摘要：捷克教育家夸美紐斯曾說(shuō)：“一切知識(shí)都是從感官開始的”。教學(xué)情境是指在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)所設(shè)定的，適合學(xué)習(xí)主體并作用于學(xué)習(xí)主體，產(chǎn)生一定情感反應(yīng)，能夠使其主動(dòng)積極建構(gòu)性學(xué)習(xí)的具有學(xué)習(xí)背景、景象和學(xué)習(xí)活動(dòng)條件的學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：音樂 教學(xué) 情境創(chuàng)設(shè) 初探

《龜兔賽跑》是一個(gè)形象生動(dòng)有趣的音樂童話故事。并以“音樂童話故事城”節(jié)目為線索。引導(dǎo)學(xué)生觀看無(wú)聲動(dòng)畫。引出單簧管和大管的不同。通過尋找不同的音樂形象（在速度、節(jié)奏等）激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的好奇心和探索愿望，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，擬四個(gè)方面來(lái)完成教學(xué)：創(chuàng)境引趣——感受參與——合作表現(xiàn)——拓展延伸的情景教學(xué)模式。我首先選用孩子們最喜歡看動(dòng)畫節(jié)目作為導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)。觀看動(dòng)畫能立刻引發(fā)學(xué)生的興趣。通過學(xué)生模仿烏龜和兔子的動(dòng)作。并為動(dòng)物配上合適的聲音，引出單簧管和大管，讓學(xué)生地感受、體驗(yàn)中獲得樂趣，為聽賞《龜兔賽跑》音樂打下基礎(chǔ)，接著用小朋友們喜愛的動(dòng)物——藍(lán)貓，引出音樂《龜兔賽跑》。并將學(xué)生引入到一種情境中，教師用形體模仿引導(dǎo)學(xué)生分段欣賞，并引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)音樂所表現(xiàn)的不同場(chǎng)景，隨后通過教師與學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)的這一過程，體現(xiàn)新型的師生關(guān)系，營(yíng)造愉快的教學(xué)氛圍，提高了學(xué)生合作表現(xiàn)的興趣，最后通過舉辦第二屆龜兔賽跑拓展，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

下面就以課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的幾個(gè)方面談一談：

一、俗話說(shuō)：“興趣是學(xué)習(xí)的最好導(dǎo)師。”《課標(biāo)》指出：興趣是學(xué)習(xí)音樂的動(dòng)力。是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系，享受音樂，用音樂美化人生的前提，是主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究的精神力量。所以激發(fā)學(xué)生參與音樂實(shí)踐的興趣，將成為教學(xué)中的首要任務(wù)。創(chuàng)設(shè)什么樣的情境才能得到“激趣”的目的呢7我發(fā)現(xiàn)只要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的情境能體現(xiàn)“趣”即具有“情趣、趣味”，使情境兒童化，趣味化。在教學(xué)活動(dòng)中，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和形象生動(dòng)活潑的教學(xué)形式。激發(fā)學(xué)生的積極參與，教師以音樂童話故事城節(jié)目主特人大象哥哥的身份出現(xiàn)，使學(xué)生感受到了和教師之間的是平等的彼此開成一一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”，通過以學(xué)生喜愛的動(dòng)畫片的方式，讓他們與小動(dòng)物們見面，如無(wú)聲的動(dòng)畫片（小兔子和烏龜），配聲音游戲、兔子睡覺等，這些有趣的內(nèi)容，都使學(xué)生興趣盎然，積極地進(jìn)行模仿或表演，他們不僅能準(zhǔn)確地表現(xiàn)模仿出各種不同的形象，還把小兔子的驕傲，烏龜?shù)姆€(wěn)重表演得惟妙惟肖。

二、“提倡學(xué)科綜合”是新課標(biāo)十大理念之一，從課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的結(jié)構(gòu)來(lái)看，打破了學(xué)科中心的嚴(yán)肅面貌，有一定的橫向聯(lián)系。《課標(biāo)》指出：在課堂教學(xué)中要注重學(xué)生的實(shí)踐與合作，在課堂教學(xué)中，開展形式多樣的參與活動(dòng)，使學(xué)生全身心在參與到實(shí)踐活動(dòng)中去，學(xué)習(xí)變主動(dòng)、大膽，充分展示他們的個(gè)性和創(chuàng)造能力，使他們的想象力和創(chuàng)造思維得到發(fā)揮，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

在音樂表現(xiàn)“大森林的早晨”——小兔子驕傲的形象中。突然摔了一跤，讓學(xué)生尋找音樂是如何表現(xiàn)：以及兔子睡覺，烏龜繼續(xù)追趕等，這個(gè)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，通過他們對(duì)動(dòng)物的了解，扮演不同的場(chǎng)景形象，得多學(xué)生都能積極地?zé)o拘無(wú)束地表演，這給了我很大的啟示：兒童的即興創(chuàng)造力是巨大的，只要給他們足夠的空間，他們就能夠以自已的思維方式在音樂審美活動(dòng)中進(jìn)行即興創(chuàng)作。

在合作表現(xiàn)的實(shí)踐過程中，讓學(xué)生主動(dòng)參與，學(xué)會(huì)表現(xiàn)，并培養(yǎng)他們良好的合作意識(shí)和在群體中的協(xié)調(diào)能力，在表現(xiàn)樂曲中不同的速度、節(jié)奏等的音樂形象中，課堂中采用了學(xué)生的模仿，利用學(xué)生對(duì)音樂美的感悟和對(duì)不同速度、節(jié)奏的音樂場(chǎng)境，并請(qǐng)大家一起表演熱鬧場(chǎng)面，我為每個(gè)學(xué)生都準(zhǔn)備了動(dòng)物的頭飾，讓他們分別扮演不同的角色，并根據(jù)音樂故事的不同場(chǎng)境內(nèi)容進(jìn)行表演。

三、在面向全體的教學(xué)活動(dòng)中，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。讓學(xué)生可以以自己的方式表現(xiàn)音樂。享受音樂的樂趣。在分段欣賞中，我啟發(fā)學(xué)生分別扮演小兔子、烏龜、小猴子等小動(dòng)物進(jìn)行角色表演。學(xué)生隨著音樂開始了大膽的嘗試，做出一些非常有意思的動(dòng)作，他們覺得音樂給予他們的樂趣是無(wú)窮無(wú)盡，音樂課更是開心的樂園。

在這個(gè)全體參與的活動(dòng)中，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)合作。有靜有動(dòng)。有單獨(dú)的體現(xiàn)也有群體的參與，使學(xué)生更能融入音樂故事的美感之中，同時(shí)利用小兔子和烏龜賽后的感想，滲透人文理念。走入這個(gè)音樂童話故事，我感受很多：

第一、要學(xué)生走進(jìn)音樂童話故事表演，教師首先要進(jìn)入角色，神情、語(yǔ)態(tài)要吸引學(xué)生。

第二、組織好學(xué)生是關(guān)健，即要讓孩子們動(dòng)起來(lái)，又要能讓他們靜下來(lái)，要及時(shí)的肯定、鼓勵(lì)學(xué)生。

第三、興趣是學(xué)生最好的老師。興趣是學(xué)生在人生旅途中，不斷學(xué)習(xí)音樂，享受音樂，發(fā)展自身音樂能力的動(dòng)力催化劑，就需要在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)不同的情境，把枯燥地教唱和聽賞，變成學(xué)生樂學(xué)，輕松地學(xué)，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

第四、要滲透新的理念，精心設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)，誘發(fā)學(xué)生的音樂審美實(shí)踐。才能獲得積極成功的教學(xué)效果。

第五、情境教學(xué)是圍繞“情境”來(lái)展開，教師承擔(dān)“創(chuàng)設(shè)者”“組織者”的角色，而學(xué)生是情感的陶冶者，情緒的被激發(fā)者。雖然教師在課前已設(shè)計(jì)好教學(xué)情景，但在實(shí)際教學(xué)中。教師要察言觀色，根據(jù)學(xué)生的情緒調(diào)整情境的創(chuàng)設(shè)和連接，創(chuàng)設(shè)情境是為了讓學(xué)生在情境感受的基礎(chǔ)上進(jìn)一步體驗(yàn)音樂情感，由感受而動(dòng)情，由動(dòng)情而曉理，由曉理而實(shí)踐，把認(rèn)知與情感同意在同一情境中，充分用認(rèn)識(shí)過的情感因素，達(dá)到單純感知得不到的效果。

在這個(gè)音樂童話故事里，還有許多不足之處，請(qǐng)大家多提寶貴意見。

參考文獻(xiàn)：

[1]音樂新課程標(biāo)準(zhǔn).