“我們只用了兩年時(shí)間就走出了低谷?！绷菔辛强h柳城中學(xué)校長覃衛(wèi)平自豪地告訴記者。過去，由于各方面的原因，柳城中學(xué)的辦學(xué)質(zhì)量一度下滑，在柳州市普通示范性高中里排名靠后。后來經(jīng)過多方努力，該校逐漸扭轉(zhuǎn)落后局面，教育教學(xué)質(zhì)量躍至全市普通示范性高中前幾名。2012年高考，柳城中學(xué)以一本上線37人、二本上線275人、三本上線580人的較好成績遏制住高考成績滑坡的勢頭，突破該校歷史的最好記錄，得到了柳城縣委、縣政府的通報(bào)表彰。

加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)

2004年以來，隨著社會的發(fā)展和教育環(huán)境的變化，柳城中學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量開始下滑，導(dǎo)致學(xué)校聲譽(yù)不高，骨干教師不斷“跳槽”，教育教學(xué)走進(jìn)了低谷期。面對困境，柳城縣委、縣政府高度重視，提出了“輸血”“換膚”策略。2011年8月，柳城縣委、縣政府把多年擔(dān)任該校副校長并熟悉學(xué)校情況的覃衛(wèi)平提拔為校長，又從該校中選拔了一批具有管理組織能力和開拓創(chuàng)新精神的中層干部組成新一屆學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子。覃衛(wèi)平校長，韋美芝書記，李智星、李洪順、陳昌民副校長和曾靜副書記6位新領(lǐng)導(dǎo)上任后，提出了建一流領(lǐng)導(dǎo)班子，帶一流隊(duì)伍，創(chuàng)一流業(yè)績的目標(biāo)，打響了遏制教育教學(xué)質(zhì)量下滑、重塑柳城中學(xué)形象的攻堅(jiān)戰(zhàn)。

柳城中學(xué)把學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)作為各項(xiàng)工作的重中之重，不斷強(qiáng)化學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的組織建設(shè)、思想建設(shè)和作風(fēng)建設(shè)，著力構(gòu)建學(xué)習(xí)型領(lǐng)導(dǎo)班子。該校建立了領(lǐng)導(dǎo)班子學(xué)習(xí)制度，要求每周學(xué)習(xí)達(dá)到一次以上，用黨的路線、方針、政策指導(dǎo)學(xué)校管理工作，并加強(qiáng)各項(xiàng)培訓(xùn)，提高班子成員理論水平和業(yè)務(wù)管理能力，進(jìn)一步完善領(lǐng)導(dǎo)班子議事、決策程序，推進(jìn)學(xué)校民主化管理，調(diào)動教職員工參與學(xué)校管理的積極性，重點(diǎn)完善、落實(shí)黨支部參與學(xué)校重大問題決策制度和校長向職代會報(bào)告工作制度，做到重大事項(xiàng)集體決策，定期召開領(lǐng)導(dǎo)班子工作通報(bào)會，聽取工作匯報(bào)，研究問題，交流思想，做到相互配合，步調(diào)一致。此外還推進(jìn)中層干部公開選拔、競爭上崗、民主測評工作，近兩年該校先后有5名骨干教師被提拔為學(xué)校的中層領(lǐng)導(dǎo)，改善了學(xué)校管理人員的學(xué)科結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)。

覃衛(wèi)平擔(dān)任校長之后，以身作則，為學(xué)校的發(fā)展傾注了大量心血。他善于發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)班子的整體功能，全力支持其他學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作。按照縣委、縣政府和縣教育局的布署，他一手抓教學(xué)質(zhì)量，一手抓內(nèi)涵發(fā)展。從整體布署到具體指導(dǎo)，他都一絲不茍地全程參與，經(jīng)常加班加點(diǎn)工作，夜深人靜時(shí)，他辦公室的燈依舊亮著。學(xué)校資金短缺，校舍不夠，他多次向主管部門反映，陳述學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀和面臨的困難，并提出新的發(fā)展規(guī)劃。經(jīng)過半年的努力，他爭取到上級撥付的資金近2 000萬元，使學(xué)校立項(xiàng)新建的1棟綜合樓和2棟學(xué)生宿舍樓得以按時(shí)動工，學(xué)校的辦學(xué)條件將得到極大的改善。

由于強(qiáng)化了學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，柳城中學(xué)的班子成員樹立了責(zé)任意識、大局意識、管理意識、團(tuán)結(jié)意識和服務(wù)意識。在工作面前，班子成員主動加班加點(diǎn)，默默奉獻(xiàn)；在榮譽(yù)面前，班子成員不驕不躁，互相謙讓。2012年，在柳城縣教育局年度綜合考核中，柳城中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)班子以98%的群眾滿意度，獲得了柳城縣委、縣政府的表揚(yáng)和肯定，也得到了柳城中學(xué)廣大師生的支持和信賴。

建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

柳城中學(xué)英語骨干教師王燕萍在英語課堂中逐漸形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，開創(chuàng)有“十分鐘閱讀法”“KEY WORDS教學(xué)法”“定義教學(xué)法”“單元知識框架模式”，開辟了中學(xué)英語教學(xué)改革新路子，尤其是“單元知識框架”在柳州市很受歡迎。她所教的班級2009年英語高考獲得柳州市六縣第一名，任教的英語班級高考平均分、優(yōu)秀率均居于年級首位，她本人也獲得“廣西優(yōu)秀外語教師”光榮稱號。

王燕萍老師取得的成績與柳城中學(xué)近兩年提出的“建設(shè)一支高素質(zhì)教師隊(duì)伍策略”分不開。在教師隊(duì)伍建設(shè)方面，柳城中學(xué)提出明確的發(fā)展目標(biāo)，著力打造“學(xué)習(xí)型、研究型、特色型”現(xiàn)代教師。該校重視教師培訓(xùn)工作，采取“新教師培訓(xùn)”與“骨干教師教訓(xùn)”相結(jié)合，“校本培訓(xùn)”與“外出培訓(xùn)”相結(jié)合，“名校長培養(yǎng)”與“名師培養(yǎng)”相結(jié)合等多樣化的培訓(xùn)形式，讓更多的教師迅速成長。

針對學(xué)校青年教師比重大，青年教師培養(yǎng)任務(wù)重的現(xiàn)狀，柳城中學(xué)明確青年教師的培訓(xùn)方向，引導(dǎo)青年教師樹立“立足、立業(yè)、立德、立言”四個(gè)意識，為青年教師的成長開辟“自我反思、同伴互助、師徒結(jié)對、專業(yè)引領(lǐng)”四條途徑。柳城中學(xué)借助柳州市優(yōu)秀學(xué)校的師資力量，實(shí)現(xiàn)資源共享。目前，該校與柳州高中、柳州二中和鹿寨二中成為“聯(lián)動發(fā)展”結(jié)對子學(xué)校，定期派出教師到這些學(xué)校跟班學(xué)習(xí)并參與各項(xiàng)教學(xué)教研活動，如舉辦交流會、教師專業(yè)發(fā)展競賽等，以提高教師的專業(yè)素質(zhì)。

柳城中學(xué)大膽給青年教師壓擔(dān)子，讓青年教師在教學(xué)一線接受磨練。該校的示范課、優(yōu)質(zhì)課、匯報(bào)課等都由青年教師承擔(dān)。為了讓青年教師盡快掌握現(xiàn)代化的教育教學(xué)方法，柳城中學(xué)制訂和完善了各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)管理制度，通過教師自我總結(jié)評估、同行評估、領(lǐng)導(dǎo)審定，以及在每次考試后召開學(xué)生代表會等方式，聽取領(lǐng)導(dǎo)、同行、學(xué)生代表對教學(xué)的意見，實(shí)行無計(jì)名評分，以督促青年教師努力提升個(gè)人的專業(yè)素質(zhì)。此外，學(xué)校還規(guī)定每個(gè)青年教師每學(xué)年要讀一本專業(yè)書、上一次示范課、寫一篇學(xué)術(shù)論文、培養(yǎng)一名尖子生、幫助一個(gè)潛力生、聽20節(jié)示范課、參與一個(gè)課題研究等，把教師的教和學(xué)生的學(xué)“捆綁”在一起，營造出一種“不用揚(yáng)鞭自奮蹄”的求知熱潮。

與此同時(shí)，柳城中學(xué)不斷加強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，積極為骨干教師搭造發(fā)揮才華的平臺，多次組織骨干教師參加區(qū)級、市級各類教學(xué)研究報(bào)告會，如柳州市科研骨干教師培訓(xùn)會、柳州市各學(xué)科專家報(bào)告會等，安排骨干教師到區(qū)內(nèi)的恭城中學(xué)、柳江中學(xué)、忻城中學(xué)等教學(xué)成績比較突出的兄弟學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，并組織骨干教師在校內(nèi)開展教學(xué)示范課、教學(xué)論壇等活動，以展現(xiàn)骨干教師的風(fēng)采。幾年來，該校涌現(xiàn)出30多名教學(xué)骨干教師，為學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

聚焦課堂抓教學(xué)

要提高教育教學(xué)質(zhì)量，最終的落腳點(diǎn)是課堂。近年來，柳城中學(xué)推行“誘思探究學(xué)習(xí)”教學(xué)模式。當(dāng)你走進(jìn)誘思探究課堂，相信一定會被這里的情景所吸引：教師上課簡單的開場白后，便拋出一個(gè)又一個(gè)問題，學(xué)生反復(fù)思考，老師不斷引導(dǎo)，師生交流達(dá)到了一個(gè)良好的狀態(tài)……柳城中學(xué)的課堂教學(xué)圍繞學(xué)生展開，做到因人施教，啟發(fā)潛能，面向全體學(xué)生，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。在課前教學(xué)準(zhǔn)備上，教師不僅要精心設(shè)計(jì)“教”的進(jìn)程，還要悉心籌劃學(xué)生“學(xué)”的進(jìn)程，要求教師備課做到“三個(gè)熟悉”：熟悉大綱、熟悉新課程標(biāo)準(zhǔn)、熟悉學(xué)生。在課堂教學(xué)過程中，要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容關(guān)注“四個(gè)點(diǎn)”：一個(gè)興趣點(diǎn)、一個(gè)互動點(diǎn)、一個(gè)思考點(diǎn)、一個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)，以此推動課堂教學(xué)進(jìn)程的最優(yōu)化，樹立師生同行共進(jìn)的課堂教學(xué)“雙主體”觀念，做到平等互動交流，著眼“參與度、親和度、自由度”，建立課堂平等交流對話機(jī)制。課后，要求教師做好“四個(gè)反思”：學(xué)生的核心地位是否得到突顯，學(xué)習(xí)興趣是否得到激發(fā)，思維是否得到啟迪，情感是否得到升華。

柳城中學(xué)還推行分層教學(xué)模式。首先，針對不同層次的學(xué)生，教師分層設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，從而更好地適應(yīng)學(xué)生的能力和要求，吸引學(xué)生的注意力，最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。其次，針對不同層次的學(xué)生，根據(jù)他們平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、考試成績和潛能實(shí)行分層管理，除了按教學(xué)大綱開齊課程外，還因人而異因材施教，讓特長生“吃得飽”，潛力生“吃得了”。另外，各學(xué)科根據(jù)各自的特點(diǎn)積極開展教學(xué)改革，加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)研究與實(shí)施，提高了教學(xué)效率。

柳城中學(xué)英語組教師針對學(xué)生理解和接受能力的差異，在教學(xué)中以學(xué)生為主體，以素質(zhì)教學(xué)為根本，以學(xué)生掌握和運(yùn)用英語為目標(biāo)，采取因材施教、精講多練和分層推進(jìn)的教學(xué)法，讓學(xué)生在預(yù)先創(chuàng)設(shè)好的語境中得到聽、說、讀、寫的結(jié)合訓(xùn)練，使40分鐘的教學(xué)生動有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)外語的積極性得到了有效的提高。

分層教學(xué)使各個(gè)層次的學(xué)生在品德、智能、身體、審美、勞動等方面得到全面和諧的發(fā)展。教師的辛勤努力，迅速在學(xué)生的身上體現(xiàn)出來。該校學(xué)生的學(xué)習(xí)面貌發(fā)生了巨大變化，得到了家長和社會的一致好評，而教師自身也實(shí)現(xiàn)了專業(yè)成長，不斷收獲成功的喜悅，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生

小強(qiáng)（化名）由于父母離異，成為單親家庭的孩子。他自暴自棄，常以逃學(xué)上網(wǎng)等方式對抗父母，由于屢犯校紀(jì)校規(guī)，班級的科任老師對這個(gè)學(xué)生都十分“頭疼”。小強(qiáng)的班主任藍(lán)美金老師了解到情況后，深感教育好一個(gè)潛力生和培養(yǎng)好一個(gè)優(yōu)秀生一樣重要。他聯(lián)合其他科任老師，通過多種形式關(guān)心、開導(dǎo)小強(qiáng)，讓他樹立信心，努力學(xué)習(xí)。在藍(lán)教師和其他科任老師的悉心幫助下，小強(qiáng)后來考上了廣西民族大學(xué)。

在柳城中學(xué)，隨處都可以感受到芬芳的德育氣息，師生之間相互尊重、同學(xué)之間友愛互助。這一切得益于該校開展的德育工作。為了使德育工作開展得有序而有效，柳城中學(xué)建立了以校長牽頭，政教處、團(tuán)委為核心的德育管理機(jī)制，成立了以班主任、科任老師為骨干的德育隊(duì)伍，建立了以學(xué)生會、班委會為橋梁的德育督察隊(duì)以及以家長、法制副校長等社會力量為輔助的德育隊(duì)伍，形成了一個(gè)全體化、網(wǎng)絡(luò)化的德育工作格局和內(nèi)外結(jié)合、齊抓共管的德育工作新模式。

2004年開始，柳城中學(xué)的生源素質(zhì)持續(xù)偏低，呈下滑趨勢，加之大部分學(xué)生來自農(nóng)村，使該校呈現(xiàn)出“留守孩子多，單親家庭子女多，困難學(xué)生多”等特點(diǎn)。來自全縣不同鄉(xiāng)鎮(zhèn)，不同民族的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)起點(diǎn)、家庭狀況等存在很大的差異。面對這樣的現(xiàn)狀，柳城中學(xué)堅(jiān)持“不拋棄、不放棄一個(gè)學(xué)生”的原則，運(yùn)用尊重、關(guān)愛、鼓勵(lì)的教學(xué)思想，把豐富學(xué)生成長閱歷，讓每一個(gè)學(xué)生都能受到器重與關(guān)愛作為育人策略，用學(xué)校文化滋養(yǎng)人格，用實(shí)踐活動弘揚(yáng)個(gè)性、增強(qiáng)自信、克服自卑。該校不斷加強(qiáng)潛力生的管理，通過調(diào)查摸底，建立了潛力生檔案，制訂幫扶計(jì)劃，從備課、作業(yè)、輔導(dǎo)各個(gè)環(huán)節(jié)關(guān)注潛力生的轉(zhuǎn)化。為了使轉(zhuǎn)化工作真正見實(shí)效，該校把教師教學(xué)行為與潛力生轉(zhuǎn)化工作掛鉤，建立考核評估體系，把教師課堂教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的完成情況作為重點(diǎn)，綜合教師的工作態(tài)度、工作能力和研究成果等，本著導(dǎo)向性、全面性、鼓勵(lì)性原則，形成潛力生輔導(dǎo)考核評價(jià)體系。

該校的數(shù)學(xué)教師周兆瓊特別關(guān)注“留守學(xué)生”，經(jīng)常利用課余時(shí)間和“留守學(xué)生”談心，關(guān)心他們是否缺錢用、是否缺衣穿，認(rèn)真了解他們在學(xué)習(xí)上有什么困難，幫助他們解決實(shí)際問題。每逢節(jié)假日，周老師都會邀“留守學(xué)生”到自己家里吃飯，讓他們感受到關(guān)愛與溫暖。2012年，周兆瓊榮獲“自治區(qū)中小學(xué)優(yōu)秀班主任”榮譽(yù)稱號。

柳城中學(xué)著力做好學(xué)生資助工作，目前已通過接受受理國家和社會資助項(xiàng)目12項(xiàng)，接受資助金額735 753元，受助學(xué)生達(dá)1 061人，貧困生補(bǔ)助資金全部發(fā)放到貧困學(xué)生手中，解除了他們的后顧之憂。此外，該校還以學(xué)習(xí)雷鋒活動日、學(xué)習(xí)弟子規(guī)、教師節(jié)感恩教育等系列活動來培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)美德，組織學(xué)生開展幸福人生教育主題活動，組織班主任召開主題班會，從理念到感性認(rèn)識上，讓學(xué)生感受到在成長的過程中離不開祖國的富強(qiáng)、社會的關(guān)心、老師的關(guān)懷、父母的關(guān)愛以及社會團(tuán)體的幫助，從而培養(yǎng)學(xué)生感恩的心。

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。經(jīng)歷過困境的柳城中學(xué)，更加珍惜目前取得的成績。在以覃衛(wèi)平校長為首的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的帶領(lǐng)下，柳城中學(xué)全體教職工正以更加昂揚(yáng)的斗志，為把柳城中學(xué)建設(shè)成為“環(huán)境優(yōu)美、師資雄厚、管理科學(xué)、特色鮮明、質(zhì)量一流”，在柳州市內(nèi)有影響、在廣西區(qū)內(nèi)有一定知名度的自治區(qū)級示范性高中而不懈奮斗。

（責(zé)編 歐金昌）