新課改和素質(zhì)教育對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求。初中教師在語(yǔ)文課堂上應(yīng)注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的能力，創(chuàng)建和諧的教學(xué)氛圍，加強(qiáng)互動(dòng)式的教學(xué)，從而提高語(yǔ)文教學(xué)課堂質(zhì)量，促進(jìn)初中生全方面的發(fā)展。

語(yǔ)文教學(xué)是教師和學(xué)生共同發(fā)展的過程，要求教師給學(xué)生以正確的引導(dǎo)，從而完成教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生可以通過教師的教學(xué)過程，制定適合自身學(xué)習(xí)的進(jìn)度和自我評(píng)價(jià)指標(biāo)。初中語(yǔ)文教師應(yīng)該利用創(chuàng)新有效的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生自主思考和自主學(xué)習(xí)的能力，使得學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，有利于學(xué)生更深的理解語(yǔ)文課程。教師在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該倡導(dǎo)自主、互動(dòng)合作的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造和諧的教學(xué)課堂，使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍下，完成自主性的學(xué)習(xí)。

一、利用多向互動(dòng)合作教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

多向互動(dòng)合作的教學(xué)模式是指在教學(xué)過程中，注重師生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的合作互動(dòng)，能夠充分地體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在初中語(yǔ)文的教學(xué)過程中，教師成為了學(xué)生解決問題的主要資源，所以更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的互動(dòng)溝通。初中生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過程中，遇到了一些難以解決的問題時(shí)，教師應(yīng)該注重加強(qiáng)學(xué)生和教師間的溝通，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己不理解的問題，但是此時(shí)教師不應(yīng)直接給出問題的答案，而應(yīng)給學(xué)生留有一定的思考空間，注重學(xué)生間的合作和溝通，并且要和學(xué)生們進(jìn)行循序漸進(jìn)的探討和商量，培養(yǎng)學(xué)生敢于表達(dá)、敢于提問的品質(zhì)，并且還能增強(qiáng)學(xué)生自主思考的能力，通過對(duì)問題一步步的探討，最終引導(dǎo)學(xué)生找出問題的正確答案，這種多向互動(dòng)教學(xué)對(duì)學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)過程就是教師和學(xué)生之間共同合作、溝通而完成的過程，所以教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化是非常重要的。首先在備課的時(shí)候就應(yīng)該了解到教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，抓住教學(xué)課程的核心內(nèi)容，運(yùn)用有效的教學(xué)手段集中學(xué)生的注意力，通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的精心選擇和設(shè)計(jì)，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。首先教師應(yīng)該讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)目標(biāo)，嘗試讓學(xué)生獨(dú)立完成對(duì)新知識(shí)的探索過程，并通過自己的理解和觀察，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，然后參與到教學(xué)活動(dòng)中，教師再對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行正確的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，使學(xué)生找到問題的答案，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有著非常深刻的理解。這樣的教學(xué)課程和精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生善于主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，同時(shí)對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升有著很大的幫助。優(yōu)化教學(xué)課堂內(nèi)容，建立起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的興趣，轉(zhuǎn)變?cè)泄噍斒降慕虒W(xué)模式，教師應(yīng)積極誘導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生的思想，建立起學(xué)生主動(dòng)吸取知識(shí)的探究形式，充分地體現(xiàn)了以學(xué)生為課堂教學(xué)主體的模式。

三、通過教學(xué)情境創(chuàng)建和諧的教學(xué)氛圍

教師為了提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)善于創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境，和學(xué)生建立起一種和諧、平等的師生關(guān)系，通過情境的創(chuàng)設(shè)縮進(jìn)教師和學(xué)生之間的距離，加強(qiáng)師生的合作溝通，達(dá)成共識(shí)、共進(jìn)的教學(xué)狀態(tài)。教師應(yīng)充分地利用此年齡段學(xué)生的特征，創(chuàng)建愉快的教學(xué)氛圍，給學(xué)生們一個(gè)相對(duì)較為開放的課堂環(huán)境，使他們可以自由的表述，這樣做不僅能培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力，還能滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，增加語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的趣味性，同時(shí)也能給學(xué)生帶來(lái)很大的情感體驗(yàn)，體驗(yàn)到成功和榮譽(yù)感，還能建立起學(xué)生的獨(dú)立自主意識(shí)。

四、注重語(yǔ)文教學(xué)的開放性

語(yǔ)文課堂應(yīng)該是一個(gè)充滿開放性的教學(xué)系統(tǒng)，所以教師應(yīng)該注重語(yǔ)文課堂教學(xué)和教學(xué)內(nèi)容的開放性，重視語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和多個(gè)方面信息之間的交替合作，還應(yīng)重視教師和學(xué)生之間進(jìn)行恰當(dāng)?shù)臏贤āＵZ(yǔ)文教學(xué)過程中除了應(yīng)注重多向的溝通合作，還要使教學(xué)方式更加的立體化，具有更大的開放性、包容性。語(yǔ)文教師除了傳輸課本上的內(nèi)容外，還應(yīng)該考慮到與語(yǔ)文科目相關(guān)聯(lián)的知識(shí)，結(jié)合生活中的實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。語(yǔ)文與我們的生活息息相關(guān)，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)和品質(zhì)的培養(yǎng)方面有著非常大的影響作用，所以教師應(yīng)該在教學(xué)過程中，不僅應(yīng)把目光放在課本知識(shí)上，還應(yīng)開拓學(xué)生們的眼界，除了對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，還應(yīng)加入思想品德、人格和文化修養(yǎng)等因素，從一個(gè)大的語(yǔ)文角度進(jìn)行實(shí)踐性的教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，開拓學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的了解，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維。

總之，在新課改和素質(zhì)教育的形勢(shì)下，基礎(chǔ)教育中的語(yǔ)文教學(xué)要求語(yǔ)文課堂具有開放性和包容性，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)自主思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)在教學(xué)中也要多加體現(xiàn)人文思想，培養(yǎng)學(xué)生良好的人格品質(zhì)。