摘要：進入新世紀(jì)，素質(zhì)教育逐漸被人們所高度重視，特別是兒童到青少年成長過程中的素質(zhì)教育培養(yǎng)，音樂藝術(shù)教育作為實施素質(zhì)教育的重要組成部分，逐漸被人們和教育部門所關(guān)注。高職音樂教育專業(yè)以服務(wù)地方和區(qū)域音樂藝術(shù)文化發(fā)展為己任，如何使自己培養(yǎng)的學(xué)生更加貼近市場需求，是高職院校專業(yè)建設(shè)的首要問題。筆者結(jié)合本院音樂教育專業(yè)建設(shè)，從專業(yè)設(shè)置與定位、人才培養(yǎng)、教學(xué)保障和特色與創(chuàng)新四大方面進行專業(yè)建設(shè)探究。

關(guān)鍵詞：高職音樂教育專業(yè) 專業(yè)設(shè)置與定位 人才培養(yǎng) 教學(xué)保障 特色與創(chuàng)新

一、專業(yè)設(shè)置與定位

（一）行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢

1、行業(yè)背景和社會需求：進入新世紀(jì)，隨著人類社會經(jīng)濟、文化的不斷發(fā)展和進步，給人的素質(zhì)發(fā)展也不斷提出新的要求。特別是在黨的十六大以來，國家提出以“以人為本”為核心的科學(xué)發(fā)展觀執(zhí)政理念后，使我國的教育方向發(fā)生了根本性變化。通過2002年至2012年十年間的我國教育體制改革的深化。教育體制已由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。越來越多的人們開始意識到素質(zhì)教育的重要性。音樂藝術(shù)課堂教育是藝術(shù)教育的主渠道。也是作為實施素質(zhì)教育的重要組成部分。我國人民音樂家冼星海曾說：“音樂是人生最大的快樂：音樂是生活的一股清泉：音樂是陶冶性情的熔爐”。音樂教育家柯達依認為：“音樂教育是完整的人所需要的發(fā)展”?？梢娨魳匪囆g(shù)具有著獨特的育人功能。它能培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，也能培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良的品德和情操。還能使他們的智力得到發(fā)展。非智力因素得到提高。同時，也能夠促進學(xué)生身心健康地發(fā)展。

在國家實施素質(zhì)教育下，人們更重視的是兒童到青少年成長過程中的素質(zhì)教育培養(yǎng)。音樂藝術(shù)教育作為實施素質(zhì)教育的重要組成部分，逐漸被人們和教育部門所關(guān)注，同時社會上各種音樂藝術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)如雨后春筍般崛起，具不完全統(tǒng)計僅湖北省在2010至2012年間，每年社會音樂藝術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)增長率接近10%，這對一線音樂教學(xué)人才的需求量在不斷增多。同時也對音樂教學(xué)人才素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)提出了更高的要求。高職音樂教育專業(yè)是面向小學(xué)和社會一線藝術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)培養(yǎng)音樂人才的院校。以服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展要求的角度來看。我院音樂教育專業(yè)有著良好的發(fā)展機遇和前景。

2、人才供應(yīng)：通過市場調(diào)研，目前小學(xué)和社會音樂藝術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)所需音樂教育人才主要來自三個層次：中專、大專和本科的畢業(yè)生。其中，中專畢業(yè)生專業(yè)技能單一、缺少可持續(xù)發(fā)展能力，難以成為業(yè)務(wù)骨干。本科畢業(yè)生主要以研究型為主，雖然專業(yè)過硬，但對基層和一線的工作熱情偏低。而高等職業(yè)院校是以服務(wù)地方經(jīng)濟和文化發(fā)展為己任，高職院校所培養(yǎng)的畢業(yè)生吸取中專和本科各自的優(yōu)勢，注重學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生一線工作熱情和可持續(xù)發(fā)展能力，成為小學(xué)和社會音樂藝術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)所歡迎的主力軍。而目前湖北省專門培養(yǎng)藝術(shù)教育人才的高職院校包括我校只有兩所。所以嚴(yán)重滿足不了市場一線音樂教育人才的需求。

（二）音樂教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，掌握小學(xué)音樂教育教學(xué)基本理論，具備較強的音樂表演技能和一定的文藝活動組織和編排能力，能勝任小學(xué)音樂課堂教學(xué)和社會基層藝術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)的高端技能型音樂教育人才。

（三）專業(yè)面向

1、就業(yè)面向：畢業(yè)生主要面向小學(xué)和社會藝術(shù)培訓(xùn)等機構(gòu)，從事小學(xué)音樂教育教學(xué)、音樂藝術(shù)培訓(xùn)工作。

2、專業(yè)面向的主要職業(yè)崗位和工作任務(wù)

（四）培養(yǎng)規(guī)格

1、能力規(guī)格：

①能運用教育學(xué)、心理學(xué)基本原理，正確觀察評估青少年身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)《小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》科學(xué)地制訂音樂教學(xué)計劃。

②具有小學(xué)音樂課堂教學(xué)、課外音樂活動組織能力。

③具備較強的聲樂演唱能力，熟悉幼兒和青少年兒童歌曲，具有一定的聲樂教學(xué)能力。

④具備較強的鋼琴演奏能力和鋼琴教學(xué)能力，能熟練運用不同伴奏織體配彈各類型聲樂曲目，并能自彈自唱。

⑤具備鑒賞和分析不同風(fēng)格音樂作品的能力。

⑥能輔導(dǎo)指揮歌詠和合唱活動。

⑦能在音樂活動中編排兒童舞。

⑧能掌握一門樂器的演奏技巧，有一定的演奏能力。

⑨能用PowerPoint制作教學(xué)課件

2、知識規(guī)格：

①具有職業(yè)工作所必備的科學(xué)文化知識。

②了解目前小學(xué)和社會音樂教育發(fā)展現(xiàn)狀。

③掌握教育學(xué)和心理學(xué)的基本理論知識。

④掌握音樂基礎(chǔ)理論知識和音樂鑒賞的理論知識。

⑤掌握聲樂、鋼琴、器樂、即興伴奏的演唱或演奏知識。

⑥掌握基本的舞蹈知識和舞蹈編排知識。

⑦掌握音樂課堂教學(xué)和課外音樂活動組織的相關(guān)知識。

⑧掌握普通話和教師口語表達的一般知識。

⑨掌握計算機和互聯(lián)網(wǎng)的一般知識。

3、素質(zhì)規(guī)格：

①具備正確的意識形態(tài)和思想價值取向，擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛社會主義祖國。

②具有自尊、自愛、自信、自強的自主精神；能夠在學(xué)習(xí)、工作和生活中踐行社會主義核心價值體系。

③具有一定的團隊協(xié)作意識。

④具有良好的誠信品質(zhì)和敬業(yè)精神、責(zé)任意識。

⑤具有良好的社會公德意識、職業(yè)道德意識和良好的行為習(xí)慣，遵紀(jì)守法。

⑥具有服務(wù)群眾和奉獻社會的職業(yè)道德，及吃苦耐勞的精神。

⑦具有健康的體魄和良好的心理素質(zhì)。

⑧具備較強的語言表達、文字應(yīng)用和人際交往能力。

（五）專業(yè)建設(shè)思路

1、學(xué)校專業(yè)與企業(yè)開展深度合作，共同開發(fā)課程體系、共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)、共同建設(shè)實訓(xùn)實習(xí)基地、共同修訂人才培養(yǎng)方案。

2、建立有效的教學(xué)保障機制

3、強化師資隊伍建設(shè)，努力打造一支業(yè)務(wù)精、教學(xué)能力強、有敬業(yè)精神的雙師型教學(xué)團隊。

4、建立行之有效的“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式和“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式，提升教學(xué)水平。

二、人才培養(yǎng)

（一）專業(yè)人才培養(yǎng)模式

針對企業(yè)對人才需求和現(xiàn)代職業(yè)教育的特點。在人才培養(yǎng)模式上我們注重“技能+實踐”的培養(yǎng)。在學(xué)校和企業(yè)合作機制的保障下。由音樂教育專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會依據(jù)行業(yè)發(fā)展和社會需求，開展學(xué)校和企業(yè)（小學(xué)和社會基層音樂藝術(shù)培訓(xùn)機構(gòu)）深度融合，共同進行職業(yè)崗位任職要求分析，共同開發(fā)課程體系，共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，共同建設(shè)實訓(xùn)實習(xí)基地等。實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)之間的學(xué)習(xí)三年不斷線。我們形成了“校企融通。5+N+1”人才培養(yǎng)模式。

“5”指學(xué)生前5個學(xué)期的校內(nèi)培養(yǎng)。包括文化知識和專業(yè)基礎(chǔ)理論課程教學(xué)、專業(yè)核心課程教學(xué)、教學(xué)見習(xí)和崗前培訓(xùn)。“N”指學(xué)生參與多個社會實踐和專業(yè)實踐活動，鍛煉、提升自身的社會能力和方法能力?！?”指學(xué)生在企業(yè)實習(xí)一學(xué)期，由行業(yè)的教學(xué)一線專家、能工巧匠承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，充分體現(xiàn)實踐教學(xué)真實性，完成職業(yè)能力崗位培訓(xùn)。

（二）課程體系

1、課程開發(fā)思路：

在專業(yè)技術(shù)課程開發(fā)中，我們按照四個工作環(huán)節(jié)進行：

第一個環(huán)節(jié)，由行業(yè)企業(yè)一線專家的“頭腦風(fēng)暴”。論證專業(yè)定位，培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，提供《崗位（群）工作分析表》。

第二個環(huán)節(jié)，由校企課程開發(fā)團隊分析開發(fā)“典型工作（群）”實現(xiàn)了實際工作向典型工作轉(zhuǎn)換。

第三個環(huán)節(jié)，校企專家論證完成典型工作具備的職業(yè)能力能否勝任崗位實際工作。

第四個環(huán)節(jié)，校企課程開發(fā)團隊對“典型工作”進行教學(xué)加工，獲得課程。行業(yè)企業(yè)專家論證所開發(fā)的課程。

完成四個工作環(huán)節(jié)就實現(xiàn)了實際工作向典型工作。典型工作向?qū)W習(xí)領(lǐng)域，學(xué)習(xí)領(lǐng)域向?qū)W習(xí)情境的三個轉(zhuǎn)換。

2、課程體系構(gòu)建：

本專業(yè)立足職業(yè)崗位，根據(jù)職業(yè)成長和學(xué)習(xí)認知規(guī)律，探討構(gòu)建了能力本位的“三個模塊、三大領(lǐng)域”的課程體系。形成了職業(yè)能力遞增、工作任務(wù)難度遞增的學(xué)習(xí)過程。

在課程安排上，我們在一年級開設(shè)樂理、視唱練耳、心理學(xué)等課程，注重學(xué)生音樂素質(zhì)和專業(yè)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。在二年級開設(shè)音樂鑒賞、聲樂演唱、鋼琴彈奏等課程，注重學(xué)生技能的提升。在三年級開設(shè)音樂教學(xué)法、即興伴奏、合唱指揮等課程，注重學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。同時，我們將相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的考核內(nèi)容納入課程體系中，有機的體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合、能力本位的課程體系。

（三）教學(xué)內(nèi)容

1、教學(xué)內(nèi)容的選取：

①根據(jù)工作領(lǐng)域?qū)?yīng)的典型工作任務(wù)所應(yīng)具備的知識、能力、素質(zhì)的要求來選取教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)課程目標(biāo)。

②根據(jù)崗位職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)選取學(xué)習(xí)內(nèi)容。

③根據(jù)學(xué)生的個人基礎(chǔ)、認知能力和職業(yè)成長規(guī)律選取教學(xué)內(nèi)容。

④根據(jù)職業(yè)崗位的不斷發(fā)展和變化，更新補充教學(xué)內(nèi)容、新知識和新技術(shù)，拓寬學(xué)生掌握新知識、新技能、新工藝的能力。

2、教學(xué)內(nèi)容序化：

在教學(xué)內(nèi)容的組織與安排上。遵循認知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律，我們根據(jù)“技巧訓(xùn)練，由易到難；能力訓(xùn)練，由弱到強；素質(zhì)教育，由淺入深”的原則科學(xué)合理的安排教學(xué)。

（四）教學(xué)模式

在課程的教學(xué)中我們探索實踐了“‘三促’，教、學(xué)、演、一體化”教學(xué)模式。

1、以學(xué)促演：

在教學(xué)中，教師明確課程教學(xué)目標(biāo)。我們通過“一對一”的教學(xué)形式，對學(xué)生進行演唱或演奏技能技巧訓(xùn)練，同時著重訓(xùn)練舞臺表演能力，為舞臺實踐做好準(zhǔn)備。像我們的聲樂課堂舞臺，大學(xué)生藝術(shù)節(jié)，課程教學(xué)活動匯報，才藝大賽、四項全能大賽等均為學(xué)生的舞臺實踐提供保障。

2、以演促改：

①通過學(xué)生舞臺演唱表演任務(wù)的完成，來發(fā)現(xiàn)學(xué)生表演中所存在的問題，并分析原因，教師及時的給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，改進演奏或演唱及表演的不足。

②學(xué)院每年定期組織舉辦“藝術(shù)教師實踐專場演出和聘請校外專家來校講學(xué)”的教學(xué)活動，讓學(xué)生豐富視野、拓展知識，從而以彌補自身的不足。

3、以改促學(xué)：

通過這種“教、學(xué)、演、”一體化的模式能夠更快更準(zhǔn)確的改正學(xué)生存在問題，減少學(xué)習(xí)誤區(qū)，提高學(xué)習(xí)效率、促進學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。通過這三個方面循序漸進的過程。從而培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的能力，深化實踐演唱能力”。

三、教學(xué)保障

（一）體制機制改革

近年來，我校堅持“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的辦學(xué)思想，學(xué)校和企業(yè)全面合作，共同修訂人才培養(yǎng)方案、共同開發(fā)課程和教材。在人才培養(yǎng)上，由校企共同進行教育和指導(dǎo)學(xué)生，促進學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和綜合職業(yè)能力的形成，通過校企雙方的有機合作形成的各項成果，由雙方共同享有。通過全面實施校企合作，有效的搭建了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的職教平臺，形成了“人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”的緊密型合作辦學(xué)體制機制，推進學(xué)校辦學(xué)模式的創(chuàng)新，增強辦學(xué)活力。

（二）師資隊伍

1、基本情況：目前，我校音樂教育專業(yè)教學(xué)團隊共有教師16人；專任教師13人；高級職稱比例為25%；中級職稱比例為86%：研究生以上學(xué)歷13人：雙師型教師為13人，我們形成了一支雙師結(jié)構(gòu)合理、責(zé)任感強、科研能力強的教學(xué)團隊。同時我們還聘請了國內(nèi)外知名學(xué)者、教授、一線的專家擔(dān)任我校客座教授。

2、教師培養(yǎng)：①制定相關(guān)要求，提供優(yōu)惠政策，鼓勵和支持青年教師在職攻讀學(xué)士和碩士學(xué)位。②為加快師資隊伍建設(shè)，安排教學(xué)經(jīng)驗豐富、學(xué)術(shù)水平高的老教師進行“傳幫帶”工作。如：指導(dǎo)教案的書寫、備課的方法、講授的方法以及文獻查詢充實授課內(nèi)容等。通過老教師對年輕教師業(yè)務(wù)上的指導(dǎo)，使一批年輕的教師健康成長并提高了教學(xué)質(zhì)量。③努力提高青年教師的業(yè)務(wù)水平。積極鼓勵專業(yè)教師進修提高，有計劃地選派青年教師外出培訓(xùn)或進修學(xué)習(xí)。同時聘請知名專家、學(xué)者、教授來校進行學(xué)術(shù)講座，拓展教師視野，提升專業(yè)素養(yǎng)，為授課奠定堅實的基礎(chǔ)。④定期開展音樂教師演出實踐活動，提升青年教師的舞臺表演實踐能力。

（三）實訓(xùn)條件

1、校內(nèi)實訓(xùn)條件：小型音樂演播廳一間：可容納千余人的學(xué)院大禮堂一間；可供學(xué)生練聲，練琴的琴房230間；器樂練習(xí)琴房21間；器樂排練廳5間；5間形體表演練功廳；8間學(xué)術(shù)報告廳；供學(xué)生觀摩音響資料的教室6間；電腦錄音棚一間；有專業(yè)性較強的合唱團和大學(xué)生藝術(shù)實踐社團等其他社團：學(xué)院下屬美利達文化傳播公司。

2、校外實訓(xùn)條件：潛江市實驗小學(xué)、潛江市園林一小、潛江市園林三小、浙江曉雯音樂教育集團、武漢田園藝術(shù)學(xué)校、浙江九韻藝術(shù)培訓(xùn)中心等。

（四）教學(xué)管理

1、教學(xué)管理督查制度：為更好的對教學(xué)過程和教學(xué)質(zhì)量的督查，我們建立了五種制度。①校、院兩級教學(xué)督導(dǎo)制度②干部聽課制度③學(xué)生信息員制度④教學(xué)檢查制度⑤教師評學(xué)和教師互評制度⑥教師教學(xué)匯報制度

2、畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)：①完成教學(xué)計劃規(guī)定的全部課程，所修課程成績?nèi)亢细?。②教育見?xí)、實習(xí)成績合格。③完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)。④普通話水平達到二級乙等及以上。⑤通過考核合格，取得相對應(yīng)的職業(yè)資格證書。

四、特色與創(chuàng)新

（一）構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式：為了使學(xué)生更好的適應(yīng)實際工作崗位的需求，使學(xué)校的專業(yè)教學(xué)更好的貼近市場。我們和一線企業(yè)開展深度融合，形成了“校企融通。5+N+1”人才培養(yǎng)模式，凸顯開放性。

（二）搭建工作過程的課程體系：我們根據(jù)工作崗位的職業(yè)成長規(guī)律和學(xué)習(xí)認知規(guī)律?？茖W(xué)合理的安排專業(yè)課程和學(xué)時。彰顯職業(yè)性。

（三）創(chuàng)建豐富多彩的實訓(xùn)活動：每學(xué)期我們針對不同年級的學(xué)生，開展多種實踐實訓(xùn)活動，鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能，促進學(xué)生綜合職業(yè)能力的形成，突顯實踐性。

參考文獻：

[1]邱麗敏.高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評估體系的構(gòu)建[J].寧波大學(xué)學(xué)報，2003（08）

作者簡介：

李鐵民，男，江漢藝術(shù)職業(yè)學(xué)院講師，主要從事聲樂教學(xué)和音樂教育理論的研究。

基金項目：湖北省2012-2013職業(yè)教育科學(xué)研究課題《高職音樂教育專業(yè)職業(yè)能力分析與形成研究》階段性研究成果。