2011年3月5日，在南寧市隆安縣隆安中學(xué)（以下簡稱隆中）的大禮堂內(nèi)，人頭攢動，來自南寧市的各中小學(xué)校長、骨干教師濟濟一堂，南寧市高中教學(xué)改革現(xiàn)場會隆安中學(xué)“合作課堂”觀摩課正在進行中。

“我代表我們‘月下西樓組’展示第三題。我們認為，牡丹的性格簡單概括就是‘富貴’。大家有不同意見嗎？”

“我們‘翱翔組合組’反對，我們認為應(yīng)該是‘高貴’而不是‘富貴’。”

“‘高貴’和‘富貴’有區(qū)別嗎？”

“當(dāng)然有！一個是內(nèi)在的，一個是外在的?！哔F’能更好地展現(xiàn)牡丹卓爾不群、拒絕媚俗的個性?！薄?/p>

這是隆安中學(xué)的黎耀良老師正在執(zhí)教《牡丹的拒絕》一課。黎老師在學(xué)生當(dāng)中走動，傾聽、指導(dǎo)，針對學(xué)情與學(xué)生適時互動、精講點撥。這是一堂新授課，學(xué)生全神貫注于自己的學(xué)習(xí)、展示、反饋、交流、測評，對滿禮堂聽課教師的交頭接耳、竊竊私語視而不見。這是一堂耐人尋味的課，整個教學(xué)流程給人的感覺是生動流暢、優(yōu)質(zhì)高效，而聽課教師們從該校學(xué)生端正、整潔的板書、圖繪，從容大方的展示、辯論、演繹中，都真切地感受到了合作課堂促進學(xué)生主動求知、合作共進的教學(xué)理念。課后，不少教師反復(fù)回味著這種大容量、大訓(xùn)練量、大思維量的“三量”高效課堂，為學(xué)生在課堂上的個性化創(chuàng)意思維而深深感嘆。一位老教師告訴記者：“我原先以為這樣的課堂只是表面熱鬧，實地一看才知道，（合作課堂）在個性化思維的培養(yǎng)方面也做得非常好?！?/p>

自治區(qū)教科所原所長陳先樂一直跟蹤了解隆中的課改，他說：“隆安中學(xué)未雨綢繆，敢為人先，值得肯定，精神可嘉?！?/p>

“未雨綢繆，敢為人先”，隆中人幾年來堅持課改的勇氣、進取精神以及為此付出的一切努力，都當(dāng)?shù)闷疬@樣的評價！

破冰教改

南寧市隆安縣屬國家級扶貧開發(fā)工作重點縣，現(xiàn)有中小學(xué)校144所，全縣普通中小學(xué)學(xué)生總數(shù)為39 922人，高中階段入學(xué)率為60.5%。

上世紀八九十年代，以隆中為代表的隆安教育曾經(jīng)滿載輝煌。但近20年來，由于優(yōu)質(zhì)的生源、師資不斷外流，加上其他一些原因，隆中的教育教學(xué)質(zhì)量持續(xù)低迷，家長怨聲載道，師生人心浮動，學(xué)生因為課業(yè)負擔(dān)重、升學(xué)壓力大、課堂教學(xué)模式僵化等原因，厭學(xué)情緒嚴重。為改變這種狀況，隆安縣委、縣政府對全縣的教育現(xiàn)狀進行了全面細致的調(diào)研，在充分聽取各方意見的基礎(chǔ)上，決定抓住2012年全區(qū)高中將實施新課改這個“先機”，由隆安中學(xué)試點探索教育適度超前發(fā)展、優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的創(chuàng)新之路，全面提升全縣教育教學(xué)質(zhì)量，辦人民滿意的教育。2009年，在南寧市教育主管部門和教育科研機構(gòu)的指導(dǎo)下，隆中破冰教改，著手實施“合作課堂”教學(xué)模式改革。

從一片質(zhì)疑，到激情碰撞、迷茫彷徨，再到理性反思、初見成效，隆中的“合作課堂”教學(xué)模式改革經(jīng)歷了一段令人難忘的艱難歷程。

2009年初春，聽說學(xué)校要進行教學(xué)改革，老師們半是好奇半是懷疑：合作課堂是什么？聽說在整個南寧市乃至全區(qū)都沒有過實踐的先例，這不是拿我們做實驗、拿學(xué)生做實驗嗎？高一學(xué)生一入學(xué)就上合作課堂，我們能行嗎？學(xué)生能適應(yīng)嗎？畢業(yè)班也要做，分數(shù)掉下來怎么辦？！……問號一個接著一個，但校長劉虎認準(zhǔn)了課改是唯一的自我救贖之路：不改是死，改卻有可能闖出一條生路，為何不放膽一搏、大膽一試？！他的決心，其實是來自于他對合作課堂專家團隊的深入了解，這是一支擁有多位教育學(xué)、心理學(xué)碩士、博士學(xué)位背景的專家團隊，他們多年來奮斗在課改一線，首席專家林潔菁更是直接抽身于山東課改名校的培訓(xùn)專家團隊，對課改培訓(xùn)有著自己獨到的理解。為了給課改制造輿論，劉虎先召開了一個全校教職工大會，給老師們吹吹課改的“微風(fēng)”，讓老師們有個心理適應(yīng)和接受的過程；再請培訓(xùn)專家到學(xué)校做“合作課堂”教學(xué)模式解讀，跟老師們互動，讓老師們初步體驗合作課堂的“真經(jīng)”，對即將到來的教學(xué)改革有個了解、樹立信心；最后便是扎實的全真摸擬式培訓(xùn)——以合作課堂的理念和模式培訓(xùn)教師，這一招，徹底點燃了教師們的課改熱情及壯志雄心。老師們已經(jīng)是躍躍欲試了。但是，對于校長劉虎來說，全面課改有兩難，一是培訓(xùn)經(jīng)費如何落實，二是教學(xué)評價的改革如何跟進。他需要未雨綢繆。他找到教育主管部門和縣委、縣政府尋求政策和財力支持，沒想到，他竟一路暢通無阻！

隆安縣委、縣政府支持隆中的教育教學(xué)改革，采取了超常規(guī)的對策，“高看一等，厚愛三分”。首先是建立健全了縣委常委會、縣四套班子聯(lián)席會及縣政府常務(wù)會定期研究教育工作的制度。從此，縣委、縣政府主要領(lǐng)導(dǎo)定期聽取教育工作匯報，共同研究解決教育改革中出現(xiàn)的具體問題，先后通過了隆安縣全面實施教育教學(xué)改革的初步方案，出臺了《關(guān)于進一步深化教育改革的決定》等一系列文件，對全縣教改的指導(dǎo)思想、目標(biāo)任務(wù)、具體措施、保障機制、組織領(lǐng)導(dǎo)等方面作出了明確的指示和具體的安排。其次是按照“教育項目優(yōu)先安排、教育投入優(yōu)先保障、教育經(jīng)費優(yōu)先撥付”的原則，在縣財政十分緊張的情況下，不斷加大對教育的投入力度，依法落實了教育經(jīng)費的“三個增長”，除了改善中小學(xué)辦學(xué)條件，還劃撥出教改專項經(jīng)費，僅近三年全縣用于教育教學(xué)改革的專項經(jīng)費便已達到了576萬元。

隆安縣教育局在縣委、縣政府的領(lǐng)導(dǎo)下，從自身的工作職能出發(fā)，按照全縣課改一盤棋的改革思路，通過“走出去、請進來”的方式，全面提高全縣教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，同時借鑒先進地區(qū)的教改經(jīng)驗，開拓教師的教育教學(xué)視野。2009年，縣教育局組織全縣中小學(xué)校長、骨干教師赴山東杜郎口、江蘇洋思中學(xué)等課改先進省市學(xué)習(xí)、考察。校長、老師們被杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式以及教學(xué)成果所震撼，也從中看到了自身大幅度提高教學(xué)質(zhì)量的希望。也正是在這一年，廣西心理衛(wèi)生協(xié)會教育咨詢中心的專家林潔菁老師集近10年研究教育教學(xué)改革的切身體會獨創(chuàng)的最新教改成果——“合作課堂”教學(xué)模式，進入了隆中領(lǐng)導(dǎo)班子的視野。

2009年初春，在寒假的凜冽寒風(fēng)中，隆中開始了第一輪“合作課堂”教師技能培訓(xùn)，正式、全面啟動了“合作課堂”教學(xué)模式改革。此后的兩年間，他們聘請“合作課堂”的專家團隊對全體教師前后進行了4次為期24天的全真模擬合作課堂培訓(xùn)。從進入課改的第一天起，校長劉虎便頂住升學(xué)的壓力，要求全體教師、全部年級、所有學(xué)科以全部的熱情、集體的智慧全力以赴做課改，不留一處死角，不允許有任何一位教師冷眼旁觀。他的理由是，課改是關(guān)乎學(xué)校未來的大事，全體教師甚至包括全體學(xué)生，都是學(xué)校的主人，都要為課改的未來負責(zé)；只要有人冷眼旁觀，不進入課改，課改就有可能受到或多或少的人為干擾。為了攻克課改過程中有可能遇到的各種難題，他要求全校上下必須齊心合力，眾志成城。那是一種只能成功、不能失敗的勇氣和豪氣，是一種認定了方向就必須做出成效的自信。通過培訓(xùn)，個別守舊教師的思想意識得到徹底轉(zhuǎn)變，教改的信心和熱情得到鼓舞。為了保障課改的順利推進，他充分依靠并信任學(xué)校班子成員，集思廣益制訂出了詳細、周密的課改實施方案，并將方案親自呈遞給教育主管部門，得到了縣委、縣政府以及教育主管部門的大力支持；他充分信賴學(xué)校的一線教師、學(xué)生班委，通過教師論壇、師生論壇等形式，讓隆中的師生同舟共濟做課改——在隆中，教師、學(xué)生是課改、學(xué)習(xí)的真正主人。

時任縣長陳竑多次深入學(xué)校指導(dǎo)教育教學(xué)工作，并親自組織人社局、編制辦、財政局等部門到教育局調(diào)研，協(xié)調(diào)解決學(xué)校在課改過程中的教育發(fā)展規(guī)劃、經(jīng)費投入、教師招聘等問題?？h委常委、宣傳部部長、副縣長趙祖明定點聯(lián)系隆中，多次到該校了解課改進程，及時協(xié)調(diào)解決學(xué)校在課改中出現(xiàn)的各種具體問題，積極為課改工作出謀劃策。縣教育局局長周萬隆與分管教學(xué)的副局長吳國壯等領(lǐng)導(dǎo)多次到隆中現(xiàn)場辦公，開展課改調(diào)研，深入課堂聽課，召開骨干教師座談會，具體解決隆中的師資培訓(xùn)及課改資金短缺等問題，同時加大對該校軟硬件建設(shè)的投入力度，給隆中課改加油鼓勁、添磚加瓦。

有了縣委、縣政府的經(jīng)費、政策保障以及教育主管部門的大力支持，劉虎校長在校內(nèi)制訂并完善了各項科學(xué)的管理措施：成立了合作課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂出學(xué)校實施合作課堂教學(xué)模式改革的詳細方案，形成了有關(guān)課改的一系列規(guī)章制度，最重要的是，他們從課改一開始便制訂出了一套與課改目標(biāo)相適應(yīng)的教學(xué)評價制度，加強了教學(xué)常規(guī)管理、集體備課過程管理、領(lǐng)導(dǎo)班子團隊管理以及學(xué)生學(xué)習(xí)小組建設(shè)等。

2009年春季學(xué)期一開學(xué)，隆中的全體教師便信心滿滿地投入到了集體備課、相互聽評課、教學(xué)專題研討等教研活動中，全校的課改氛圍異常濃郁。初次接觸合作課堂的學(xué)生，更是熱情高漲——

“我平時不愛說話不夠自信，對知識的理解程度不深……然而上臺也是無法避免的，閉閉眼深呼吸，然后霍地離開座位開始展示……合作課堂就這樣一次次地‘給我難題’，要我有勇氣面對。可以這樣說，沒有合作課堂就沒有勇敢大膽的我。”這是一個成績薄弱的學(xué)生最初的“觸電”。

能力較強的小組長卻有另一番“甘苦”：“當(dāng)我們組有展示任務(wù)大家都沉默時，我就想個笑話、趣聞逗逗大家，活躍氣氛；當(dāng)大家不討論時，我就一個個‘拍’他們，換個說法引導(dǎo)他們加入討論；當(dāng)大家都不愿意上臺展示時，盡管我不喜歡但還得硬著頭皮親自出馬，做他們的表率。合作課堂鍛煉了我，更讓我有了責(zé)任心，有了集體榮譽感，身為組長就要帶好組員，就是累了也得艱難地（往前）走?！?/p>

課改，挑戰(zhàn)著學(xué)生的潛能，激活了他們的斗志和思維。但與此同時，問題開始顯現(xiàn)，而且越來越多。教師們感到，隨著教學(xué)改革進入“深水區(qū)”，激情過后，冷靜反思，自己所遭遇的各種各樣的問題中，最突出的一個問題，便是那個根本無法逾越的“攔路虎”：“合作課堂”要求每個學(xué)科每節(jié)課都設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，將學(xué)生的學(xué)習(xí)前置，以課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案來推動學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，但學(xué)生的課余時間是有限的，而所學(xué)的學(xué)科固定有那么多，學(xué)生到哪里去找時間來學(xué)習(xí)？最初，各科教師都努力爭搶學(xué)生的時間，這樣一來，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間、空間、積極性、學(xué)習(xí)效益均受到了嚴重的影響。顯然，我們所提倡的課改，無論采用怎樣的方式，效率、效益都不能回避、不可跨越。難道是此路不通？再回歸傳統(tǒng)課堂嗎？不，無論是老師，還是學(xué)生，大家都回不去、不想回了。最后，還是課改領(lǐng)導(dǎo)小組的老師們?nèi)翰呷毫?，找到了突破“攔路虎”的“法門”：導(dǎo)學(xué)案設(shè)計必須突出一個“精”字，要嚴格控制導(dǎo)學(xué)的“題量”。已經(jīng)“沉陷”在課改當(dāng)中的老師們，似醍醐灌頂，恍然大悟。大家開始依靠教研組的智慧，發(fā)揮教研團隊甚至是學(xué)生的力量，積極改進導(dǎo)學(xué)案，慢慢調(diào)試教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)以確保課堂教學(xué)的高質(zhì)高效，努力堅持。一年下來，師生們終于適應(yīng)了合作課堂這種大容量、大訓(xùn)練量、大思維量的快節(jié)奏課堂教學(xué)模式，課改成效初步顯現(xiàn)。一是課堂發(fā)生了深刻的變化，課堂教學(xué)變得富有活力、張力，師生的精神面貌煥然一新，新課程所倡導(dǎo)的自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)顯現(xiàn)。教師讓出課堂的主動權(quán)，在一旁精講點撥；學(xué)生課堂游離現(xiàn)象減少，個性得到發(fā)揚，基礎(chǔ)知識、基本技能不斷加強，創(chuàng)新精神、實踐能力得到提高，綜合素質(zhì)明顯提升。二是全校教學(xué)質(zhì)量顯著提高。2009年當(dāng)年便實現(xiàn)高考、會考的重大突破，此后更是漸入佳境。高考方面：該校本科上線率2009年為47.35%，2010年為74.1%，2011年為72.2%，2012年為74.1%，呈逐年上升趨勢；會考通過率也有較大提高，并連續(xù)三年獲得南寧市“高中階段學(xué)校畢業(yè)班工作成績優(yōu)秀獎”。

不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹。當(dāng)記者與隆中的老師們回首課改三年的曲折來路，摸爬滾打，挑燈夜戰(zhàn)，焦慮重重，思想交鋒……他們已能淡然一笑面對之。盡管這三年，他們的日子跟校長劉虎一樣不好過，但不好過的日子已經(jīng)過去，未來的路將伴著師生的勤勉努力而灑滿歡聲笑語。

陪著學(xué)生們一路走來的李碧玲老師，曾有過這樣一句肺腑之言：“無論任何事情，試過了不一定得到成功，但如果沒試過，就一定不能得到成功。盡管合作課堂已經(jīng)給我們的課堂、給我們的學(xué)生帶來了諸多美好的變化，但我們會繼續(xù)努力，在未來的路上不斷拼搏，勇于嘗試與實踐，不管多猛的風(fēng)雨多大的阻礙！”

2011年11月，在隆安縣合作課堂教學(xué)改革推進會上，南寧市教科所所長鄧雅學(xué)表示：“隆安中學(xué)的課堂模式改革方向毫無疑問是正確的，是有先見的，是必須堅持的。”

漸次鋪開

2010年11月，在隆中的一次家長會上，來自布泉鄉(xiāng)的一位鐘姓家長高興地對孩子的班主任說：“我的孩子自小失去了母親，性格非常內(nèi)向且有點自閉，不愛跟人說話，連我這個做父親的也很難跟他交流，沒想到進入隆安中學(xué)還不滿一個學(xué)期，居然懂得主動給我打電話，告知我天冷了要多注意身體，多穿衣服。孩子的性格開朗多了，國慶放假回來會主動找朋友一起去郊游。合作課堂給了我孩子一個表現(xiàn)的空間，讓他在課堂上學(xué)會了團隊合作，我很希望學(xué)校能堅持把合作課堂教學(xué)改革進行下去，把孩子放在這里讀書，我放心?！?/p>

隆中課改的成功，給家長們吃了“定心丸”，激勵了全體隆安教育人，更堅定了隆安縣委、縣政府做大課改的決心和信心。2011年春，隆安縣教育局決定推廣隆中“合作課堂”教學(xué)模式實驗成果。在縣委、縣政府的支持下，隆安縣教育局制訂了在全縣推廣“合作課堂”教改的工作方案，決定以隆中的“合作課堂”教學(xué)改革為樣板，先將雁江鎮(zhèn)初級中學(xué)、喬建鎮(zhèn)初級中學(xué)、丁當(dāng)鎮(zhèn)初級中學(xué)、古潭鄉(xiāng)初級中學(xué)等4所鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中作為新的“合作課堂”教改試點校，待時機成熟再有組織、有步驟地向全縣鋪開。而該縣縣委、縣政府當(dāng)年便向四校劃撥了30多萬元教改專項資金，支持各校全力以赴投入新課程改革。

眾所周知，對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校來說，做課改最大的難題在教師。因而，全面提高教師的素質(zhì)是農(nóng)村學(xué)校課改成功的關(guān)鍵。為此，隆安縣教育局狠抓農(nóng)村教師的隊伍建設(shè)，嚴格把好農(nóng)村教師的“進人關(guān)”“培養(yǎng)關(guān)”“用人關(guān)”，把建設(shè)師德高尚、數(shù)量足夠、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的農(nóng)村教師隊伍作為統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育改革發(fā)展的突破口。五年來，該縣共公開招聘農(nóng)村教師178名。同時建立并完善了教師下鄉(xiāng)支教、結(jié)對幫扶、培訓(xùn)培養(yǎng)等規(guī)章制度，尤其是建立了城鎮(zhèn)教師支援農(nóng)村偏遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的長效機制。2011年，隆安縣教育局經(jīng)過全盤考慮、全面統(tǒng)籌，結(jié)合多年來的支教幫扶活動情況，特別組織了47名學(xué)科骨干教師開展了為期一年的“離崗全職支教”活動。47名學(xué)科骨干教師脫離原來各自的教學(xué)工作崗位，真真正正下到所支援的農(nóng)村學(xué)校蹲點開展教育教學(xué)工作。“離崗全職支教”教師的示范、輻射，使隆安縣一些邊遠、薄弱學(xué)校的師資總體素質(zhì)得到了較大較快的提高，對受援學(xué)校的教育科研工作起到了極大的促進作用。此外，“離崗全職支教”活動還為縮小全縣教師校際水平差異，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享及基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展發(fā)揮了積極的作用。

4所被列入課改試點的鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，有3所地處偏遠山區(qū)，教育教學(xué)質(zhì)量在全縣處于下游水平。課改給他們帶來了希望，同時也把改革之初的苦悶、陣痛送給了他們。他們也曾猶豫、彷徨，甚至深感煎熬，但他們最終選擇了堅持，借助專家和教師的集體智慧，走出去，請進來，激活了自己的創(chuàng)新潛能。

最為偏遠的丁當(dāng)鎮(zhèn)初級中學(xué)，多年以來，不論是教育質(zhì)量還是生源，都令人頭疼。更糟糕的是，教學(xué)質(zhì)量上不去，會直接導(dǎo)致招生困難，家長們不愿意把孩子送到該校來讀書；招生困難，便會嚴重影響教學(xué)質(zhì)量，教師厭教，學(xué)生厭學(xué)。這終于成為一個惡性循環(huán)。在如此被動的情況下，2011年的“合作課堂”教學(xué)模式改革，給該校教師注入了全新的教育教學(xué)理念，改變了他們對待工作和學(xué)習(xí)的態(tài)度。他們在教務(wù)處的嚴格要求下，師師合作，更為主動、規(guī)范地編、備導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)校的教學(xué)常規(guī)管理日趨規(guī)范、科學(xué)；他們改變了對待學(xué)生的態(tài)度和教育方式，慢慢讓出課堂主動權(quán)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，讓教育變得有了人情味，學(xué)生的主體地位慢慢得到了落實和提升；全體教師之間以及教師與學(xué)生之間的交流、溝通慢慢變得深入、順暢起來，師生關(guān)系日益融洽、和諧。一位老師告訴記者：“開始我確實覺得比較辛苦，但一段時間以后，我發(fā)現(xiàn)我變得自信、輕松了。以前教務(wù)處的領(lǐng)導(dǎo)要來檢查教案及作業(yè)布置情況，我會為了應(yīng)付檢查加班抄教案，還特別不喜歡領(lǐng)導(dǎo)、老師來聽我的課?，F(xiàn)在我不再擔(dān)心這些問題了，因為每一節(jié)課課前我都做了充分的準(zhǔn)備，我現(xiàn)在很希望領(lǐng)導(dǎo)老師們多來聽我的課……”

老師工作態(tài)度的轉(zhuǎn)變，勢必會引發(fā)學(xué)生的連鎖反應(yīng)。一位學(xué)生自豪地告訴記者：“我們同學(xué)都覺得，咱學(xué)校的老師好多了，他們就像我們的朋友。原來可不是這樣子，許多老師上課時一臉灰，或者一副高高在上的樣子，我們看著都心煩。我性格比較內(nèi)向，現(xiàn)在老師們在課堂上給了我很多時間和機會發(fā)言，他們一次又一次地鼓勵我勇敢地站起來發(fā)表個人看法，現(xiàn)在我終于能大膽地在老師和同學(xué)們面前發(fā)言了。而且，我還敢參加晚會，上學(xué)校舞臺表演節(jié)目呢！”

……

課改實施一年多，四所學(xué)校一致的變化是：課堂上，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望變得強烈了，同學(xué)之間、師生之間的討論變得自由、熱烈了，學(xué)校的教學(xué)成績開始提升了。

說起課改的成功經(jīng)驗，丁當(dāng)鎮(zhèn)初級中學(xué)校長黃作偉自豪地告訴記者：“給學(xué)生一個空間，讓他們自己往前走；給學(xué)生一個機遇，讓他們自己去抓??；給學(xué)生一個課題，讓他們自己去創(chuàng)造?！?/p>

的確，學(xué)生的發(fā)展，才是我們課改最終的價值訴求，也是檢驗我們的課改是否成功的關(guān)鍵。隆安縣的教育教學(xué)改革，恰恰是抓住了這個關(guān)鍵，并正在將它變?yōu)楝F(xiàn)實。

丁當(dāng)鎮(zhèn)初級中學(xué)的一位農(nóng)民家長告訴記者：“我的小孩現(xiàn)在是初二，成績不太好，平時不太愿意跟我們說話，以前周末回到家，放下行禮就往外跑。但這一年有些變化了，回家能主動問候（家長）了，跟鄰居相處更好了，總感覺他好像懂得尊重別人了。我去學(xué)校了解過，知道學(xué)校實行了課改，實行了合作課堂教學(xué)模式。雖然我不知道什么叫合作課堂，但我知道學(xué)校的這種改革是把學(xué)生放在了第一位，把孩子的成長放在了第一位。我不要求我的孩子能成大才，但我真希望我的孩子能得到更多鍛煉，真正學(xué)會做人……”

學(xué)會做人，學(xué)會求知，學(xué)會健體，學(xué)會創(chuàng)新……真正的課改，我們的教育人哪一樣都不想丟。

近年來，隆安縣的教改實踐及教學(xué)成果引起了區(qū)內(nèi)各級教育部門及同類學(xué)校的關(guān)注，南寧市周邊縣區(qū)包括南寧二中、南寧三中在內(nèi)的多所學(xué)校，桂林、欽州、玉林等地市的不少學(xué)校，紛紛慕名到隆中觀摩“合作課堂”。

2011年3月，南寧市高中教學(xué)改革現(xiàn)場會在隆中召開；12月，以廣西教育雜志社與廣西民族大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院聯(lián)合舉辦的廣西首屆“合作課堂”精彩展示暨課改研討活動（初高中部分）在隆中舉行；2012年3月14日，在南寧市教育工作會議上，隆安縣委常委、宣傳部部長、副縣長趙祖明代表隆安縣政府作了題為《以教學(xué)改革為抓手 全面推進隆安縣教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展》的主題發(fā)言，全面介紹了近年來該縣以新課改為契機，扎實推進教育適度超前發(fā)展、優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的經(jīng)驗；2012年下半年，隆安縣新到任的縣委、縣政府領(lǐng)導(dǎo)一如既往地重視、支持該縣的教育事業(yè)發(fā)展，縣委書記吳朝暉、縣長甘誠等主要領(lǐng)導(dǎo)上任伊始便到隆安中學(xué)了解該校的高中課改實施情況，勉勵隆中人扎扎實實做課改，辦人民滿意的學(xué)校，辦人民滿意的教育。

有了歷任縣委、縣政府領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，教育局局長周萬隆對隆安的教育前景充滿了信心，他表示，“合作課堂”教學(xué)改革，為隆安的教育注入了一股活水，使全縣的教育煥發(fā)出了青春的活力，在全區(qū)高中實施新課改之際，隆安將繼續(xù)揚教改之帆，乘風(fēng)破浪，立足新起點，開拓創(chuàng)新，進一步全面提升隆安縣教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)品位。

隆安課改，讓我們充滿期待。

（責(zé)編 歐孔群）