摘要：在音樂教育中，音樂只是手段，教育人、培養(yǎng)人才是目的。為切實(shí)提高家長(zhǎng)的素質(zhì)，我們通過(guò)專家講座、專題研討、家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流、教育咨詢等多種形式進(jìn)行。為廣大家長(zhǎng)提供了視覺與聽覺上的音樂大餐，在共同享受音樂帶來(lái)的歡愉的同時(shí)，家長(zhǎng)們更進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了奧爾夫音樂教育理念、體驗(yàn)了孩子在園生活、感受了幼兒的發(fā)展和變化。

關(guān)鍵詞：音樂環(huán)境 親子活動(dòng) 溝通

音樂作為一種聲音的藝術(shù)，有其獨(dú)特的魅力。而音樂教育。尤其是幼兒音樂教育，更是一門教育的藝術(shù)，她對(duì)孩子情感的陶冶、智力的開發(fā)、個(gè)性的張揚(yáng)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有著不可低估的作用。奧爾夫音樂教育體系是當(dāng)今世界最著名、影響最廣泛的音樂教育體系之一，奧爾夫的音樂教育原理，即是原本性的音樂教育。原本的音樂是和動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言緊密結(jié)合在一起的：它是一種人們必須自己參與的音樂。它用兒童喜聞樂見的形式如說(shuō)兒歌、拍手、做游戲、講故事、唱歌等，培養(yǎng)兒童的樂感。尤其是節(jié)奏感和聽力。使兒童能夠感受音樂帶來(lái)的快樂，從而熱愛音樂。而且它的手段教法沒有固定的模式，永遠(yuǎn)在“發(fā)展中，在形式，在流進(jìn)中”。

我園地處農(nóng)村，仍有許多的家長(zhǎng)持有保守的教育觀念，他們關(guān)注的是孩子學(xué)了多少兒歌：會(huì)寫多少數(shù)字：會(huì)做多少數(shù)學(xué)題目。對(duì)于奧爾夫根本沒聽說(shuō)過(guò)。因此，從小班的家長(zhǎng)會(huì)開始就向他們宣傳奧爾夫音樂知識(shí)，再通過(guò)環(huán)境的影響家長(zhǎng)逐漸對(duì)奧爾夫音樂有了一定的了解，為切實(shí)提高家長(zhǎng)的素質(zhì)，我們通過(guò)專家講座、專題研討、家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流、教育咨詢等多種形式進(jìn)行。各班每月開展的家長(zhǎng)親子活動(dòng)，每一次都為廣大家長(zhǎng)提供了視覺與聽覺上的音樂大餐，在共同享受音樂帶來(lái)的歡愉的同時(shí)，家長(zhǎng)們更進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了奧爾夫音樂教育理念、體驗(yàn)了孩子在園生活、感受了幼兒的發(fā)展和變化。

一、創(chuàng)設(shè)奧爾夫音樂的園本環(huán)境開啟親子大門

新《綱要》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源。應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用。有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！杯h(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)尊重和弘揚(yáng)幼兒文化。緊密聯(lián)系教育教學(xué)實(shí)際，努力適應(yīng)每個(gè)需要和學(xué)習(xí)興趣，使孩子在與環(huán)境的互動(dòng)中主動(dòng)構(gòu)建和學(xué)習(xí)。其潛能得到最大開發(fā)。成長(zhǎng)獲得最大快樂，生命力得以充分展現(xiàn)并持續(xù)煥發(fā)活力。

1.創(chuàng)設(shè)充滿奧爾夫氣息的人文環(huán)境。

走進(jìn)湟幼的大廳，映入眼簾的是我們的課題研究顧問(wèn)陳蓉老師來(lái)園給老師培訓(xùn)和孩子們親密接觸的照片。孩子們拉著家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)駐足觀看，久久不愿離去。走廊上垂掛的孩子們玩樂器的版塊更讓孩子興奮。尋找自己的同時(shí)也認(rèn)識(shí)了各種樂器。全園的老師為幼兒創(chuàng)設(shè)著平等、和諧、寬松、利于對(duì)話的人文環(huán)境，為家長(zhǎng)進(jìn)入奧爾夫叩開了大門。

2.創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境。為孩子提供自由表現(xiàn)的空間。

根據(jù)學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃。每個(gè)班都創(chuàng)設(shè)出奧爾夫區(qū)域，有孩子們的自制樂器：有學(xué)過(guò)的節(jié)奏卡，可自由組合排列，創(chuàng)編節(jié)奏：有神奇的五線譜和“小蝌蚪”。孩子可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的樂曲創(chuàng)作。在這里，孩子們可以盡情的唱、跳、敲，成為了孩子表現(xiàn)自己，展示個(gè)性的舞臺(tái)，開發(fā)了孩子的音樂潛能，個(gè)個(gè)都成了天才。每每家長(zhǎng)看見都會(huì)說(shuō)：“這奧爾夫音樂讓孩子著迷了，真的很神奇?。　?/p>

二、游戲互動(dòng)體驗(yàn)親子快樂

我園每月定期組織親子活動(dòng)，其內(nèi)容豐富多彩，活動(dòng)中結(jié)合歡快的音樂，配合節(jié)拍擺動(dòng)身體，調(diào)動(dòng)孩子參與活動(dòng)的積極性。

1.活潑熱情的問(wèn)候舞激發(fā)了家長(zhǎng)參與的愿望。

活動(dòng)的開始，在問(wèn)候舞《向左走向右走》中，孩子們昂首挺胸神氣十足的走步感染了他們：孩子們大方熱情的打招呼吸引了他們：新奇、節(jié)奏明快的熱身活動(dòng)帶動(dòng)了他們：家長(zhǎng)開始的拘束沒有了，有的只是一張張笑臉和一聲聲歡呼！

2.豐富多彩的情境游戲調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)參與的熱情。

音樂欣賞《音樂玩笑》讓家長(zhǎng)和孩子共同辨別不同的樂器聲音。并及時(shí)隨著變換的樂器做出模仿動(dòng)作?；疖囉螒蚴窃谝魳凡シ胚^(guò)程中當(dāng)有特殊的樂器音出現(xiàn)便要更換到別的火車隊(duì)伍中去。在行進(jìn)中火車頭要不斷的變換動(dòng)作。讓后面的人模仿。不同的孩子和不同的家長(zhǎng)之間的聯(lián)系多了。隔閡少了。親子之間感情逐漸加深了。歡笑聲更多了！

三、及時(shí)的經(jīng)驗(yàn)交流提升親子情感

還有動(dòng)感十足的拉丁舞。由孩子和家長(zhǎng)一對(duì)一的教授。寶寶耐心的教。家長(zhǎng)用心的學(xué)，到后來(lái)一起投入的表演。在這樣一個(gè)溫馨和諧的游戲氣氛中。父母及教師可以利用這個(gè)小小的環(huán)節(jié)。拍拍可愛的寶寶，夸獎(jiǎng)他的成績(jī)，對(duì)他提出新的期望，與他說(shuō)說(shuō)悄悄話，與孩子一起享受這美好甜蜜的情感交融的舒適空間，這是一幅多么美麗溫馨的畫面呀！

一段游戲下來(lái)，放一段舒緩的音樂讓孩子和家長(zhǎng)休息。同時(shí)讓他們分享交流游戲的快樂。喃喃細(xì)語(yǔ)，溫柔撫摸，難得的親子同樂更是表達(dá)了父母對(duì)孩子的愛。

奧爾夫音樂將語(yǔ)言、動(dòng)作、舞蹈、表演等諸多元素用音樂這根主線串聯(lián)起來(lái)。表演形式非常豐富。快樂的教育形式使孩子們主動(dòng)、興趣、愉快地參與活動(dòng)。

奧爾夫認(rèn)為：在音樂教育中。音樂只是手段，教育人、培養(yǎng)人才是目的。通過(guò)音樂教育發(fā)展人的感官功能：培養(yǎng)人對(duì)音樂藝術(shù)的情感、態(tài)度、審美判斷能力、促進(jìn)認(rèn)知能力的發(fā)展：提高運(yùn)用音樂藝術(shù)形式進(jìn)行表達(dá)、交流的能力：發(fā)展想象力、創(chuàng)造性等。這個(gè)在本世紀(jì)初就出現(xiàn)的音樂教學(xué)法，竟能如此恰如其分地詮釋如此先進(jìn)的教育理念，不能不說(shuō)是一種奇跡。

讓音樂成為親子活動(dòng)溝通的橋梁。增進(jìn)親子的感情交流。讓孩子感受父母對(duì)他們深刻的關(guān)愛。讓孩子學(xué)會(huì)愛自己的父母，讓孩子感受音樂的高潮，感受成長(zhǎng)的快樂。感受飛翔的自在，感受身邊溫暖的一切。讓音樂成為親子活動(dòng)溝通的橋梁，它可以很好地輔助教師開展教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)自然、順暢，達(dá)到較好的效果。同時(shí)。更有利于發(fā)展孩子的聽覺能力，培養(yǎng)“音樂耳朵”。為孩子們的文化修養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)，使其受益終身。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部基礎(chǔ)教育司.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀[M].江蘇：江蘇教育出版社，2002.

[2]陳蓉.《從頭到腳玩音樂》新課程背景下的音樂活動(dòng)[M].少年兒童出版社2009.