摘 要：目前，農(nóng)業(yè)院校面臨的一大挑戰(zhàn)是學(xué)生的專業(yè)思想不穩(wěn)定。學(xué)生的專業(yè)思想不穩(wěn)定可以引發(fā)大量的嚴重問題，因此穩(wěn)定學(xué)生的專業(yè)思想尤其重要。針對大學(xué)生專業(yè)思想的問題，筆者結(jié)合管理與實踐，分析現(xiàn)實，并提出了相應(yīng)的措施，為今后農(nóng)業(yè)院校對學(xué)生的專業(yè)教育提供借鑒。

關(guān)鍵詞：農(nóng)科；大學(xué)生；專業(yè)思想

中圖分類號：G644 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）09-0312-03

中國是一個農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)業(yè)在中國的地位，就像大廈的地基，基礎(chǔ)不扎實，我國的國民經(jīng)濟也就不穩(wěn)定，難以有長遠的發(fā)展。農(nóng)業(yè)不強大起來，國民經(jīng)濟也難以壯大。農(nóng)科類的大學(xué)生就是中國未來的頂梁柱，他們的成才影響著我國農(nóng)業(yè)的穩(wěn)定和發(fā)展。而現(xiàn)今農(nóng)科類大學(xué)生中卻普遍存在著專業(yè)思想不穩(wěn)定的問題。

一、農(nóng)科類大學(xué)生的專業(yè)思想狀況

大學(xué)新生對專業(yè)不滿意的現(xiàn)象是普遍存在的。一方面在高中階段“兩耳不聞窗外事”的學(xué)習(xí)環(huán)境讓學(xué)生對大學(xué)里面的專業(yè)了解甚少，對于本專業(yè)學(xué)什么、將來要干什么以及所學(xué)專業(yè)就業(yè)前景怎樣，都不是很清楚。另一方面，受到高考分數(shù)的限制及其他不確定因素，很大一部分新生沒能進入理想大學(xué)學(xué)習(xí)自己喜歡的專業(yè)。根據(jù)《北京晨報》的報道：北京市教科院在本世紀初進行的一項面向全國高校的調(diào)查顯示。42.1%的學(xué)生對所學(xué)專業(yè)不滿意；如果可以重新選擇專業(yè)，65.5%的學(xué)生表示將另有選擇[1]。

而目前農(nóng)科院系的學(xué)生專業(yè)思想不穩(wěn)定的情況是比較嚴重的。在很多農(nóng)業(yè)院校，接到錄取通知書的新生不來學(xué)校報到；入學(xué)后很多學(xué)生經(jīng)常想著轉(zhuǎn)專業(yè)；很多新生不知道農(nóng)科類專業(yè)為何物；無心向?qū)W，學(xué)習(xí)不積極；不少農(nóng)科學(xué)生及其家長都認為農(nóng)科類的學(xué)習(xí)和就業(yè)就是下田耕地，農(nóng)活都是體力活，認為農(nóng)科類專業(yè)沒有出路，就業(yè)困難；農(nóng)科類畢業(yè)生不愿到農(nóng)村工作，認為很丟人、沒面子；有的學(xué)生說：“只要不學(xué)農(nóng)學(xué)專業(yè)，其他任何專業(yè)都行”；許多農(nóng)科學(xué)生感覺自己學(xué)農(nóng)“低人一等”，不敢跟親戚朋友直說自己的專業(yè)名稱，失落感和自卑感較強。這一切都是專業(yè)思想不穩(wěn)定的具體表現(xiàn)。

二、專業(yè)思想不穩(wěn)定的原因

大學(xué)生專業(yè)思想不穩(wěn)定往往導(dǎo)致不愿意去了解本專業(yè)，不熱愛專業(yè)，學(xué)習(xí)的積極性降低，學(xué)習(xí)成績隨之下降，而學(xué)習(xí)成績的下降又歸咎于專業(yè)的問題，久而久之，學(xué)生不會對專業(yè)產(chǎn)生興趣，也不愿意了解專業(yè)，形成一個惡性循環(huán)。即使如此，學(xué)校仍要投入大量的教育資源來實施教育目標。長遠來看，造成的結(jié)果是：一方面，造成農(nóng)業(yè)人才缺乏和質(zhì)量下降，影響農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的進程；另一方面，大學(xué)的教育方式與中學(xué)不同，中學(xué)教育就像拉緊了的橡皮筋，而大學(xué)的學(xué)習(xí)主要是靠學(xué)生的自覺能力，學(xué)生沒有了老師、家長的拉扯突然失去外力，會覺得茫然，沒有方向感。因此學(xué)生對大學(xué)教育有所不適應(yīng)，加上不了解專業(yè)，學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，學(xué)習(xí)自然就好不了。這就造成教育資源的浪費[2]。筆者認為應(yīng)從以下幾個方面來分析學(xué)生專業(yè)思想不穩(wěn)定的原因。

（一）農(nóng)科類大學(xué)生的來源

目前，我國很多農(nóng)業(yè)院校的招生人數(shù)不斷增加，但是這并不全是學(xué)生對農(nóng)科學(xué)習(xí)的熱烈需求，而是國家的高校擴招政策引起的結(jié)果。大多數(shù)農(nóng)業(yè)院校里面的專業(yè)設(shè)置又不僅僅是農(nóng)科類，還有文科類、工科類等，所以有相當一部分農(nóng)科類的學(xué)生當初報志愿的時候并沒有報農(nóng)科類專業(yè)，而是由其他類專業(yè)調(diào)劑過來的。根據(jù)2010年至2012年我校農(nóng)學(xué)院的新生入學(xué)數(shù)據(jù)顯示：2010級招生127人，其中有9名（7.1%）學(xué)生沒來報到；2011級招生128人，16人（12.5%）未報到；2012級招生118人，8人（6.8%）未報到，1人還未入學(xué)就已轉(zhuǎn)專業(yè)。通過與這些未報到同學(xué)的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)其中絕大多數(shù)是對專業(yè)沒興趣或沒信心而寧愿選擇復(fù)讀。2011級農(nóng)學(xué)專業(yè)新生第一志愿報考本專業(yè)的比例為40%，植物保護專業(yè)第一志愿報考本專業(yè)的比例不到20%。2012級新生中，這兩個比例分別為46.7%和13.8%。

農(nóng)科類專業(yè)新生多數(shù)來自農(nóng)村，農(nóng)村來源的學(xué)生比例高于其他專業(yè)。農(nóng)村中小學(xué)的素質(zhì)教育條件相對落后，師資力量也相對較弱，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生知識面相對較窄，素質(zhì)發(fā)展不全面，尤其是在外語、計算機和文藝表演方面，基礎(chǔ)相對差一些。由于生源的特殊性，農(nóng)科類專業(yè)學(xué)生中貧困生和特困生比例高于其他非農(nóng)專業(yè)。很多學(xué)生由于家庭困難和高昂的學(xué)費而面臨巨大的經(jīng)濟壓力，到校后千方百計想減輕家庭負擔(dān)。日常表現(xiàn)為：積極參加勤工儉學(xué)，有多份兼職，不能全身心投入學(xué)習(xí)。同時，部分偏遠農(nóng)村的同學(xué)因為在語言和生活習(xí)慣方面的諸多差異，也使得他們不能迅速適應(yīng)新的環(huán)境。而城市生源的學(xué)生多數(shù)是獨生子女，獨生子女在家是父母的掌上明珠，不干活，怕苦怕累，考慮到將來畢業(yè)后可能干農(nóng)活又臟又累就容易產(chǎn)生負面思想。

（二）學(xué)生對農(nóng)科類專業(yè)的不理解

農(nóng)科類學(xué)生對本專業(yè)的了解程度是不高的，一般是通過電視、雜志、報紙等新聞媒體或者從家長、教師、高年級同學(xué)那里了解到一些方面，而這種了解是非常片面的，有的甚至是只言片語。比如：“農(nóng)業(yè)機械化=修理拖拉機”，“農(nóng)學(xué)就是種地”等等[2]。由于當今社會的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)對人才的要求，電視、網(wǎng)絡(luò)、報刊等媒體報道的多為經(jīng)濟方面的新聞資訊，而農(nóng)業(yè)方面的資訊相對少很多，學(xué)生在日常生活中無法或很少了解到當前我國的農(nóng)業(yè)形勢，學(xué)生在日常生活中無法樹立正確的“農(nóng)”字觀念。很多學(xué)生、家長及社會人士都對“農(nóng)”字有偏見，認為“農(nóng)”字頭不好聽。在這種輿論壓力下，農(nóng)科類學(xué)生容易產(chǎn)生自卑的心理。一般來說，人對于自己不了解的事情難以發(fā)生感情，更不會輕易地去喜歡它。所以，一部分學(xué)生由于不喜歡本專業(yè)而不努力學(xué)習(xí)，甚至厭學(xué)；一部分學(xué)生為了期末考試能及格，將來能順利畢業(yè)而不得不學(xué)，抱著一種既來之則安之的態(tài)度，得過且過，他們沒有目標，對將來的打算隨時會發(fā)生變化，這直接導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)成績差，甚至有被淘汰的危險。

（三）農(nóng)科類畢業(yè)生就業(yè)情況

雖然學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，但這個任務(wù)完成得如何以及學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低，與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有著極大的關(guān)系。如果沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)的枯燥無味，既享受不到學(xué)習(xí)的快樂，也難有好的學(xué)習(xí)結(jié)果。社會和經(jīng)濟發(fā)展具有一定的階段性，當今市場經(jīng)濟的一些負面作用從各個角度對大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活造成影響，特別是近年來隨著就業(yè)壓力的增大，學(xué)生對專業(yè)選擇更為實際，學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)不再是選擇專業(yè)的首要因素。很多農(nóng)科學(xué)生認為農(nóng)科畢業(yè)，就業(yè)面窄，就業(yè)率低。事實上，農(nóng)科類畢業(yè)生就業(yè)率表面上比較高，但是實際從事對口工作的畢業(yè)生人數(shù)偏少，這在就業(yè)率這一數(shù)據(jù)上是反映不出來的。就業(yè)這一現(xiàn)實問題導(dǎo)致了學(xué)生和家長對農(nóng)科類專業(yè)的不認同。如何幫助學(xué)生把就業(yè)壓力變?yōu)閷W(xué)習(xí)專業(yè)的動力，提高專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，是高校學(xué)生思想政治教育面臨的和需要解決的新問題。

三、專業(yè)思想教育的途徑

（一）加強招生專業(yè)宣傳，加深專業(yè)地位認識

針對學(xué)生來源所產(chǎn)生的問題，在招生的時候，首先要做好專業(yè)宣傳。這包括對學(xué)生、家長及所就讀的高中的宣傳。通過加強宣傳，一方面可以提高報考的自愿人數(shù)，另一方面使被調(diào)劑過來的學(xué)生對農(nóng)科類專業(yè)也有所了解，不至于一無所知或無所適從。另外，招生時可以用“農(nóng)科類”的大專業(yè)概念招生，在大一學(xué)年上公共基礎(chǔ)課的時候，給學(xué)生灌輸專業(yè)的知識和專業(yè)思想，等到大二或大三學(xué)年學(xué)生上專業(yè)課的時候，再選擇具體的專業(yè)方向。這樣，學(xué)生在樹立了專業(yè)思想、有了專業(yè)興趣的前提下去學(xué)習(xí)，就會有針對性地學(xué)習(xí)，達到專業(yè)學(xué)習(xí)的目標。

加深大學(xué)生對農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)地位的再認識，讓農(nóng)科生對農(nóng)業(yè)的基礎(chǔ)地位再進行認識，幫助新生全面了解我國農(nóng)業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢是必要的和迫切的，讓學(xué)生看到學(xué)農(nóng)的前景，明確專業(yè)的發(fā)展，增強責(zé)任感，讓學(xué)生感到切身的利益動力?？茖W(xué)地設(shè)置專業(yè)課程，強化專業(yè)學(xué)習(xí)責(zé)任感和使命感。可考慮增設(shè)“農(nóng)業(yè)歷史課”、“農(nóng)業(yè)文化課”等課程[3]，有助于學(xué)生對農(nóng)業(yè)地位的認同，感受到農(nóng)業(yè)文化歷史的悠久、廣博、深遠，以提高其對專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。另外，對學(xué)生進行教育時，尤其是面對怕苦怕累的獨生子女時，要加強艱苦奮斗教育，灌輸不努力就沒有回報的思想。

（二）對新生進行專門的規(guī)劃指導(dǎo)

由于大學(xué)生是一個“自我認識”發(fā)展的時期，因此對別人的反應(yīng)很敏感，“農(nóng)”字頭可能會引起其他人的蔑視，對此可以邀請心理咨詢老師對農(nóng)科類新生進行“農(nóng)”字頭的自卑心理輔導(dǎo)。心理老師可以從能力、努力、機遇、身心狀況、任務(wù)難易、別人反應(yīng)等各方面進行分析引導(dǎo)，幫助農(nóng)科類新生明確自身優(yōu)勢，克服自卑心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

目前大部分學(xué)生都存在大學(xué)畢業(yè)后要找份穩(wěn)定工作、選擇大城市就業(yè)、做白領(lǐng)不做藍領(lǐng)等功利心態(tài)，針對這種情況，學(xué)?？梢蚤_設(shè)大學(xué)生發(fā)展導(dǎo)論和大學(xué)生發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃等素質(zhì)教育課程。農(nóng)科類專業(yè)的就業(yè)針對性強，不像經(jīng)濟類的任何專業(yè)基本上都可以從事經(jīng)濟類的大部分崗位。通過專門的課程教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念和職業(yè)理想，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)社會需要和自身特點進行學(xué)業(yè)生涯和職業(yè)生涯規(guī)劃，并在大學(xué)生涯中以此規(guī)范調(diào)整自己的行為，為自己的職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）充分發(fā)揮輔導(dǎo)員對新生的教育引導(dǎo)作用

輔導(dǎo)員活躍在學(xué)生工作的最前線，也就是說，輔導(dǎo)員與學(xué)生的接觸機會是最多的。而輔導(dǎo)員的學(xué)歷一般都是碩士研究生或以上，有調(diào)查顯示73%的農(nóng)科研究生的第一意向單位或行業(yè)是農(nóng)林行業(yè)和科研[4]，也就是說他們具有較好的愛農(nóng)思想。那么，讓有相關(guān)專業(yè)背景的輔導(dǎo)員對學(xué)生進行日常的專業(yè)思想滲透，從思想上感染學(xué)生的效果是理想的。輔導(dǎo)員可以通過談話、討論的形式經(jīng)常與學(xué)生交流思想，了解他們在學(xué)習(xí)上的困難，為其排憂解難，使之樹立學(xué)好專業(yè)課的自信心。另外輔導(dǎo)員應(yīng)常與任課老師聯(lián)系，及時掌握新生在各專業(yè)課中的思想動態(tài)、學(xué)習(xí)情況，以便配合任課老師做好教學(xué)與管理工作。

（四）加強高效的專業(yè)教師隊伍建設(shè)

在專業(yè)基礎(chǔ)課的授課環(huán)節(jié)中，任課教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生克服困難的決心和急于求成的心理，引導(dǎo)新生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，盡快改變其在中學(xué)的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣，培養(yǎng)自學(xué)能力和鉆研精神。在學(xué)習(xí)過程中，使他們懂得通過對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，加深對專業(yè)的認識和理解，進一步明確本專業(yè)在國家經(jīng)濟建設(shè)中的作用。

在專業(yè)課教學(xué)中，專業(yè)教師應(yīng)重新確認自我認識和自我定位，不僅要完成教學(xué)任務(wù)，而且要進行專業(yè)思想教育。專業(yè)教師對學(xué)生進行專業(yè)思想教育的優(yōu)勢在于將專業(yè)教育貫穿于日常生活中、學(xué)習(xí)中，在潛移默化中滲透專業(yè)思想。專業(yè)教師在本領(lǐng)域的科研應(yīng)該是最先進的，最有說服力的，最具代表性的。他們具有豐富的專業(yè)知識，在專業(yè)上很出色，是學(xué)生的榜樣和目標。另外，在給學(xué)生上專業(yè)課的時候，專業(yè)教師可以用自己對專業(yè)的激情、熱愛去感染學(xué)生，以帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

（五）多元化教學(xué)貫穿于專業(yè)教育中

在農(nóng)科類大學(xué)生培養(yǎng)中，應(yīng)嘗試多元化教學(xué)。一是積極開展農(nóng)業(yè)文化活動。有計劃地開展農(nóng)業(yè)文化活動，通過知識競賽、知識講座、座談研討、征文、演講等各種形式，專業(yè)教師可以在教學(xué)中結(jié)合生產(chǎn)中的高精尖科技，讓廣大大學(xué)生在農(nóng)業(yè)文化的氛圍中體味“國以農(nóng)為本，民以食為天”的真正含義，去感受科技攻關(guān)的艱辛，共享農(nóng)業(yè)科技成果的喜悅，既豐富知識又陶冶情操，有利于大學(xué)生的健康成長和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)[5]。二是在校園文化建設(shè)中，應(yīng)該結(jié)合農(nóng)科專業(yè)實際，開展例如新產(chǎn)品新成果新資訊展覽、教授專業(yè)論壇、學(xué)術(shù)報告、專業(yè)技能競賽等形式的活動。三是利用網(wǎng)絡(luò)教育，教師在教學(xué)過程中，把網(wǎng)絡(luò)上最新的成果展示給學(xué)生，吸引學(xué)生對專業(yè)的興趣。畢竟網(wǎng)絡(luò)是目前信息傳送得最快的、學(xué)生接觸最多的媒體，利用這樣的手段，學(xué)生會更容易接受來自各方面先進的信息。

另外，農(nóng)業(yè)院?？梢酝ㄟ^社會實踐，如“三下鄉(xiāng)”暑期社會實踐活動，讓學(xué)生直接跟不同地區(qū)農(nóng)民接觸，包括先進的農(nóng)區(qū)和落后的農(nóng)區(qū)，傾聽農(nóng)民的心聲，了解農(nóng)業(yè)的重要性和農(nóng)業(yè)發(fā)展的緊迫性，直觀地感受農(nóng)業(yè)科技給農(nóng)民帶來的益處，增進為農(nóng)業(yè)獻身，為農(nóng)民服務(wù)的職業(yè)志向。

四、結(jié)束語

穩(wěn)定農(nóng)科類學(xué)生的專業(yè)思想任重道遠，關(guān)系到國家的未來。開展專業(yè)思想教育的途徑還很多，只要大膽探索，勇于創(chuàng)新，社會各界多方努力，共同推進，一定可以發(fā)掘?qū)I(yè)思想教育更多更好的途徑。

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