摘要：長期以來，我國聲樂教學(xué)一直存在著教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)方法簡單、教學(xué)手段落后、師資水平參差不齊等諸多問題，導(dǎo)致聲樂課堂教學(xué)效率低、人才培養(yǎng)周期長，甚至最終難以成才，嚴(yán)重地阻礙了我國大批聲樂人才的脫穎而出。因此，必須大力提倡并實(shí)施有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué) 方法 有效

引言

教學(xué)教學(xué)形式及方法都對教學(xué)效果有著直接的影響，因此，我們應(yīng)該充分注意到高校聲樂教學(xué)方式與方法。只有方式合理。方法得當(dāng)。才能有效地提高聲樂教學(xué)水平。

一、加強(qiáng)聲樂教師的教學(xué)能力

要實(shí)施聲樂有效教學(xué)，擁有一些好的聲樂師資隊伍是關(guān)鍵。意大利女高音歌唱家萊泰巴爾迪直截了當(dāng)?shù)匦Q：“歌唱的秘密就是找到一位好教師”。的確如此，聲樂學(xué)生如果遇不到一位好教師，還不如不學(xué)或者自學(xué)，而聲樂要完全靠自學(xué)幾乎是不可能的。因此，聲樂教師要努力學(xué)習(xí)、鉆研，不斷探索和積累，切實(shí)加強(qiáng)聲樂教學(xué)能力。

1.聲樂教師要有基本的正確的歌唱藝術(shù)觀念，掌握正確的演唱方法

只有老師明白了，學(xué)生才可能明白，如果教師本人都沒有搞懂正確的演唱方法，教學(xué)時難免陷入“盲人騎瞎馬”的境地。因此，聲樂教師尤其是剛畢業(yè)的年輕教師，要通過各種渠道的學(xué)習(xí)和提高，形成正確的歌唱藝術(shù)觀念，盡可能多的掌握多種風(fēng)格的作品演唱。

2.要有個好耳朵

聲樂教學(xué)這門藝術(shù)主要通過聽覺來進(jìn)行，聲樂中的絕大多數(shù)問題，只能說一個梗概和一般原則，更具體的就要靠聽覺去把關(guān)了。聲樂教師必須借助敏銳和有經(jīng)驗的聽覺去準(zhǔn)確地判別學(xué)生發(fā)聲和演唱時的音準(zhǔn)、節(jié)奏、音質(zhì)、音色、共鳴、氣息、讀字等情況，并及時對學(xué)生的發(fā)聲和演唱作出調(diào)整。教師不應(yīng)該只是掌握一大把方法，方法固然重要，如果耳朵不靈，辨別不清，就不知道方法往哪里用，甚至可能引導(dǎo)到錯的方向上去。

3.聲樂教師必須具有“對癥下藥”的能力

每一位聲樂學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中或多或少都存在著歌唱發(fā)聲技巧和歌唱藝術(shù)表現(xiàn)上的問題，聲樂教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是師生合作，及時發(fā)現(xiàn)問題和動用有效的訓(xùn)練手段逐步解決問題的過程。我們不妨把聲樂教師比喻為醫(yī)生，把聲樂學(xué)生比喻為患者，教師用聽覺去判斷學(xué)生的歌唱發(fā)聲，就相當(dāng)于醫(yī)生通過望、聞、問、切和運(yùn)用先進(jìn)的儀器檢測設(shè)備，為患者診斷出病因。而用有效的訓(xùn)練手段解決學(xué)生的問題，則相當(dāng)于“對癥下藥”。作為一名優(yōu)秀的聲樂教師，訓(xùn)練手段必須是又多又好，以解決好聲樂學(xué)生可能遇到的眾多難題。

二、淺談當(dāng)前高校聲樂教學(xué)中教學(xué)評價方式的應(yīng)用

為取得良好的教學(xué)效率，在高校聲樂教學(xué)中，必須注重教學(xué)信息的反饋。這是由于這不僅是聲樂教學(xué)必須遵守的基本原則。也是所有教學(xué)必須遵守的基本原則。然而當(dāng)前我國高校聲樂課大都是選修課程，而就學(xué)生而言，選修課并不是完全為得到學(xué)分，因而學(xué)生在確定某一門課程后，選修課的實(shí)質(zhì)在一定程度上具有一定的必修性，因而作為教學(xué)因本著對學(xué)生高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，制定行之有效的教學(xué)計劃，嚴(yán)格按照規(guī)定課時進(jìn)行教學(xué)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)況給予學(xué)生正確、客觀的評價。即使這種評價在一定程度上難以反映學(xué)生的真實(shí)情況。但也是促進(jìn)教學(xué)效率提高的重要教學(xué)方式之一，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時提高聲樂課堂教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)中，對不同條件和水平的學(xué)生，每到一定的時間，無論其進(jìn)展程度如何，都必須全面而耐心地進(jìn)行教學(xué)評述，評述時要語重心長、實(shí)事求是。好在哪，不足的在哪，講得越具體越好，好的方面繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，不足的地方闡述其具體的、行之有效的解決辦法，讓學(xué)生充分了解自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，確定新的目標(biāo)。切記莫用世界上或國內(nèi)某某名家來對比，以免造成學(xué)生過重的心理壓力，給教學(xué)工作帶來不利影響，更多的應(yīng)是激勵學(xué)生腳踏實(shí)地，知難而進(jìn)，迎難而上，努力提高自己的聲樂演唱水平。

三、因材施教、循序漸進(jìn)教學(xué)

聲樂教師必須認(rèn)真而細(xì)致地備課，對每一個學(xué)習(xí)聲樂的學(xué)生的基本情況（包括音質(zhì)、音域、嗓音類型、樂感、語言修養(yǎng)、文化修養(yǎng)以及接受能力等）要全面深入地了解，做到心中有數(shù)，對學(xué)生的具體教學(xué)，必須根據(jù)該學(xué)生的實(shí)際條件來制定和實(shí)施，否則很容易生搬硬套。如學(xué)前教育的學(xué)生基礎(chǔ)差，樂感差，上聲樂課之前甚至有許多人未唱過歌，對他們主要以訓(xùn)練自信心為主，首先解決心理問題，激勵她們大膽做動作，大膽唱出聲，并在每節(jié)課上教一首幼兒歌曲，激發(fā)她們學(xué)習(xí)的興趣與熱情。通過朗誦練習(xí)，在語速、咬字、節(jié)奏、音量、強(qiáng)弱等方面下手，提高語言表達(dá)和表演能力。而音樂系的學(xué)生就不同，他們在專業(yè)技能方面至少也有1—2年的學(xué)習(xí)實(shí)踐。為了聲樂技術(shù)的訓(xùn)練和穩(wěn)定，又為避免學(xué)生面部緊張、聲音發(fā)僵，可將“無聲練習(xí)”提出來，使學(xué)生把咬字做到積極又自然的狀態(tài)后再放聲歌唱，從而保證教學(xué)的進(jìn)展，并收到良好的效果。因此，在實(shí)際的訓(xùn)練當(dāng)中，要求教師必須認(rèn)真而細(xì)致地制訂每一位學(xué)生的教學(xué)計劃，采用不同的教材，制定不同的教學(xué)方法對其進(jìn)行指導(dǎo)，真正做到因材施教。

聲樂訓(xùn)練的步驟，必須針對每一位學(xué)生的具體情況循序漸進(jìn)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，大致可以分為五步走：第一，全面了解學(xué)生的基本嗓音狀況，剖析其長處和存在問題，制訂教學(xué)計劃，做到心中有數(shù)。第二，讓學(xué)生放開嗓門歌唱，全面鍛煉其基本的演唱機(jī)能。如呼吸、共鳴、吐字、體能、心能等，這是聲樂教學(xué)中必須全力以赴并且貫穿始終的主要工作，它能更進(jìn)一步了解學(xué)生的接受能力和發(fā)展?jié)摿?。第三，在學(xué)生掌握了初步的發(fā)聲方法后，必須進(jìn)一步對其聲音加以潤色、修飾和美化。主要手段應(yīng)該以訓(xùn)練混合共鳴的運(yùn)用為主。第四，在現(xiàn)有的發(fā)聲方法基礎(chǔ)上，有意針對高難聲樂技術(shù)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。如聲音運(yùn)用上的靈活性，情感的轉(zhuǎn)換，在演唱中對音色、音量的變化的控制，以及聲音的表現(xiàn)力等等。第五，學(xué)習(xí)行之有效的感情表現(xiàn)手段。如針對喜、怒、哀、樂、悲、驚、憂、思等各種情感元素的訓(xùn)練和準(zhǔn)確無誤的表現(xiàn)能力，以及手、眼、身、法、步的協(xié)調(diào)統(tǒng)一等等。這五個訓(xùn)練步驟，應(yīng)具體情況具體分析，主次要分明，方法要得當(dāng)，真正做到循序漸進(jìn)。

四、構(gòu)建民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系

傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)過分地強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威性和主導(dǎo)作用，在課堂教學(xué)中，學(xué)生始終處于言聽計從的被動地位，學(xué)生的主體作用無法得到實(shí)現(xiàn)。要實(shí)施有效教學(xué)，必須構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系。首先，在很大程度上聲樂教師與聲樂學(xué)生是合作伙伴關(guān)系，學(xué)生成功了，老師就成功了，學(xué)生失敗了，老師也就失敗了，因此，師生之間應(yīng)該經(jīng)常地進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、思想感情的交融，建立良好的合作與互助關(guān)系。其次，應(yīng)建立無權(quán)威性的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教學(xué)中教師不要主觀、武斷、生硬、居高臨下地對待學(xué)生，在一切可能的教學(xué)環(huán)節(jié)上，都讓學(xué)生積極參與其中，允許不同意見的存在，鼓勵學(xué)生大膽提問和質(zhì)疑。第三，教師是為了學(xué)生而存在的，教師應(yīng)加強(qiáng)師德修養(yǎng)，增強(qiáng)服務(wù)意識，努力成為學(xué)生所期待的良師和益友，學(xué)生也應(yīng)該養(yǎng)成講文明、懂禮貌的習(xí)慣，尊重教師的勞動。

綜上所述，有效教學(xué)對于聲樂教學(xué)來說是致關(guān)重要的，教師要用變化的眼光看待問題，不斷的找出適合當(dāng)前的學(xué)生特點(diǎn)，能最大限度地挖掘出學(xué)生的聲樂潛能的有效教學(xué)方法，讓學(xué)生由被動變成主動，使學(xué)生在有豐富的音樂素養(yǎng)的老師的培養(yǎng)下，成為有才、有德的聲樂人才，讓學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)找到屬于自己演唱的風(fēng)格、特點(diǎn)，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性及創(chuàng)造能力，唱出屬于自己的作品。要實(shí)施聲樂有效教學(xué)，還須具備一定的教學(xué)條件和良好的聲樂學(xué)習(xí)氛圍，但決定因素在于本文所提示的四大點(diǎn)。廣大聲樂教師要以“多、快、好、省”地培養(yǎng)聲樂人才為己任，積極探索出更多實(shí)施聲樂有效教學(xué)的好路子、新路子。

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