摘要：隨著人類歷史的發(fā)展，音樂用它獨特的藝術(shù)魅力征服人類的心靈傳承人類文化，同時它還以獨特的表現(xiàn)形式，反映人類基本素質(zhì)和能力，欣賞、感悟和創(chuàng)造美的藝術(shù)價值是整個社會發(fā)展的延續(xù)。本文依據(jù)兒童生活經(jīng)驗和小學(xué)音樂教學(xué)的關(guān)系，從兒童生活經(jīng)驗是小學(xué)音樂教學(xué)的“五線譜”，兒童生活經(jīng)驗是小學(xué)音樂教學(xué)的“金鑰匙”，兒童生活經(jīng)驗是小學(xué)音樂教學(xué)的“萬花筒”三方面著手分析兒童生活經(jīng)驗在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：兒童 生活經(jīng)驗 小學(xué) 音樂教學(xué) 應(yīng)用

音樂課標(biāo)要求教學(xué)的內(nèi)容要貼近學(xué)生的實際生活。小學(xué)音樂教育和兒童生活經(jīng)驗的關(guān)系好比是“渠”和“源頭活水”。只有往“渠”中注入源源不斷的“活水”。才能使小學(xué)音樂教育在兒童生活經(jīng)驗的應(yīng)用中得以“清如許”。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)的實際需求聯(lián)系兒童的生活實際，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)由直接的生活經(jīng)驗作為基礎(chǔ)，從而讓學(xué)生更容易理解、掌握音樂知識和技能。使知識形成一定結(jié)構(gòu)，能夠養(yǎng)成自我檢查、自我反思、自我矯正、自我評價、自我完善等自我調(diào)控、自我教育的良好習(xí)慣和能力品質(zhì)。以創(chuàng)造性發(fā)展自己的個性空間。

一、兒童生活經(jīng)驗是小學(xué)音樂教學(xué)的“五線譜”

五線譜對于音樂而言，好比是音符的誕生地，缺少了五線譜，再美妙的音樂也不能被世人所欣賞，所傳承，所吟唱。而兒童生活經(jīng)驗在小學(xué)音樂教學(xué)的場所中正是起到了“五線譜”的作用。任何一堂生動的小學(xué)音樂課，都與每一位學(xué)生的生活經(jīng)驗密不可分。正是學(xué)生的生活經(jīng)驗來架起教學(xué)和教材之間的“橋梁”，也正是這座“橋梁”的存在，才將學(xué)生已有的音樂素養(yǎng)進一步升華，對音樂的熱愛進一步增深。對音樂課的教學(xué)質(zhì)量進一步提高，對學(xué)生審美的角度進一步拓寬。例如：人教版小學(xué)音樂二年級下冊第九課第一課時歌曲《小烏鴉愛媽媽》。它是一首以動物為題材的兒童歌曲。敘事性的歌詞，講述了小烏鴉對媽媽的熱愛，教育學(xué)生要尊敬，熱愛自己的母親，從小就要幫媽媽做一些力所能及的事情，不忘母親的養(yǎng)育之恩：歌曲曲調(diào)簡練，為四個樂句組成的一段體結(jié)構(gòu)，采用2/4拍五聲宮調(diào)式。為了讓學(xué)生得到充分的發(fā)展，教師可以摒棄原有單一的師唱生唱的教學(xué)模式，而是要盡可能選用趣味性的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在生活情境中體驗歌詞，體會情感，從而樹立尊敬，熱愛自己的母親的高尚品德，只有讓學(xué)生享受音樂、表現(xiàn)音樂、為學(xué)生創(chuàng)造音樂提供機會，才能真正把兒童生活經(jīng)驗駑架于小學(xué)音樂課堂教學(xué)之上。學(xué)生才能在實際生活經(jīng)驗中更深刻地理解教材，“吃透”教材，才可以懷有極高漲的興趣和熱情投入到真正的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、兒童生活經(jīng)驗是小學(xué)音樂教學(xué)的“金鑰匙”

在小學(xué)音樂教學(xué)中成功借助兒童生活經(jīng)驗這把“金鑰匙”，才能更好地完善小學(xué)音樂課的教學(xué)模式。有人曾提出，音樂教學(xué)過程應(yīng)是一個在教師啟發(fā)和指導(dǎo)下學(xué)生主動參與體驗音樂的過程?？梢哉f。沒有學(xué)生的主動參與體驗，就不會有真正意義上的音樂教學(xué)。作為一名小學(xué)音樂教師。在日常教學(xué)實踐中，應(yīng)把學(xué)生從被學(xué)到樂學(xué)、從不學(xué)到愛學(xué)、從死學(xué)到巧學(xué)，從重復(fù)到創(chuàng)新。只有如此，學(xué)生才能真正領(lǐng)悟音樂學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。若是遇到音樂教材中的理解性的內(nèi)容，不能只反復(fù)強調(diào)理論。這樣只能把活生生的教材變?yōu)椤耙惶端浪?。相反來說，若是遇到諸如此類的情況，可以巧借兒童生活經(jīng)驗這把“金鑰匙”，去打開學(xué)生智慧之門。如教授小學(xué)音樂教材四年級上冊的《哦十分鐘》，這首歌是一首2/4拍，兩段體結(jié)構(gòu)的兒童歌曲。這首歌曲描寫了學(xué)生課間十分鐘的情景，表現(xiàn)了學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)后像脫籠小鳥一樣自由歡快的心情。教授這首歌的難點是帶休止符切分音節(jié)奏的掌握及歌曲的視唱。若直接講述，效果不太明顯。于是，在教學(xué)過程中可以借助談話法（談?wù)搶W(xué)生課間十分鐘所做的事情）導(dǎo)入，討論法（討論學(xué)生課間十分鐘的感受和心情），自己結(jié)合課間經(jīng)歷作詞和作者比較，聽唱，練習(xí)，視唱。遇到樂理知識，可以借助兒童生活經(jīng)驗中的《一、二、三，定》作對比教學(xué)，當(dāng)教師說到“定”字時，學(xué)生就把嘴巴做出不發(fā)音的姿態(tài)。這樣不僅寓教于樂，而且能激起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的興趣。讓學(xué)生生活經(jīng)驗呈現(xiàn)于課堂之上，成功解決教學(xué)難點。面對同樣的教材，音樂教師要把握住學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。結(jié)合學(xué)生年齡特征，用兒童的視角去解決教學(xué)難題。這樣。音樂教學(xué)就可以借助于兒童生活經(jīng)驗，啟迪孩子心靈的“金鑰匙”。打開學(xué)生熱愛音樂課的心靈之門。

三、兒童生活經(jīng)驗是小學(xué)音樂教學(xué)的“萬花筒”

音樂來源于藝術(shù)，又高于藝術(shù)：來源于生活，又高于生活。在日常的小學(xué)音樂教學(xué)實踐中，要把兒童的生活經(jīng)驗作為載體，借助于教學(xué)的平臺，來窺視“萬花筒”的萬般美麗和神奇。小學(xué)音樂教育是素質(zhì)教育的一部分，是培養(yǎng)青少年德、智、體、美、勞全方面發(fā)展成為新型人才所不可缺少的重要組成部分。

小學(xué)音樂教學(xué)不能僅僅躍然于教材之上，要把美的東西擴大，體會美，感悟美，創(chuàng)造美。兒童的生活經(jīng)驗是教學(xué)過程的“萬花筒”，正是由于“教育即是經(jīng)驗的生產(chǎn)和改造”。兒童的生活經(jīng)驗并非唯一性，在各種經(jīng)歷中他們擁有各種各樣的情愫。亦或是喜悅，亦或是悲傷，亦或是歡快，亦或是急躁，亦或是張揚，亦或是壓抑?？傊?，復(fù)雜的情感，多重的生活經(jīng)歷讓他們學(xué)會運用某種特定的邏輯思維方式去思考，從而去表達他們內(nèi)心的真實世界，音樂正是把現(xiàn)實中的種種經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為“音符”和特殊意境化的“調(diào)式”，用教育的表現(xiàn)形式將生活展現(xiàn)得淋漓盡致，比如音樂將生活經(jīng)歷用民謠、流行、搖滾、爵士、舞曲等分類，用不同種類的風(fēng)格來演繹。因此，音樂教學(xué)是使學(xué)生通過生活經(jīng)驗借助于教學(xué)的實踐平臺來窺探音樂之美的一種表現(xiàn)形式，這正是“萬花筒”的切實定義，把現(xiàn)實的境界運用多種美的視角去欣賞和感悟，從而達到“教育及生活”的極致。

教與學(xué)始終是教學(xué)中的矛盾之一。執(zhí)教者要懂得運用合理的教學(xué)方法和教學(xué)模式，打開學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)的心扉。綜上所述，兒童生活經(jīng)驗在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用具有重要意義，它是教師講授和學(xué)生學(xué)習(xí)的“橋梁”。在日常教學(xué)實踐中，小學(xué)音樂教師要把握住兒童生活經(jīng)驗。成功運用新課程理念將教學(xué)實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

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