清身上體現(xiàn)得淋漓盡致。不吃美國(guó)“救濟(jì)糧”不僅是高貴人格的表現(xiàn)，更是國(guó)格的表現(xiàn)。這個(gè)素材適用“骨氣”“人格和國(guó)格”等話題。

總之，對(duì)高中語(yǔ)文教材現(xiàn)代文單元的復(fù)習(xí)，雖千頭萬(wàn)緒，但我始終堅(jiān)信一點(diǎn)，那就是緊緊把教材和高考考點(diǎn)鏈接起來(lái)，這樣的復(fù)習(xí)才是高效的。