摘 要：科學(xué)發(fā)展觀是胡錦濤同志在2003年7月28日的講話中提出的，在中國共產(chǎn)黨第十七次全國代表大會上寫入黨章，成為中國共產(chǎn)黨的指導(dǎo)思想之一。在職業(yè)教育改革過程中，堅持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，樹立“以市場需求為目標(biāo)，以服務(wù)就業(yè)為導(dǎo)向”的教育理念，實施以“學(xué)分制”改革為抓手的教學(xué)改革，堅持人才強校戰(zhàn)略，才能真正實現(xiàn)中等職業(yè)教育“全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展”。

關(guān)鍵詞：科學(xué)發(fā)展觀；中職教育；發(fā)展

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）09-0195-02

科學(xué)發(fā)展觀是胡錦濤同志在2003年7月28日的講話中提出的，在中國共產(chǎn)黨第十七次全國代表大會上寫入黨章，成為中國共產(chǎn)黨的指導(dǎo)思想之一?？茖W(xué)發(fā)展觀是堅持以人為本，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀。胡錦濤在中國共產(chǎn)黨第十八次代表大會的報告中指出：科學(xué)發(fā)展觀是“指導(dǎo)黨和國家全部工作的強大思想武器”。以科學(xué)發(fā)展觀引領(lǐng)中等職業(yè)教育的發(fā)展，就是要以學(xué)生為本，堅持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，培養(yǎng)出符合企業(yè)和社會需要的技術(shù)性、技能型人才，深化中職學(xué)校內(nèi)部教育教學(xué)改革，從而促進職業(yè)教育的長遠發(fā)展。

科學(xué)發(fā)展觀中的“以人為本”，在中職學(xué)校就是要以學(xué)生為本，充分考慮學(xué)生的實際需求，培養(yǎng)符合企業(yè)和社會需要的技能型人才。科學(xué)發(fā)展觀中的“全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展”，就要充分考慮中職學(xué)校發(fā)展的內(nèi)外因，在弄清外部需求（即企業(yè)社會需求）的同時，要加強學(xué)校的自身建設(shè)，搞好教育教學(xué)改革，以教學(xué)工作為中心，搞好各項管理工作，實現(xiàn)職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

一、堅持“以市場需求為目標(biāo)，以服務(wù)就業(yè)為導(dǎo)向”的教育理念

當(dāng)今時代經(jīng)濟發(fā)展日新月異，信息高速公路通過互聯(lián)網(wǎng)直通全球，世界經(jīng)濟緊密地連接在一起，形成了“你中有我，我中有你”的經(jīng)濟格局。職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)改革必須要跟上時代的步伐，符合企業(yè)和社會的需求。

現(xiàn)在的職業(yè)學(xué)校大多有幾十年的校史。傳統(tǒng)職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)是“工程技術(shù)人員”，即工程師，學(xué)校重理論，輕實踐，這一傳統(tǒng)沿襲下來就造成了中職學(xué)校實訓(xùn)基地不完善、各種裝備落后的局面。因此，中職學(xué)校必須加強實訓(xùn)基地建設(shè)來改善教育教學(xué)環(huán)境。中職學(xué)校要根據(jù)自身條件，有計劃地建設(shè)實訓(xùn)場地，立足專業(yè)更新?lián)Q代落后的實驗實習(xí)設(shè)備，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，加強實踐教學(xué)，強化學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練，為培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)需要的技能型人才提供條件和可能。

中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生，就業(yè)的目標(biāo)是企業(yè)生產(chǎn)的第一線，因此，在設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)體系時，必須和企業(yè)一線的現(xiàn)實需求相契合。因此，專業(yè)設(shè)置要充分考慮到現(xiàn)實和未來企業(yè)的實際和可能需求：已經(jīng)消亡的專業(yè)要堅決砍掉，不能讓學(xué)生走出校門就失業(yè)；走向消亡的專業(yè)要緊縮，建立專業(yè)預(yù)警機制，不能讓學(xué)生走出校門時難以就業(yè)；新生或即將新生的專業(yè)要預(yù)見性地增設(shè)，跟上甚至要適當(dāng)超越時代發(fā)展的步伐，把學(xué)生培養(yǎng)成為市場緊缺的技術(shù)型人才；職業(yè)學(xué)校要按照“訂單培養(yǎng)”的方式進行改革。根據(jù)勞動力市場的變化，職業(yè)學(xué)校要瞄準就業(yè)崗位需求，主動做好市場調(diào)研，要把做好學(xué)生的就業(yè)服務(wù)工作作為辦好職業(yè)教育的核心環(huán)節(jié)之一，同時與職業(yè)中介緊密結(jié)合，建立穩(wěn)定、有序、靈活的畢業(yè)生就業(yè)渠道和網(wǎng)絡(luò)。

二、堅持人才強校戰(zhàn)略

教師是“人類靈魂的工程師”，他們工作在教育教學(xué)的第一線，教師的思想品質(zhì)、精神風(fēng)貌、業(yè)務(wù)能力、教育教學(xué)方法等諸多方面直接決定著教育教學(xué)的效果和質(zhì)量。因此，中職學(xué)校應(yīng)把培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的教師隊伍放在各項工作的中心地位，真正樹立“人才資源是學(xué)校第一資源”的理念。為此，要做好兩個方面的工作：一是學(xué)校的工作應(yīng)“抓主要矛盾”，即抓好教學(xué)工作，把教學(xué)工作看作各項工作的重中之重，其他的各項工作都要為教學(xué)服務(wù)和保障。學(xué)校的收益應(yīng)向教學(xué)傾斜，經(jīng)費向一線教師傾斜，領(lǐng)導(dǎo)設(shè)身處地為教師著想，為一線教師排憂解難，使教師安心工作，沒有后顧之憂；學(xué)校應(yīng)建立對教師的考核獎懲機制，對有上進心、工作認真負責(zé)、業(yè)務(wù)能力突出的教師應(yīng)予以物質(zhì)獎勵和精神鼓勵；反之，應(yīng)予以相應(yīng)的懲罰和批評，從而形成人人爭先的積極向上的教學(xué)氛圍。二是加強教師隊伍中的名師隊伍建設(shè)，這是培育學(xué)校核心競爭力的最有效而且也是唯一的途徑。要把培養(yǎng)名師作為教師隊伍建設(shè)的重點工程，制定優(yōu)惠政策，采取切實可行的措施，配置優(yōu)質(zhì)資源，創(chuàng)造優(yōu)秀人才脫穎而出的環(huán)境；要制定優(yōu)惠政策，提供優(yōu)厚待遇，按照專業(yè)建設(shè)的需要，鼓勵和支持在職教師積極參加繼續(xù)教育，關(guān)心、支持和幫助教師到基層、到企業(yè)、到生產(chǎn)一線去提高專業(yè)技能水平，切實把“雙師型”教師隊伍的建設(shè)落到實處；從企業(yè)生產(chǎn)一線選拔專業(yè)知識扎實、專業(yè)技術(shù)精湛、懂教育教學(xué)規(guī)律、作風(fēng)過硬、在該學(xué)科領(lǐng)域有較大影響和較高造詣的“專家型”人才，擔(dān)當(dāng)學(xué)科建設(shè)帶頭人；要堅持不求所有、但求所用的原則，聘請社會和企事業(yè)單位的知名人士到學(xué)校任教，擔(dān)任相應(yīng)專業(yè)的首席客座教師。

三、實施以“學(xué)分制”改革為手段的教學(xué)改革

（一）實行“學(xué)分制”是職業(yè)教育主動適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展和學(xué)生成長的必然要求，是推進職業(yè)教育學(xué)校教學(xué)改革的重要舉措

“學(xué)分制”的改革也不是一般意義上的教學(xué)管理制度的改革，而是通過學(xué)分，綜合評定學(xué)生的必修課成績、任選課成績、技能水平測試成績以及思想道德和文明行為習(xí)慣的成績。

中職學(xué)校實行“學(xué)分制”改革，要把學(xué)生的必修課成績、任選課成績、技能水平測試成績以及思想道德和文明行為習(xí)慣的成績加在一起進行綜合考評。學(xué)校要制定科學(xué)、可行的方案、細則以及配套的操作程序和制度保障，并突出職業(yè)教育學(xué)校“學(xué)分制”的特色，健全和完善“學(xué)分制”管理制度的基礎(chǔ)，全面改進學(xué)生的評價體系，把學(xué)生過程性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來，重新設(shè)置學(xué)生評價報告單，反映出學(xué)生在校學(xué)習(xí)以及在企業(yè)實習(xí)表現(xiàn)的全部過程，有效地監(jiān)控、引導(dǎo)、促進學(xué)生較好地完成學(xué)業(yè)。

實行“學(xué)分制”改革，不能忽視學(xué)生的德育教育。技術(shù)不合格，學(xué)生可以接受企業(yè)的崗前再培訓(xùn)；品德不合格，學(xué)生終將遭到企業(yè)乃至社會的淘汰——因為這樣的學(xué)生將是社會危險品。為此首先要確立“先成人、再成才”的育人理念，力戒“只教書、不育人”的片面教育思想。學(xué)生的思想道德和文明習(xí)慣要通過科學(xué)的“加分”或“減分”的形式進行量化考核，在實施時更要堅持講究量化考核和說服教育相結(jié)合的原則，使學(xué)生克服消極情緒，樹立積極向上的精神風(fēng)貌，養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣；中職生正處于世界觀、人生觀、價值觀的形成時期，因此，中職學(xué)校要通過“學(xué)分”，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德、社會公德、家庭美德，教會學(xué)生“學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活”，引領(lǐng)學(xué)生未來的職業(yè)生涯朝著正確的軌道行進。

（二）實施課程改革和教材內(nèi)容的改革

現(xiàn)行職業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)不合理，教材內(nèi)容陳舊，與實際聯(lián)系不緊密，與職業(yè)崗位需要相脫節(jié)；課程內(nèi)容重知識、重原理、知識偏多、原理偏難，既有悖于培養(yǎng)實用性初、中級技術(shù)人才的初衷，也給教與學(xué)帶來了困難。因此，必須進行課程改革和教材內(nèi)容的改革。

1.課程改革

以調(diào)整課程體系為突破口，按照企業(yè)對人才知識和能力的實際需要開設(shè)課程，體現(xiàn)課程的實用性和可操作性，培養(yǎng)出生產(chǎn)實用型人才。

中職學(xué)校的課程改革要以就業(yè)、專業(yè)目標(biāo)、職業(yè)實踐活動、職業(yè)標(biāo)準為導(dǎo)向，以學(xué)生為本位，提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力、動手實踐能力，滿足企業(yè)的實際就業(yè)需要；讓學(xué)生在取得學(xué)歷證書的同時取得職業(yè)資格證書，加強“有對口升學(xué)愿望的”學(xué)生的培養(yǎng)，使學(xué)生在走出中職校門后得到更為長遠的發(fā)展。

2.教材改革

以學(xué)生“會用”、“實用”、“夠用”為原則，按照確定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，對現(xiàn)行教材進行整合，編寫校本教材，在學(xué)生智力、能力、文化知識現(xiàn)實基礎(chǔ)上，既要滿足行業(yè)、企業(yè)的要求，又能適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的條件和特點，讓每個學(xué)生都學(xué)有所得。

教材改革的原則：一是德育課和專業(yè)課要服務(wù)于專業(yè)課的原則。德育課多采用案例教學(xué)，除突出時事政治、中國特色社會主義理論和“三個代表”重要思想的內(nèi)容外，要突出就業(yè)教育，要有反映職業(yè)思想、專業(yè)思想、企業(yè)文化和理念、職業(yè)道德、職業(yè)紀律和團隊精神的內(nèi)容，增強針對性和實效性；文化課要根據(jù)專業(yè)課的需要進行挑選和提煉，以應(yīng)用型和實用型的內(nèi)容為主，壓縮文化課的內(nèi)容，減少課時數(shù)量，為增大實踐課教學(xué)課時提供條件。二是專業(yè)課要增強實用性，根據(jù)企業(yè)職業(yè)崗位的實際需要，以“使用”為原則，確定教材內(nèi)容，并要兼顧到適應(yīng)專業(yè)變化，吸收新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法。三是增強實踐性技能教學(xué)。根據(jù)企業(yè)的需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，修改和編寫校本教材，增強實踐性技能教學(xué)，提高學(xué)生的專業(yè)技能水平和職業(yè)崗位的實踐動手能力。

各專業(yè)要形成靈活多樣的教材模塊，力求自成體系，內(nèi)容實用，銜接緊密，重點突出，特色鮮明。課程改革、教材改革是教學(xué)改革的重點，也是難點。當(dāng)然，我們實施的教學(xué)改革一開始是不完善的，但是，通過改革，最終我們要達到各專業(yè)課程標(biāo)準化、教材標(biāo)準化。

在當(dāng)今改革開放政策全面實施、國民經(jīng)濟快速發(fā)展的時代，職業(yè)教育迎來了新的發(fā)展機遇。職業(yè)學(xué)校應(yīng)以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以學(xué)生需求為本位，調(diào)動內(nèi)外部的積極因素，真正實現(xiàn)職業(yè)教育的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。

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