教育是培養(yǎng)人的事業(yè)，要把教育的價(jià)值落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生身上，要建立起注重學(xué)生生命發(fā)展的教學(xué)價(jià)值觀，要讓課堂成為學(xué)生生命發(fā)展的綠洲，同時(shí)也成為自己專業(yè)成長的沃土。為此，我們要像珍視生命一樣珍視語文課堂，讓語文課堂精彩而高效。

在語文教學(xué)實(shí)踐中，高效課堂應(yīng)體現(xiàn)“三高”、落實(shí)“三講三不講”，教師要每日堅(jiān)持“三”反思。

一、落實(shí)“三講三不講”——語文高效課堂的關(guān)鍵

三講是指：重點(diǎn)講、難點(diǎn)講、易混易錯(cuò)易漏點(diǎn)講；三不講是指：學(xué)生已會的不講、學(xué)生自己能學(xué)會的不講、講了學(xué)生也學(xué)不會的不講?！叭v三不講”是對傳統(tǒng)“滿堂灌”的否定與終結(jié)，是實(shí)施探究性學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師講為主學(xué)生被動聽記的課堂模式，這直接決定著課堂的效率。羅伯特·弗羅斯特說：“教師有兩種：一種是在你的腦袋里灌滿沉重的東西，使你無法走動；另一種只是在你的背后輕輕點(diǎn)撥一下，就能使你直上云霄。”如何具備“輕輕點(diǎn)撥”的功夫，這對教師提出了較高的要求。

首先，教師要做好學(xué)情調(diào)研。教師要在上課前對學(xué)生有充分的了解。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如果不能了解學(xué)生的實(shí)際情況，就會出現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)掌握了的知識老師還作為重點(diǎn)拚命地講，學(xué)生不會的知識，老師卻認(rèn)為很簡單而輕描淡寫或不給學(xué)生講，所以老師要及時(shí)主動地了解學(xué)生原有的知識；與此同時(shí)教師還要積極地了解學(xué)生的能力、個(gè)性特征等，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，從而提高他們的自學(xué)能力，為“不講”做更多的準(zhǔn)備。

其次，教師要對教材有很好的把握。這就要求教師鉆研吃透教材，包括吃透課程標(biāo)準(zhǔn)、文本和有關(guān)的參考資料，在研究好教材的同時(shí)進(jìn)一步開發(fā)教材、拓展教材，只有這樣才能在課堂上游刃有余，增強(qiáng)講的針對性和練的時(shí)效性。

第三，要善于將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合便于豐富學(xué)科知識、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中浸潤情感、拓展想象，從而更有效地感受、認(rèn)同和內(nèi)化。

落實(shí)“三講三不講”，實(shí)際上是為了更好的落實(shí)自學(xué)性原則，讓學(xué)生有更多的時(shí)間和機(jī)會進(jìn)行思考與表達(dá)，同時(shí)老師也才有更多的機(jī)會對學(xué)生進(jìn)反饋、矯正和點(diǎn)撥，只有這樣才能增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。

二、體現(xiàn)“三高”——語文高效課堂的核心

“三高”是指單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生參與程度高、單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生思維量高、單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生掌握的知識量高。能否在課堂教學(xué)中落實(shí)“三高”，實(shí)現(xiàn)課堂高效，關(guān)鍵看怎樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，所以，教師要精于教學(xué)設(shè)計(jì)。

一是教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)。教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)課堂教學(xué)的靈魂，課堂教學(xué)目標(biāo)的完成對課堂教學(xué)質(zhì)量的高低起著很重要的作用。因此，在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要關(guān)注如何促進(jìn)學(xué)生的全面、和諧發(fā)展，要重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，應(yīng)從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度來考慮，并通過教師的精心設(shè)計(jì)，將其有機(jī)整合在教學(xué)過程中。

二是教學(xué)過程設(shè)計(jì)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)要體現(xiàn)出教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、組織者，意味著“師生平等對話”。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，應(yīng)從形式流程和內(nèi)容流程兩方面考慮。形式流程設(shè)計(jì)應(yīng)該是精心的粗線條設(shè)計(jì)。所謂“精心”，是指教師要花最深的功夫去鉆研、去思考教學(xué)；而“粗線條”則是針對課堂教學(xué)的不確定因素提出來的。無論多完善的教學(xué)設(shè)計(jì)都會在課堂教學(xué)中不斷變化、調(diào)整，都會在師生互動中生成新問題，因此，教師設(shè)計(jì)教學(xué)過程形式流程時(shí)，可考慮學(xué)生的反應(yīng)，但不要預(yù)先設(shè)計(jì)課堂上學(xué)生的行為，應(yīng)重在策劃、設(shè)計(jì)教學(xué)活動，而不要在一些不可預(yù)知的細(xì)節(jié)上（如課堂上學(xué)生的行為）過多糾纏。內(nèi)容流程設(shè)計(jì)應(yīng)注意兩點(diǎn)：第一，內(nèi)容流程中應(yīng)科學(xué)設(shè)問、巧妙設(shè)問。設(shè)計(jì)問題對培養(yǎng)學(xué)生的探究能力起著至關(guān)重要的作用，教師要根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，有目的、有層次地設(shè)計(jì)難易適度的問題，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突情境，引發(fā)學(xué)生的探究欲望。另外，設(shè)計(jì)問題時(shí)還應(yīng)與學(xué)生的生活實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，吸引學(xué)生主動參與，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；第二，內(nèi)容流程應(yīng)有知識線索。進(jìn)行精心的教學(xué)設(shè)計(jì)是為實(shí)現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在主動探索的過程中尋找問題的答案，在愉快的情緒體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識，而不是拋開知識無目的地活動。在教學(xué)過程設(shè)計(jì)時(shí)，形式流程和內(nèi)容流程應(yīng)是互相融合的統(tǒng)一體。

三是學(xué)習(xí)方式設(shè)計(jì)。高效課堂要求從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是要充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的自主、探究與合作。自主學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)生課堂活動參與的廣度、形式、時(shí)間及效果；合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)多邊、豐富、多樣的信息聯(lián)系與信息反饋，體現(xiàn)課堂適度的緊張感和愉悅感；探究學(xué)習(xí)要求把教師的外部教導(dǎo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑、樂于質(zhì)疑，并善于從不同角度，用不同的方法分析問題和解決問題，從而激發(fā)和提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。

三、堅(jiān)持“三”反思——語文高效課堂的延伸

“三”反思是指教學(xué)前反思、教學(xué)中反思、教學(xué)后反思。“三”反思其實(shí)是高效課堂的延伸，它使高效課堂的內(nèi)涵更豐富。

教學(xué)前反思是指教師在進(jìn)行教學(xué)活動之前，結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、學(xué)生認(rèn)知水平自覺地進(jìn)行審視，進(jìn)行教學(xué)預(yù)測和分析，再次查漏補(bǔ)缺。

教學(xué)中反思是指教師對教學(xué)活動中的某些教學(xué)現(xiàn)象，環(huán)節(jié)以及突出事件進(jìn)行及時(shí)、有效地調(diào)控和機(jī)智地應(yīng)變。要求教師有較強(qiáng)的駕馭課堂能力，及時(shí)地反思自己的教學(xué)行為，善于捕捉教學(xué)中的靈感及時(shí)地調(diào)整教學(xué)策略，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

教學(xué)后反思是指教師對整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行總體地回顧、分析、反思，寫下自己執(zhí)教的體會或失誤，記下學(xué)生學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)出來的閃光點(diǎn)和困惑，它是教師對課堂教學(xué)自我反饋的重要途徑，具有即時(shí)性和批判性。

要像珍視生命一樣珍視語文課堂，這是對真正語文教育回歸的期盼，捧出了我們對語文課堂、語文教育深懷的一顆敬畏之心。是的，我們敬畏生命，我們更應(yīng)敬畏語文課堂、敬畏語文教育，只有這樣，我們的語文課堂、我們課堂上的每一個(gè)生命才會煥發(fā)出葳蕤的生機(jī)，我們才能收獲蘊(yùn)寓著未來的豐碩的果實(shí)。