摘要：小學(xué)音樂教學(xué)傳統(tǒng)的“師教生學(xué)”的單一模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的教育需要，在新理念下音樂教師把學(xué)生由“被動(dòng)的接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。本文結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐探討小學(xué)音樂課堂“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂 新理念 自主 合作 探究 模式

小學(xué)音樂新課標(biāo)基本理念提出：“培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力?！笨梢?，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中傳統(tǒng)的“師教生學(xué)”的單一模式已經(jīng)不能滿足日益見長的學(xué)習(xí)需要，在新理念下音樂教師要設(shè)法優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，推進(jìn)“以人為本”的教學(xué)模式，把學(xué)生由“被動(dòng)的接受者”轉(zhuǎn)變

為“學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。本文結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)小學(xué)音樂課堂“自主、合作、探究”的淺見和做法。

一、創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，實(shí)現(xiàn)“自主”的音樂課堂

“把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命活力”是當(dāng)前素質(zhì)教育的重要理念。在小學(xué)音樂課堂上，只有科學(xué)創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，提供合適平臺(tái)。小學(xué)生在課堂上才能找到自己的位置，真實(shí)融入全部的音樂情感，才能充分挖掘?qū)W生的潛能。實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體的歸位，讓他們真真正正成為“自主”的音樂課堂的一員。

（一）打破壁壘，培養(yǎng)學(xué)生課堂主體意識(shí)

音樂教師育人要先正己，只有樹立正確的育人觀念?？鬃釉唬骸坝薪虩o類?！痹诮】档囊魳氛n堂中沒有好學(xué)生和差學(xué)生之分，對學(xué)生要一視同仁，以愛心去溫暖、融合他們，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，建立和諧的師生關(guān)系。才能激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如教《我們愛老師》的歌曲，先請同學(xué)們談?dòng)∠笊羁痰睦蠋?。觀看多媒體課件。揣摩分析歌曲的意思和情景。這種共同話題的討論氛圍是熱烈的，甚至有一種競爭性質(zhì)的發(fā)言。當(dāng)“我老師”一詞頻繁出現(xiàn)，在全體同學(xué)的歌唱和學(xué)習(xí)中得到更為深入的認(rèn)識(shí)，愛師、敬師和尊師之情已從外來工子弟心中由然而生。

（二）展示特長，推動(dòng)“三人行，必有我?guī)煛钡膶W(xué)生互教互學(xué)

世上從來不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。每個(gè)學(xué)生都有其家教育和個(gè)性特點(diǎn)。這在音樂中就往往會(huì)表現(xiàn)為特色、特點(diǎn)的東西，只要我們音樂教師在課堂上進(jìn)行細(xì)致的觀察、調(diào)查就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，再進(jìn)行恰當(dāng)?shù)陌才耪故?。那么就能夠在音樂課堂上使學(xué)生的特長得以展示。信心得到增強(qiáng)。從而也促使其他同學(xué)的認(rèn)同、學(xué)習(xí)。如在器樂教學(xué)，的“口吹樂曲”，經(jīng)我的調(diào)查了解，農(nóng)村來的學(xué)生在家鄉(xiāng)跟著小伙伴玩吹口哨、哨子，甚至有些同學(xué)會(huì)用樹葉、草葉吹，并且會(huì)用竹子做笛子、用葉子做小喇叭來吹奏。針對這種情況，我在課堂上提供平臺(tái)讓這些學(xué)生上去進(jìn)行“才藝”展示。對有特長的學(xué)生得以在課堂上展示和發(fā)揮這。讓城里的學(xué)生佩服不已。進(jìn)而躍躍欲試。我再在課堂上及時(shí)進(jìn)行的評價(jià)，并對這些民間的“口吹樂曲”以及“樂器”作了積極意義上的介紹，進(jìn)行賞識(shí)教育。并且因勢利導(dǎo)，開展“音樂小老師”、“小小音樂家”等形式課堂，讓農(nóng)村來的學(xué)生教城市的學(xué)生做笛子、小喇叭，教他們吹奏各種形式的小樂器，讓他們玩成一片，融為一體。

二、搭建參與平臺(tái)，養(yǎng)成“合作、探究”的音樂學(xué)習(xí)模式

小學(xué)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“充分利用音樂藝術(shù)的集體表演形式和實(shí)踐過程。培養(yǎng)學(xué)生的良好合作意識(shí)和在集體中協(xié)調(diào)能力?！痹谛W(xué)音樂課堂中，音樂教師要有計(jì)劃、有步驟開展集體音樂表演，以多種形式引導(dǎo)學(xué)生的積極參與。在平臺(tái)上展示的才華。并進(jìn)行集體的合作和探究。深入到音樂的美妙世界。

（一）在小組合作中深入音樂集體訓(xùn)練課堂

小學(xué)音樂課堂的開展是根據(jù)學(xué)生的個(gè)體身心發(fā)展程度為標(biāo)準(zhǔn)。針對當(dāng)前小學(xué)生多為獨(dú)生子女，時(shí)常表現(xiàn)的自我為中心的個(gè)性，以及自我封閉的特征。在課堂上要科學(xué)進(jìn)行集體性的教學(xué)。促進(jìn)學(xué)生之間的成長和融洽，強(qiáng)化他們的互助、合作的意識(shí)。培養(yǎng)他們團(tuán)體榮譽(yù)感以及加強(qiáng)音樂課堂的集體訓(xùn)練。

如合唱教學(xué)是通過集體的發(fā)聲練習(xí)。要求尋求聲音的共性，謀求聲音統(tǒng)一，聲部協(xié)和。這就要求每個(gè)學(xué)生都要自覺遵守紀(jì)律，服從教師統(tǒng)一指導(dǎo)。從而有利于培養(yǎng)他們協(xié)調(diào)統(tǒng)一的音樂課堂的集體訓(xùn)練。我在《校園里的小白楊》的高年級(jí)合唱教學(xué)中要求每個(gè)學(xué)生都有自己的位置，嚴(yán)格劃分高聲部和低聲部。主旋律和副旋律。領(lǐng)唱和伴唱之分。要求學(xué)生必須把個(gè)人的努力和團(tuán)結(jié)協(xié)作結(jié)合在一起，最后唱出優(yōu)美的合唱作品。作為小學(xué)音樂教師，我們在練習(xí)和表演時(shí)要注意培養(yǎng)了學(xué)生良好的的合作心理。讓他們相互信任和幫助。形成良好的團(tuán)體學(xué)習(xí)氛圍，只有這樣才能眾志成城，在長期的音樂課堂的集體訓(xùn)練中堅(jiān)持下來，并且互相鼓勵(lì)、相互探討、相互磨合，真正投入到音樂學(xué)習(xí)中去。

（二）開設(shè)音樂小組，推進(jìn)探究的音樂學(xué)習(xí)模式

在小學(xué)音樂課堂組織中，音樂教師有意識(shí)計(jì)劃推進(jìn)探究的音樂學(xué)習(xí)模式。組建各類型音樂興趣小組，開展一定小組性的音樂活動(dòng)，指導(dǎo)有共同興趣的學(xué)生進(jìn)行合理的組隊(duì)。不但可以整合小學(xué)生的班級(jí)音樂資源和提高學(xué)習(xí)興趣，而且可以進(jìn)行多角度的音樂攻關(guān)，推進(jìn)音樂探究學(xué)習(xí)。

在班級(jí)開設(shè)音樂小組必須作好總體規(guī)劃，有意識(shí)進(jìn)行音樂的拓展和群體的劃分，創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)、合作和探究的良好氛圍。要做到這點(diǎn)就必須挖掘各個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并且進(jìn)行科學(xué)的安排和引導(dǎo)。比如，成立“地方歌曲學(xué)習(xí)小組”。我是經(jīng)過深入的調(diào)查，學(xué)生來自各地較多，并且對地方音樂有一定了解和繼承，才能斷定又成立的基礎(chǔ)。再進(jìn)行引導(dǎo)讓來自五湖四海的外來工子弟給班級(jí)同學(xué)展示各地方小調(diào)。并且對有興趣學(xué)習(xí)的同學(xué)。進(jìn)行“手拉手”或“一幫一”的教唱。既可以展現(xiàn)才藝，又能組建興趣小組，融洽同學(xué)關(guān)系，其中開展“民間樂器制作者演奏小組”，我讓學(xué)生共同分享他們各地的簡易樂器的制作者和演奏。互通有無，了解每一個(gè)他們認(rèn)為神秘的環(huán)節(jié)。極大激起未接觸過的學(xué)生的探究好奇心。

總之，音樂教師在小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐中能自覺運(yùn)用“自主、合作、探究”教學(xué)模式去有效組織課堂。不但符合現(xiàn)代的教育理念，也使學(xué)生具備學(xué)習(xí)音樂能力。才能真正讓學(xué)生在課堂愉快的學(xué)習(xí)，成為音樂真正的終身學(xué)習(xí)者。

參考文獻(xiàn)：

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