摘 要：農(nóng)科院校的大學(xué)生應(yīng)該樹立一個怎樣的擇業(yè)觀，一直是農(nóng)業(yè)院校關(guān)注的焦點。主要以研究大學(xué)生擇業(yè)觀的理論基礎(chǔ)——職業(yè)匹配理論、理性選擇理論、地位獲得理論為基礎(chǔ)，然后結(jié)合農(nóng)科院校的專業(yè)特點，以研究高等農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生擇業(yè)觀的存在問題、影響因素及對策建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)院校；大學(xué)生；擇業(yè)觀

中圖分類號：G47 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）09-0264-02

一、概念的界定

（一）大學(xué)擇業(yè)觀

對于大學(xué)生擇業(yè)觀的直接性定義。孫國徽這樣說道，擇業(yè)觀是指人們對于擇業(yè)理性、擇業(yè)動機(jī)、擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的根本觀點和看法，是自己在社會中的職業(yè)定位，是世界觀、價值觀、人生觀在擇業(yè)問題上的集中體現(xiàn)。黃發(fā)有認(rèn)為，擇業(yè)觀可以概括為擇業(yè)意識、擇業(yè)意向、擇業(yè)態(tài)度、擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)四個方面，是對擇業(yè)問題的看法和態(tài)度以及處理擇業(yè)問題的基本方法和指導(dǎo)思想。

對于大學(xué)生擇業(yè)觀的限定性定義。晏開利、楊廣德這樣提到，大學(xué)生擇業(yè)觀是畢業(yè)生對選擇職業(yè)的目的和意義比較穩(wěn)定的根本看法和態(tài)度的集中表現(xiàn)，它與畢業(yè)生的自身利益和日常生活存在著緊密的聯(lián)系，是畢業(yè)生個人價值觀體系中非常重要的組成部分。

通過上述比較，可以得出：首先，擇業(yè)觀與價值觀聯(lián)系緊密，可以說擇業(yè)觀主要是人們對職業(yè)的一種價值反映和初步判斷，是價值觀中的一種；其次，擇業(yè)觀是擇業(yè)主體對于選擇什么職業(yè)、為什么選擇這項職業(yè)、如何實現(xiàn)職業(yè)等問題的根本看法和基本觀點，主要是圍繞職業(yè)來展開的；再次，從內(nèi)涵上說，擇業(yè)觀與就業(yè)觀類似，但擇業(yè)觀更能體現(xiàn)擇業(yè)者對職業(yè)選擇的主動性、獨立性、積極性。

（二）農(nóng)業(yè)院校

以學(xué)科門類分類的代表性學(xué)者是武書連等教授，他們從學(xué)科覆蓋的維度將高校分為綜合大學(xué)、理工院校、林業(yè)院校、農(nóng)業(yè)院校、師范院校、語文院校、醫(yī)藥院校、政法院校、財經(jīng)院校、體育院校、藝術(shù)院校、民族院校和職業(yè)技術(shù)院校等13類。

（三）農(nóng)科大學(xué)生

在我國研究生教育學(xué)科目錄中，農(nóng)科包含了八個學(xué)科，分別為作物學(xué)、園藝學(xué)、農(nóng)業(yè)資源利用、植物保護(hù)、獸醫(yī)學(xué)、畜牧學(xué)、林學(xué)、水產(chǎn)學(xué)。目前我國高等農(nóng)業(yè)院校設(shè)立的工學(xué)、理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、醫(yī)學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科大類中涉及農(nóng)業(yè)其他“種、養(yǎng)、加、產(chǎn)、供、銷”等產(chǎn)業(yè)鏈的學(xué)科貨專業(yè)（如農(nóng)業(yè)工程、食品科學(xué)與工程、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理、生物學(xué)、公共管理中的土地資源管理等），也經(jīng)常歸為農(nóng)科。在我國高等農(nóng)業(yè)院校中學(xué)生所學(xué)科目專業(yè)術(shù)語農(nóng)學(xué)門類的本專科學(xué)生，通常被我們歸為農(nóng)科大學(xué)生。

二、相關(guān)理論基礎(chǔ)

有關(guān)研究大學(xué)生擇業(yè)觀的理論基礎(chǔ)主要是理性選擇理論、職業(yè)匹配理論、地位獲得理論等。

有關(guān)理性選擇理論，科爾曼在其著作《社會理論的基礎(chǔ)》中有提到。他主要指出了：“一個行動發(fā)生的可能性是行動者所期望從多種可能的行動結(jié)果中獲得的功利性函數(shù)，行動者的這種行動所追求的是價值或利益的最大化?！逼浠纠碚撝饕獊碓从谝哉w論方法為主的功利主義、新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)、博弈理論和社會學(xué)的交換理論等。把這些基本理論具體運用到分析大學(xué)生就業(yè)觀這一方面，其根本的動因就在于大學(xué)生對就業(yè)時追求效益最大化的目的。在當(dāng)前特定社會大背景下面對就業(yè)，大學(xué)生將根據(jù)個人具體情況進(jìn)行理性選擇，并且獲得自己的職業(yè)地位。

帕森斯認(rèn)為職業(yè)選擇有三大要素和條件，他在其“職業(yè)——人”匹配理論中提到：第一是應(yīng)該明確地認(rèn)識和了解自己的態(tài)度、能力、興趣、智謀、局限和其他特征；第二是應(yīng)該明確地認(rèn)識和了解職業(yè)選擇成功的條件、所需知識，在不同的職業(yè)崗位上所占有的優(yōu)勢、不利和補(bǔ)償、機(jī)會和前途；第三即是保持以上兩個條件的平衡。該理論告訴我們要清醒地認(rèn)識、了解個人的主觀條件和社會職業(yè)崗位的需求條件，并在此基礎(chǔ)上，實現(xiàn)人與職業(yè)的相互適應(yīng)。根據(jù)這一理論，需要大學(xué)生客觀評價自己，同時也要了解社會需求，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作也應(yīng)當(dāng)以此理論為基點，理性地引導(dǎo)大學(xué)生，便于他們選擇適合于自己的職業(yè)。

美國社會學(xué)家PeterM.Blau和O.Duncan二人共同出版了一本書——《美國職業(yè)結(jié)構(gòu)》，在該書中他們提出了眾所周知的地位獲得模型，對于個人的出身背景、教育程度與經(jīng)濟(jì)地位之間的關(guān)系，二人進(jìn)行較為詳細(xì)的研究，并指出個人經(jīng)濟(jì)地位直接受個人出身背景、教育等因素較為明顯的影響。隨后，地位獲得模型成為學(xué)者們廣泛研究的熱點與焦點，并基于此產(chǎn)生了許多衍生模型。

三、高等農(nóng)業(yè)院校學(xué)生擇業(yè)觀中存在的問題

社會上存在多種復(fù)雜的原因造成高等農(nóng)業(yè)院校學(xué)生就業(yè)難的問題，可經(jīng)初步分析不難得出其中一個非常重要的原因，那就是農(nóng)業(yè)院校學(xué)生擇業(yè)觀中存在著一定問題。

關(guān)于擇業(yè)心理，何軍峰，黃紅球進(jìn)行了比較仔細(xì)的研究與探析，他們得出在農(nóng)科畢業(yè)生的擇業(yè)心理方面，農(nóng)科畢業(yè)生的不良心態(tài)大體可以概括為以下幾點：“盲目自卑導(dǎo)致消極等待，過分依賴導(dǎo)致錯失良機(jī)，冷漠孤傲導(dǎo)致自暴自棄，浮躁不安導(dǎo)致不能自持，好高騖遠(yuǎn)導(dǎo)致舉棋不定、猶豫不決”。肖傳強(qiáng)、李娟和王峰也對此問題進(jìn)行了相似的研究，認(rèn)為農(nóng)科畢業(yè)生目前存在的不良就業(yè)心態(tài)主要有“不了解當(dāng)前就業(yè)形勢，期望值較高；對自己的實力與專業(yè)缺乏認(rèn)真分析，盲目攀比別人；拈輕怕重，不愿意吃苦；立志考研，不忙工作；不遠(yuǎn)工作，逃避就業(yè)?！?/p>

關(guān)于地域方位，劉紅斌認(rèn)為，“很多農(nóng)科大學(xué)生不考慮是否能夠發(fā)揮自己的才能和特長，片面追求那些物質(zhì)待遇好、地理條件優(yōu)越的單位?！?/p>

關(guān)于農(nóng)業(yè)專業(yè)自身的薄弱性。劉紅斌指出，農(nóng)業(yè)是艱苦行業(yè)、基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，且農(nóng)業(yè)行業(yè)的利潤空間相對較少。

四、高等農(nóng)業(yè)院校學(xué)生擇業(yè)觀的影響因素

高等農(nóng)業(yè)院校學(xué)生擇業(yè)觀的樹立是一個逐漸形成的過程，多種因素會在這一擇業(yè)觀的形成過程中起到影響的作用，大體上我們可以把這些因素分為四個部分：個人因素（價值向?qū)?、擇業(yè)能力等）、家庭因素（父母期望、家庭背景等）、學(xué)校因素（學(xué)科背景、就業(yè)指導(dǎo)等）、社會因素（政策導(dǎo)向、就業(yè)環(huán)境等）。

秦儉通過實證分析，在其碩士論文《當(dāng)代大學(xué)生擇業(yè)觀影響因素研究》中指出“大學(xué)生的擇業(yè)觀的形成在很大程度上受著父母期望值的影響”。通過這一觀點，父母的期望值應(yīng)該引起我們注意，它指出了父母對孩子期望值的大小對大學(xué)生擇業(yè)觀的形成有著間接或直接的影響。

五、轉(zhuǎn)變高等農(nóng)業(yè)院校學(xué)生擇業(yè)觀的對策及建議

張競乾認(rèn)為，“加強(qiáng)就業(yè)政策與就業(yè)形勢教育，幫助農(nóng)科學(xué)生樹立正確擇業(yè)觀念；加強(qiáng)就業(yè)觀念引導(dǎo)，鼓勵農(nóng)科學(xué)生到西部和基層就業(yè)。”劉紅斌指出，“加強(qiáng)教育和宣傳，促成農(nóng)科畢業(yè)生的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變；深化教學(xué)改革，提高農(nóng)科大學(xué)生綜合素質(zhì)?！焙诬姺澹S紅球指出，“加強(qiáng)畢業(yè)生的‘自尊、自信、自強(qiáng)’教育。教育畢業(yè)生正視現(xiàn)實，合理定位，靠艱苦創(chuàng)業(yè)求發(fā)展。重視農(nóng)科學(xué)生的心理輔導(dǎo)，要學(xué)會自我的調(diào)適。深化教學(xué)改革，提高綜合素質(zhì)，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)?！?/p>

通過以上所提及的建議與對策可以看出，大部分學(xué)者提出的還是具有一定的理論意義與實踐價值，但是有一部分學(xué)者提出的建議與對策缺乏應(yīng)有的理論支撐。幫助農(nóng)科專業(yè)的大學(xué)生建立起與當(dāng)前農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、人才需要相適應(yīng)的擇業(yè)觀，其實也就在一定程度上轉(zhuǎn)變和改善高等農(nóng)業(yè)院校學(xué)生的擇業(yè)觀，而這一轉(zhuǎn)變和引導(dǎo)的過程中要把握一個原則，那就是要以擇業(yè)觀中所存在的問題為前提，要以對擇業(yè)觀產(chǎn)生重要影響因素為依據(jù)，若按照此種思路提出的建議和對策，那么運用到大學(xué)生理性擇業(yè)觀形成的這一過程中應(yīng)該具有較高的實用價值。

六、總結(jié)

第一，對于擇業(yè)觀的概念，目前，不同的學(xué)者對此的認(rèn)識存在著一定的爭議，但他們之間也有著共同點，他們都認(rèn)同擇業(yè)觀是價值觀的一種，價值觀在很大程度上影響著擇業(yè)觀的形成。

第二，對于擇業(yè)觀的概念，由于不同的學(xué)者對此的認(rèn)識持有不同的觀點、對擇業(yè)觀的研究側(cè)重點也就各異，所以對于擇業(yè)觀的構(gòu)成要素也是仁者見仁，智者見智。依據(jù)擇業(yè)觀形成的心理過程、擇業(yè)觀的概念和擇業(yè)觀等的因素理念，筆者認(rèn)為擇業(yè)觀應(yīng)該包含以下主要因素有：擇業(yè)動機(jī)、擇業(yè)意識、擇業(yè)期望、擇業(yè)態(tài)度。

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