一、譯出實詞活用現(xiàn)象

實詞活用是每年考試大綱指定的考點，除2008年江西高考試卷把它放入客觀試題來考查學(xué)生外，其它年份、其它省市都把它放入文言語句翻譯中考。

句中活用了的文言實詞，一般是得分點，通常是譯對一個詞就得一分。

例1.鼎至，奏罷不職有司數(shù)十輩，列部肅清。（2011全國大綱卷）

【分析】“職”是名詞，前有否定副詞“不”，就活用為動詞，解釋為“稱職”。

譯文：熊鼎到任，奏請罷免不稱職的官員數(shù)十人，各個部門安定清平。

例2.吾為子新其亭，而更題曰“一柱”，可乎？（2011年江蘇卷）

【分析】“新”是關(guān)鍵詞，也是得分點?！靶隆?，形容詞作動詞，理解為：“新修”。

譯文：我為你新修那座這亭子，并重新命名為“一柱”，可以嗎？

【方法點撥】運用語法知識，分析句子結(jié)構(gòu)，找出活用的實詞。

二、注意實詞的次常見意義

實詞的次常見意義，是指這一實詞的這一個或幾個意義，在平時見得較少，有時雖在課本中出現(xiàn)過，但出現(xiàn)的頻率很小，學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中常常容易忽視它，而高考命題老師卻對它很感趣，這個考點既緊扣了課本，又可難倒一般水平的學(xué)生；這樣的詞，又往往是譯通本句的關(guān)鍵詞和考試的得分點，因此，要特別注意。

例1.斥止驗問得實，立縛送大帥斬以徇，由是兵衛(wèi)肅然莫敢犯。（2011年重慶卷）

【分析】徇：巡行示眾。

明·高啟《書博雞者事》中有“徇諸市”的句子，其中的“徇”字就解釋為“巡行示眾”。

譯文：（江皋）呵斥他們停下來，審問得到實情，立刻捆綁起來送到大帥那里斬首示眾，從此駐軍紀(jì)律嚴(yán)明，沒有誰敢危害百姓了。

例2.臣愿撫之，無使勞而生怨。隋監(jiān)未遠，不可不察。（2011年浙江卷）

【分析】“監(jiān)”：通“鑒”，意思是“可以使人警惕或引為教訓(xùn)的事情”，如成語“引以為鑒”等。

譯文：我愿意去安撫他們，不要使（他們）因勞累而產(chǎn)生怨憤。隋朝的教訓(xùn)離今天不遠，（我們）不能不省察。

【方法點撥】緊扣課文，熟記實詞義項。

三、注意修辭用法的翻譯

文言修辭格在高考中較多出現(xiàn)的是比喻、借代和委婉等修辭手法。翻譯時要根據(jù)具體情況確定是保留“原修辭格”還是“還其本來面目”。

一般來說，明喻用喻體，譯成“像……一樣”，暗喻有時用喻體，有時用本體，借喻根據(jù)文意用本體。借代一般用本體，委婉一般用原意。

例1.郭以是德狐，恒置雞黍，備狐啖飲。（2007年廣東卷）

【分析】“雞黍”不僅指雞和黍，是用借代的修辭手法，代指“飯菜”。

譯文：郭生因此感激狐貍，常常置辦（美味的）飯菜，供給狐貍吃喝。

例2.尋而朝廷復(fù)有北征之役，征紹。紹以天子蒙塵，承諾馳詣行在所。（2008年寧夏海南卷）

【分析】“蒙塵”用婉飾的修辭手法，指皇帝被驅(qū)逐出宮廷，在外流亡。

譯文：不久朝廷又有北伐之舉，征召嵇紹。嵇紹因為天子流亡在外，受詔令奔赴天子所在的地方。

【方法點撥】

（一）明喻：仍譯為明喻。

（二）暗喻：用了比喻詞的，仍譯為暗喻；不用比喻詞的，譯為明喻。

（三）借喻：譯為它所比喻的事物，即把喻體還原成本體。

例：乃使蒙恬北筑長城而守藩籬。（把“藩籬”譯為“邊防屏障”）

（四）借代：由于古今差別大，借代應(yīng)意譯，譯為它所代替的人或事物。

例：肉食者鄙，未能遠謀。（“肉食”代做官的人）

（五）委婉

古人為了避粗俗、避忌諱、圖吉利、求雅致或出于外交需要，有時故意不直陳其事，而把話說得很含蓄，這就是委婉。翻譯時應(yīng)還原其本來的意思。

例：今治水軍八十萬眾，方與將軍會獵于吳。

現(xiàn)在訓(xùn)練了水軍八十萬之多，正要同將軍（指孫權(quán)）在東吳會戰(zhàn)。

四、區(qū)別文言文中的連用單音詞和現(xiàn)代漢語的復(fù)音詞，并注意其古今異義

文言文中的詞，一般是單音節(jié)詞，很少有復(fù)音詞，有時兩個單音詞連在一起，在形式上與現(xiàn)代漢語的復(fù)音詞相同，但意義不同，翻譯時，切忌把兩個連用的單音節(jié)詞的意義等同于現(xiàn)代漢語一個復(fù)音詞的意義。

例1.君若將欲霸王、舉大事乎？則必從其本事矣。（2011年山東卷）

【分析】句中“本事”是兩個詞，一個是“本”，有“根本”之意，一個是“事”，有“事情”之意，而現(xiàn)代漢語的“本事”是一個詞，有“本領(lǐng)”“技能”之意。

譯文：國君你想要稱霸諸侯成就大事嗎，那么就一定要從它根本的事情做起。

例2.既至，高祖嘉其清潔。（2009遼寧卷）

【分析】句中“清潔”是兩個詞，“清”是“清廉、公正”之意，“潔”是“廉潔”之意，而現(xiàn)代漢語中的“清潔”是“沒有塵土、污垢等”之意。

譯文：到任以后，高祖贊賞他清廉。

【方法點撥】特別注意：文言文中的詞絕大多數(shù)是單音節(jié)詞，要一個詞一個詞解。命題老師喜歡在這里設(shè)置陷阱。

五、關(guān)注文言文的固定詞組

文言文的固定詞組經(jīng)常在高考翻譯試題中出現(xiàn)，而且一般是得分點，因此，對于這些固定詞組，學(xué)生一定在翻譯中體現(xiàn)出來。

例1.伯兄驟聞而駭之，曰：“然則吾將試汝?！保?011年安徽卷）

【分析】句中“然則”是固定詞組，有“既然這樣”之意。

譯文：長兄突然聽到他這樣說，感到很吃驚，說：“既然這樣，那么我要考考你?！?/p>

例2.已而道士復(fù)揖立恭曰：“奈何不與道士詩？”（2009年安徽卷）

【分析】句中“已而”“奈何”都是固定詞組，“已而”是“一會兒”的意思，如“已而夕陽在山，人影散亂，太守歸而賓客從也”。（宋·歐陽修《醉翁亭記》）；“奈何”是“為什么”之意）

譯文：一會兒道士又向立恭拱手行禮說：“為什么不給我詩呢？”

【方法點撥】對于中學(xué)生來說，文言文固定詞組的解釋是不可能靠理解字面意思來得到的，最好的辦法是根據(jù)課文中語句或高考復(fù)習(xí)資料熟記。

六、關(guān)注文言特殊句式

文言特殊句式主要有判斷句、被動句、省略句、倒裝句，關(guān)注文言特殊句式的翻譯，就是要把它們翻譯符合現(xiàn)代漢語表達習(xí)慣的句式，這也是每年各省市必考的內(nèi)容，而且一般放在文言文翻譯中考。

例1.一日，攜褚?guī)胖C富家易谷種，值大雪，立門下，人弗之顧。（2011年四川卷）

【分析】“人弗之顧”是賓語前置句，翻譯時，要把前置的賓語“之”放在“顧”的后面。

譯文：一天，（呂徽之）帶上紙幣到富人家買谷種，正遇大雪，站在門口，（那家）人不理睬他。

例2.有君如彼其信也，可無歸乎？（2009年山東卷）

【分析】“有君如彼其信也”是定語后置句，翻譯時，要把后置定語“如彼其信”放在“君”的后面。

譯文：有像文公這樣講信義的君王，怎可不歸附他呢！

【方法點撥】首先識別句式特點，然后該調(diào)序的調(diào)序，最后按照現(xiàn)代漢語表達習(xí)慣進行表達。

文言語句翻譯的這些難點，很多情況下不單獨存在一個句子中，有時候，一個句子會涉及幾個難點，只要同學(xué)們在翻譯的過程中，好好把握以上方法，就能較好地突破難點。