摘要：鋼琴即興伴奏屬于及時(shí)性的音樂創(chuàng)作范疇，其核心內(nèi)容在于在缺乏主旋律的情況下及時(shí)進(jìn)行的鋼琴音樂藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。鋼琴即興伴奏涉及到多種思維活動(dòng)，其中創(chuàng)造思維是支持其他思維活動(dòng)開展的原始動(dòng)力，可以說，創(chuàng)造思維是鋼琴即興伴奏得以持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。因此，作為教師在鋼琴即興伴奏教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的鋼琴伴奏思維方式，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和提升。本文筆者從激發(fā)學(xué)生興趣、加強(qiáng)即興伴奏實(shí)踐練習(xí)、倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展三方面來談鋼琴即興伴奏教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)作思維的提升策略。

關(guān)鍵詞：鋼琴即興伴奏教學(xué) 提升 學(xué)生 創(chuàng)造思維

鋼琴即興伴奏屬于創(chuàng)造性思維較強(qiáng)的音樂表現(xiàn)形式范疇。所謂創(chuàng)造性思維指的是：根據(jù)一定的目的和任務(wù)，運(yùn)用一切已知信息。開展能動(dòng)的思維活動(dòng)，產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特、有社會(huì)價(jià)值或個(gè)人價(jià)值的思維產(chǎn)品的過程。創(chuàng)造思維是高級(jí)階段的思維發(fā)展形式。是推動(dòng)社會(huì)創(chuàng)新發(fā)展的原始力量。我們知道，鋼琴即興伴奏教學(xué)內(nèi)容涉及鋼琴演奏、鍵盤和聲、作曲等多學(xué)科知識(shí)，屬于綜合學(xué)科范疇。對(duì)此，作為教師在教學(xué)過程中應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。即：從多方面、多角度來鍛煉學(xué)生的思維。拓寬學(xué)生思維的廣度和深度，提升學(xué)生思維的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，進(jìn)而讓學(xué)生更靈活、準(zhǔn)確的進(jìn)行鋼琴即興伴奏。在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。粗略的談一下如何在鋼琴即興伴奏教學(xué)中提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)伴奏的興趣，誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí)產(chǎn)生

“興趣是最好的老師，”興趣也是推動(dòng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力。鑒于此，筆者認(rèn)為想要提升學(xué)生鋼琴即興伴奏的創(chuàng)造思維就必須要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)伴奏的興趣，而興趣是在對(duì)事物的認(rèn)知和了解過程中產(chǎn)生的，筆者在教學(xué)中。通過引導(dǎo)學(xué)生了解鋼琴即興伴奏的教學(xué)目標(biāo)、構(gòu)建一定的教學(xué)氛圍等。來刺激學(xué)生的感官。誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)鋼琴即興伴奏的“需求”。“興趣產(chǎn)生于需求，需求是伴奏學(xué)習(xí)的基本動(dòng)力，發(fā)展學(xué)生的興趣必須激活他們內(nèi)在的原動(dòng)力。”這樣讓學(xué)生明確的認(rèn)知到鋼琴即興伴奏的專業(yè)需求，循序漸進(jìn)的對(duì)學(xué)習(xí)伴奏產(chǎn)生興趣，進(jìn)而，再興趣的基礎(chǔ)之上再誘發(fā)其產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)。如：筆者在鋼琴即興伴奏教學(xué)中，首先，通過自己演奏或者多媒體播放演奏來讓學(xué)生對(duì)鋼琴伴奏有個(gè)初步的認(rèn)知。其次，為學(xué)生構(gòu)建一定的藝術(shù)想想氛圍。來強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)伴奏的動(dòng)力。如：同樣的歌曲配以不同的和聲讓學(xué)生感受音樂魅力，從而開展發(fā)散性思維。最后。確保學(xué)生學(xué)習(xí)伴奏興趣的持續(xù)性。促使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)。即：以多樣化的形式來刺激學(xué)生對(duì)伴奏學(xué)習(xí)的興趣，確保學(xué)生的情趣持續(xù)發(fā)展。如：引導(dǎo)學(xué)生不斷的改變鋼琴的節(jié)奏、力度、速度、柔韌性等等來體驗(yàn)不同的演奏效果。或者運(yùn)用連奏、斷奏、跳奏不同的演奏方法來彈奏，嘗試著創(chuàng)新鋼琴伴奏。增強(qiáng)體驗(yàn)。從而產(chǎn)生一定的鋼琴即興伴奏創(chuàng)造思維。

二、加強(qiáng)即興伴奏實(shí)踐練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造思維

鋼琴即興伴奏課程本身屬于理論與實(shí)踐、技能與技巧相結(jié)合的學(xué)科，只有通過實(shí)踐才能夠內(nèi)化學(xué)生對(duì)鋼琴伴奏知識(shí)與技能的認(rèn)知和了解，也只有加強(qiáng)學(xué)生的即興伴奏實(shí)踐練習(xí)。才能使學(xué)生的創(chuàng)造思維得以開發(fā)和強(qiáng)化。筆者在教學(xué)中加以引導(dǎo)學(xué)生臨場(chǎng)發(fā)揮練習(xí)，借以來強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造思維。我們知道，鋼琴即興伴奏的有效表演需要表演者有著很強(qiáng)的臨場(chǎng)發(fā)揮能力。而臨場(chǎng)發(fā)揮技能是提升學(xué)生創(chuàng)造思維的最佳途徑。如：筆者在鋼琴即興伴奏教學(xué)中為學(xué)生提供仿音樂會(huì)形式的伴奏練習(xí)氛圍，即：獨(dú)唱、合唱、舞蹈、音樂劇表現(xiàn)等，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行鋼琴伴奏，增強(qiáng)自我音樂實(shí)踐。同時(shí)筆者還運(yùn)用課間、課外活動(dòng)時(shí)間。讓學(xué)生輪流進(jìn)行伴奏表演。為學(xué)生提供臨場(chǎng)發(fā)揮練習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生之間相互溝通和交流鋼琴即興伴奏心得。讓臨產(chǎn)發(fā)揮成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的一個(gè)教學(xué)活動(dòng)。此外，筆者還采取一曲多奏練習(xí)法增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。即：首先，讓學(xué)生對(duì)曲譜進(jìn)行模仿。感受作曲家創(chuàng)作的模式、情感等等鋼琴伴奏的精華之處：其次。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)原創(chuàng)進(jìn)行創(chuàng)新演奏。即：一曲多奏，讓學(xué)生對(duì)相同的音樂作品進(jìn)行多種伴奏處理練習(xí)。借以來拓寬學(xué)生的創(chuàng)新思路。最終實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生創(chuàng)造思維的教學(xué)目的。

三、倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，深化學(xué)生創(chuàng)造思維

《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中特別提出的“鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造”“注重個(gè)性發(fā)展”理念。初中生思維正處于成熟期，教師應(yīng)抓住這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，保留和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，促使學(xué)生創(chuàng)造思維的形成。學(xué)生之間有著明顯的差異性，各自有著自己獨(dú)特的個(gè)性魅力，鑒于此，筆者以學(xué)生為中心，采取讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)伴奏知識(shí)的方式來凸顯學(xué)生的個(gè)性。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的興趣選擇適合自己的發(fā)展方向。如：音樂作品豐富多樣，筆者收集大小、調(diào)號(hào)、調(diào)式不同的音樂作品來讓學(xué)生自主選擇進(jìn)行伴奏練習(xí)。對(duì)于音樂的體裁風(fēng)格。諸如：抒情音樂、民族音樂等都讓學(xué)生自由選擇。也可以讓學(xué)生自己搜集音樂作品來作為鋼琴伴奏的練習(xí)曲例。把握不同節(jié)奏的音樂效果，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)作曲譜、自編旋律等進(jìn)行表演。倡導(dǎo)學(xué)生的求異思維等。保護(hù)學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)作構(gòu)思，增強(qiáng)學(xué)生自主創(chuàng)作的自信心和積極性。日本學(xué)者青柳善吾在《現(xiàn)代音樂教育諸問題》中說：“自由作曲’即使技巧很差，仍然是孩子們自己的創(chuàng)造。在這一點(diǎn)上跟貝多芬、勃拉姆斯的作品沒有絲毫的區(qū)別”。因此，筆者認(rèn)為，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的支持。借以來促使學(xué)生創(chuàng)造思維的大膽開展。

總之，創(chuàng)造思維是鋼琴即興伴奏教學(xué)中的核心內(nèi)容?！度罩屏x務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中特別強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新教育的開展以及學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等等，鋼琴即興伴奏課程作為鋼琴表演的組成部分。在教學(xué)過程中教師應(yīng)重視對(duì)鋼琴即興伴奏課程教學(xué)模式的創(chuàng)新、個(gè)性化的發(fā)展、音樂的再創(chuàng)造等等。借以來提升學(xué)生的創(chuàng)作思維。確保鋼琴即興伴奏教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

程盈盈，女，西安音樂學(xué)院作曲系視唱練耳專業(yè)畢業(yè)，曾師從全國視唱練耳協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)王光耀先生，現(xiàn)工作于杭州師范大學(xué)錢江學(xué)院音樂舞蹈分院。