摘 要：作為高校思想政治理論課首選的教學(xué)手段，案例教學(xué)能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生分析解決問題的能力。為了發(fā)揮出案例教學(xué)的最大優(yōu)勢，應(yīng)在高校思想政治理論課教學(xué)的五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中充分做到“得當(dāng)”、“精當(dāng)”、“適當(dāng)”、“恰當(dāng)”、“妥當(dāng)”，只有這樣才能使教學(xué)內(nèi)容更易于為學(xué)生接受，使高校思想政治理論課教學(xué)取得最佳的效果。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課；案例教學(xué)；五當(dāng)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）09-0220-02

長期教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)表明，在思想政治理論課的案例教學(xué)中，只有在“內(nèi)容選擇”、“案例選編”、“課堂討論”、“總結(jié)提升”、“教學(xué)反思”這五個(gè)方面分別做到“得當(dāng)”、“精當(dāng)”、“適當(dāng)”、“恰當(dāng)”、“妥當(dāng)”，才能夠真正發(fā)揮出案例教學(xué)的優(yōu)勢，最終收到良好的教學(xué)預(yù)期效果。

一、內(nèi)容選擇要“得當(dāng)”

所謂“得當(dāng)”，就是選擇適合的教材內(nèi)容，以案例教學(xué)的形式講授。在概論課第一章第一節(jié)“中國特色社會(huì)主義理論體系是馬克思主義中國化的最新成果”采用案例教學(xué)的形式進(jìn)行講授，有以下四個(gè)原因：

首先，本部分內(nèi)容反映的是中國改革開放以來取得的成功經(jīng)驗(yàn)和最新成果，分析了當(dāng)今中國現(xiàn)實(shí)所面臨的諸多問題，解惑了當(dāng)今中國所面臨的諸多困難，為中國未來的發(fā)展提供了行動(dòng)指南。而案例教學(xué)就要選擇與本章內(nèi)容具有切合性、針對性的現(xiàn)實(shí)案例，以當(dāng)今中國典型的人與事為構(gòu)件，面對現(xiàn)實(shí)、針對問題直接呈現(xiàn)，體現(xiàn)出很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對性。

其次，“中國特色社會(huì)主義理論體系是馬克思主義中國化的最新成果”，這部分內(nèi)容中理論豐富，采用案例教學(xué)法，運(yùn)用具有時(shí)代特征、內(nèi)容鮮活、現(xiàn)實(shí)針對性的典型案例，能夠把枯燥的理論轉(zhuǎn)換為形象生動(dòng)、通俗易懂的易于學(xué)生接受的知識(shí)，這也體現(xiàn)了從具體到一般，從具象到抽象，從案例到理論的自然銜接。

再次，采用案例教學(xué)法，選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例，通過具體的比如“奧博”、“高鐵”這些簡潔且同學(xué)們熟知的案例，將深澀的“中國特色社會(huì)主義理論體系是馬克思主義中國化的最新成果”這一理論和當(dāng)今中國的現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合，讓學(xué)生輕松感受到本章理論的親切性，縮小理論和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的距離。

最后，中國特色社會(huì)主義理論體系是不斷發(fā)展的開放的理論體系，隨著實(shí)踐的不斷深化，理論也會(huì)不斷發(fā)展。案例作為實(shí)踐對理論的反映，在靈活的討論教學(xué)中，師生往往能碰撞出理論之外的思想火花，而本部分內(nèi)容具有開放探索的魅力，恰好成為本課選擇案例教學(xué)的理由。

因此選擇這一部分的內(nèi)容進(jìn)行案例教學(xué)符合“得當(dāng)”的要求。

二、案例選編要“精當(dāng)”

所謂“精當(dāng)”，意為精確恰當(dāng)，就是指根據(jù)具體章節(jié)的教學(xué)要求、內(nèi)容構(gòu)成、邏輯結(jié)構(gòu)對案例進(jìn)行必要的取舍，使呈現(xiàn)出的案例精確地指向教學(xué)內(nèi)容，而不是冗長散亂甚至與教學(xué)內(nèi)容毫無聯(lián)系的一段段新聞或故事。選擇教學(xué)所使用的案例是案例教學(xué)中最為重要的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的合適與否決定了整個(gè)案例教學(xué)的成敗。

以概論課第一章第一節(jié)“中國特色社會(huì)主義理論體系是馬克思主義中國化的最新成果”為例，本章節(jié)的主旨是展示中國發(fā)展的偉大成果和中國特色社會(huì)主義道路成功開創(chuàng)的本質(zhì)，針對這一教學(xué)目的，所選擇的案例應(yīng)該具有以下特點(diǎn)：

一是宏觀。案例應(yīng)選擇時(shí)間跨度大、空間廣度闊的宏觀題材，以適應(yīng)本章內(nèi)容的馬克思主義中國化的縱貫歷程和橫蓋全國的特點(diǎn)。案例題材應(yīng)是主導(dǎo)全局、影響廣泛的事件人物題材。案例選擇應(yīng)當(dāng)能夠展現(xiàn)馬克思主義中國化全過程中的一個(gè)重要側(cè)面，尤其是中國特色社會(huì)主義理論和實(shí)踐的一個(gè)重要側(cè)面。

二是客觀。要避免理論性和說服性的文字，首先應(yīng)注意案例與案例點(diǎn)評(píng)的區(qū)別，案例應(yīng)注重真實(shí)和生動(dòng)；案例點(diǎn)評(píng)應(yīng)注重議論與思考?？梢赃x擇關(guān)于馬克思主義中國化相關(guān)理論的看法的羅列，也可以選擇對于中國特色道路所取得巨大成就和影響的羅列。

三是近觀。案例要貼近現(xiàn)實(shí)、貼近生活、貼近熱點(diǎn)，要近距離觀察中國特色社會(huì)主義理論與實(shí)踐，尤其是當(dāng)代中國歷史性的巨變、社會(huì)各領(lǐng)域的改變以及正進(jìn)行的瞬變，并包含對未來圖景的前瞻。

四是旁觀。它山之石可以攻玉，可以選擇國外或海外對馬克思、恩格斯、列寧、毛澤東、鄧小平等人物和理論的述評(píng)，包括對當(dāng)今中國領(lǐng)導(dǎo)人的述評(píng)；對于馬克思主義中國化理論與實(shí)踐、運(yùn)動(dòng)與現(xiàn)象的品評(píng)；對于馬克思主義理論指導(dǎo)下的中國實(shí)際尤其是變化的點(diǎn)評(píng)。要注意的是，僅對這些觀點(diǎn)進(jìn)行羅列，不涉及對這些觀點(diǎn)的評(píng)價(jià)。

三、課堂討論要“適當(dāng)”

所謂適當(dāng)，就是要把握好課堂討論的尺度，討論的廣度要合適，不可過分。課堂討論是案例教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，是案例教學(xué)的生命力所在。學(xué)生們各式各樣的觀點(diǎn)在這個(gè)階段中迸發(fā)出來，而教師的作用是保證學(xué)生討論的內(nèi)容符合課程的教學(xué)目的。

在案例討論中，首先請?jiān)诎咐郎?zhǔn)備環(huán)節(jié)中做主要發(fā)言人的學(xué)生談自己的認(rèn)識(shí)。接下來讓學(xué)生分組討論，集中意見，讓個(gè)別學(xué)生做主題發(fā)言，對所討論問題進(jìn)行深入認(rèn)識(shí)，并要提前預(yù)見有些學(xué)生會(huì)提出當(dāng)前中國道路中面臨的種種問題與挑戰(zhàn)，捕捉學(xué)生的亮點(diǎn)，消解學(xué)生的誤點(diǎn)，形成精彩的課堂。對于在討論中產(chǎn)生的疑惑和問題，某些問題老師可不給結(jié)論，讓學(xué)生在探索爭論中提升馬克思主義理論素養(yǎng)，還可以適時(shí)將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引至馬克思主義中國化的最新理論成果上。

對于概論課第一章第一節(jié)的案例討論而言，學(xué)生是討論的主體，教師是引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生去探討案例中復(fù)雜的、深層次的、有爭議性的問題。通過學(xué)生的互動(dòng)和參與，讓他們自己去體會(huì)如何思考問題、認(rèn)識(shí)問題和解決問題。本章節(jié)討論的重點(diǎn)在“中國奇跡”的氣勢與思考上。在討論過程中，每個(gè)學(xué)生都可能對案例有不同的見解，要允許學(xué)生中有不同的聲音出現(xiàn)，但是授課教師要控制好課堂討論的整體方向，不能使討論內(nèi)容走向偏激。

四、總結(jié)提升要“恰當(dāng)”

所謂“恰當(dāng)”，就是指總結(jié)提升要合適，要做到恰到好處。優(yōu)秀的總結(jié)提升能夠結(jié)合前一環(huán)節(jié)的課堂討論，通過對案例的深入理解將所要教授的課程內(nèi)容逐漸引出。

以概論課第一章的案例教學(xué)為例。運(yùn)用馬克思主義的認(rèn)識(shí)論，會(huì)達(dá)到事半功倍之功效。在案例教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用哲學(xué)的一分為二的辯證觀點(diǎn)來看待問題。中國奇跡某種程度上反映了中國特色社會(huì)主義的制度優(yōu)勢，故而如何認(rèn)識(shí)和看待中國社會(huì)主義的制度優(yōu)勢，是一個(gè)重要的維度。

首先，應(yīng)全面地看。評(píng)價(jià)一個(gè)國家的政治經(jīng)濟(jì)制度好不好、有沒有優(yōu)勢，應(yīng)該看全局、看整體、看本質(zhì)，而不是只看到局部、只盯著一些枝節(jié)，防止一葉障目不見泰山?？粗袊厣鐣?huì)主義制度是否具有優(yōu)勢，關(guān)鍵要看它是不是總體上符合我國基本國情，是不是有利于維護(hù)我國最廣大人民的利益，是不是從根本上推動(dòng)了我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

其次，應(yīng)具體地看。中國特色社會(huì)主義制度是由各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)層次、各個(gè)方面的具體制度、體制、機(jī)制組成的，大到國家的基本制度和政策法律，小到一個(gè)領(lǐng)域、一個(gè)地區(qū)、一個(gè)部門的規(guī)章。制度優(yōu)勢也不是抽象的、空洞的，而是通過各個(gè)具體方面的制度、體制、機(jī)制的優(yōu)越性表現(xiàn)出來的，它實(shí)實(shí)在在地體現(xiàn)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活的各個(gè)方面，我們每個(gè)人都能看得見、摸得著、感受得到。當(dāng)然，在某些具體方面、具體環(huán)節(jié)上還有不成熟、不完善的地方，對此也應(yīng)該具體分析，而不能因此一概否定整個(gè)制度的優(yōu)勢。

最后，應(yīng)發(fā)展地看。任何制度都不是一成不變的，都有一個(gè)發(fā)展完善的過程。中國特色社會(huì)主義制度是新中國成立60多年來特別是改革開放30多年來形成和發(fā)展起來的，相對于西方發(fā)達(dá)國家資本主義制度幾百年的歷史來講，時(shí)間還很短。同時(shí)，中國社會(huì)是發(fā)展的、前進(jìn)的，中國特色社會(huì)主義制度也是發(fā)展的、前進(jìn)的，需要通過改革來不斷完善，隨著中國特色社會(huì)主義的發(fā)展，各方面的制度將越來越完善，優(yōu)越性也將愈加顯現(xiàn)出來。

通過這樣的總結(jié)提升，可以將案例和教學(xué)目標(biāo)很好地結(jié)合起來，達(dá)到了最佳的教學(xué)效果。

五、教學(xué)反思要“妥當(dāng)”

所謂“妥當(dāng)”，意為穩(wěn)妥貼切，要針對案例教學(xué)進(jìn)行具體的反思。教學(xué)反思的根本目的是通過對案例教學(xué)過程中產(chǎn)生的不足進(jìn)行改進(jìn)，從而提高案例教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)反思是對本節(jié)課所講授內(nèi)容、學(xué)生們存在的疑惑以及案例教學(xué)效果的反思，而不是對課程整體的反思。如果教學(xué)反思不是緊緊圍繞本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行，而將未曾講授的內(nèi)容也一并涵蓋進(jìn)來，那么就無法達(dá)成教學(xué)反思的根本目的。因此，在案例教學(xué)中必須要“妥當(dāng)”地進(jìn)行教學(xué)反思。

概論課第一章的案例教學(xué)總體是比較成功的，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。而在這次案例教學(xué)的教學(xué)反思中，主要總結(jié)了四點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和不足：

一是本次案例教學(xué)比較成功關(guān)鍵在于選擇了恰當(dāng)?shù)陌咐焙侗闶恰爸袊孥E”的選材，有待拓寬至政治、文化、社會(huì)領(lǐng)域，增加新的題材，更全面地展現(xiàn)“中國奇跡”的魅力。

二是本次案例教學(xué)比較成功前提是課前準(zhǔn)備。在案例教學(xué)前，教師把有關(guān)本次上課內(nèi)容的電子文檔發(fā)給學(xué)生，并要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)紙雜志等媒介，了解“中國奇跡”，強(qiáng)調(diào)所有同學(xué)都要參與課堂分組討論，并明確具體的發(fā)言同學(xué)，形成課前準(zhǔn)備動(dòng)力，為案例教學(xué)的成功奠定基礎(chǔ)，達(dá)到本案例教學(xué)預(yù)接受的目的。

三是本次案例教學(xué)比較成功根本在討論深入。在案例準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，學(xué)生發(fā)言，談自己的認(rèn)識(shí)，然后分組討論，集中意見，讓個(gè)別學(xué)生做主題發(fā)言，在深入討論中提出當(dāng)前中國道路中面臨的種種問題與挑戰(zhàn)，最后由老師進(jìn)行解惑。

四是本次案例教學(xué)比較成功靠精辟剖析提升。通過本章所選案例，學(xué)生可以較全面地、具體地、發(fā)展地認(rèn)識(shí)、分析在中國特色社會(huì)主義理論指導(dǎo)下的中國特色社會(huì)主義道路和制度實(shí)踐，清晰地認(rèn)識(shí)和看待“中國奇跡”在某種程度上反映的中國特色社會(huì)主義的制度優(yōu)勢，明確了中國社會(huì)主義的制度優(yōu)勢是新中國成立60多年來特別是改革開放30多年來形成和發(fā)展起來的。通過學(xué)生自覺的剖析和教師畫龍點(diǎn)睛的精辟提升，進(jìn)一步凸顯了案例教學(xué)的效果。

在分析提升過程中，還需借助人文社會(huì)科學(xué)的諸多分析方法，甚至自然科學(xué)的分析方法，如中外比較法、歷史文獻(xiàn)法、計(jì)量統(tǒng)計(jì)法等，結(jié)合本章所選案例進(jìn)行深入的分析，提升對本部分教學(xué)內(nèi)容的深入理解，使本部分的案例教學(xué)再添風(fēng)采。

由此可見，本章節(jié)案例教學(xué)后的反思，總結(jié)了教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)，并認(rèn)為將這些成功之處繼續(xù)堅(jiān)持和發(fā)揚(yáng)是根本。同時(shí)，教學(xué)反思是針對每一個(gè)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)的反思，是對最佳教學(xué)手段的反思，并沒有涉及本次案例教學(xué)之外的內(nèi)容，是十分妥當(dāng)?shù)?。只有這樣妥當(dāng)?shù)慕虒W(xué)反思才能使得下一次的案例教學(xué)更加成功。

綜上所述，在思想政治理論課案例教學(xué)中，教師只要做到了這“五當(dāng)”，就一定能夠使案例教學(xué)體現(xiàn)出它的優(yōu)勢，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。