摘 要：隨著社會分工的不斷發(fā)展，良好的與人合作能力是一個優(yōu)秀人才必備的基本素質。著重探討高職院校女生與人合作能力方面存在的主要問題并分析產生問題的原因，為研究提高高職女生與人合作能力的對策打下基礎。

關鍵詞：高職女生；合作能力；分析

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）09-0197-02

隨著社會化大生產及我國社會主義市場經濟的進一步發(fā)展，社會分工越來越細，企業(yè)對大學生與人合作能力的要求不斷提高。在現(xiàn)代社會，大學生與人合作能力的高低對于能否順利就業(yè)顯得至關重要。在高職院校尤其是文科類高職院校中，女生所占在校生的比例越來越大甚至達到三分之二及以上。因而，有針對性地研究高職女生與人合作能力的現(xiàn)狀對于提升高職院校女生的就業(yè)競爭力具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、高職女生在與人合作方面存在的主要問題

“90后”高職女生特定的成長環(huán)境，塑造了她們張揚的個性、強烈的個人意識及較強的獨立性等特點，正是這些特點使得她們成為朝氣蓬勃的一代。但同時也正是這些特點，使得她們在處理人際關系時存在著一些亟待改進的不足之處?！?0后”高職女生在與人合作能力方面存在的主要問題有以下三個方面。

（一）與人合作意識淡薄，缺乏與人合作能力

目前，在校的高職學生均為“90后”，大部分為獨生子女，在成長的過程中得到了家長和老師的關愛，具有很強的自我意識，尤其是女孩子得到了家長及老師更多的關照及愛護，逐步形成了以自我為中心的意識，集體意識淡薄，要求社會及他人對自己關心，卻缺少互相關心、互相幫助的精神，缺少與他人相互合作的主動，與人合作能力欠缺。主要表現(xiàn)為：一是缺乏溝通能力，與人交往存在困難；二是不愿主動幫助別人；三是遇到問題不愿向別人尋求幫助；四是覺得與同學沒有共同語言，不愿意與同學交往。

（二）重視競爭，忽視合作，視競爭與合作為對立關系

由于我國教育資源的不足及教育資源的分配不公平，考試分數(shù)一直是學生學習的動力及指揮棒，從她們進入幼兒園開始直到高中畢業(yè)、上大學就一直處于激烈的競爭中，在這樣的競爭環(huán)境中長大的高職女生像其他大學生一樣形成了一個理念或形成了一個錯覺：我們所處的時代是一個競爭的時代，無論什么人，無論什么事情都無法避免競爭這個現(xiàn)象的存在。思想決定行動，理念的錯誤導致行為的失誤。特別是當前的就業(yè)環(huán)境特別對女生帶有歧視性的要求，導致高職女生在日常的學習、工作及生活中只關注如何在競爭中取勝，忽視合作意識的培養(yǎng)，不能正確地對待和正理競爭與合作的關系。

（三）缺乏處理人際關系的方法，人際關系緊張

有研究表明，“90后”的部分學生在人際交往方面還是存在一定欠缺。高職女生在處理人際關系方面存在的問題主要表現(xiàn)為：有的高職女生缺乏自信心，在社交場合十分拘謹，過多地考慮自己的形象，以自我為中心，過分地苛求別人。有的高職女生對他人的言行吹毛求疵、挑剔、猜疑，缺乏理解、尊重、同情心；不懂寬容，不會設身處地為別人著想。有的高職女生過分固執(zhí)、任性、偏激甚至喜怒無常。有的高職女生獨來獨往，不會或不善于與同班、同宿舍的同學交流與合作。有的高職女生只注重自身的發(fā)展，只顧個人埋頭讀書，不關心班級、他人。從心理咨詢的案例中了解到：當今的高職女生常常感到無聊、空虛，渴望交朋友，卻不主動或者不知道如何與別人交朋友，如何經營友誼。缺乏溝通能力，不善于表達自己個人意見而又不認同他人的想法，導致人際關系的不和諧。

二、高職院校女生與人合作能力存在問題的主要原因分析

高職女生與人合作能力整體來說不容樂觀。究其原因主要有以下五個方面。

（一）高職院校對學生與人合作能力培養(yǎng)的重視程度不夠

隨著高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的進一步改革，高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才，以就業(yè)為導向，能力為本位。專業(yè)技能屬于顯性技能，自然得到了學校的高度重視，高職院校為了鍛煉學生的專業(yè)技能，投入了大量的人才、物力和財力。而作為隱性能力的與人合作能力則自然沒有引起學校的高度重視，由于受習慣思維的影響即使領導重視也僅停留在口頭上。

同時，教師在教學中的做法也對培養(yǎng)學生與人合作能力也產生了不利影響。如有些專業(yè)課教師認為：現(xiàn)在是市場經濟，是競爭的時代，大學生首先就應該具有競爭意識。因此，在教學中不斷強化競爭的重要性，而忽視團隊精神的培養(yǎng)；有些專業(yè)課教師受“本位主義”影響，認為專業(yè)能力才是學生的看家本領，因此，在專業(yè)課教學中強調專業(yè)能力的重要性，而忽視學生與人合作能力的培養(yǎng)；有些教師采用的教學方法不利于培養(yǎng)高職學生與人合作的能力，在教學中仍然采用傳統(tǒng)的教學方法，以教材為中心、以教師為中心、以課堂為中心，忽視了學生的主體地位，教師的“滿堂灌”、“一言堂”，不能提供給學生足夠鍛煉的機會，學生的綜合能力也沒有得到充分的鍛煉。

（二）社會激烈的競爭現(xiàn)狀影響高職女生的價值取向

隨著我國經濟體制改革的不斷深入，逐步建立和完善了社會主義市場經濟。市場經濟其中的一個特點就是競爭的經濟。在市場經濟的條件下，競爭越來越激烈，這導致了有些人認為，市場經濟必然是激烈的競爭，甚至出現(xiàn)了有些人、有些企業(yè)為了自身利益，不擇手段，以損害別人的利益來獲得自身利益。社會激烈的競爭現(xiàn)狀直接影響到高職女生比較重視個人奮斗，社會競爭意識增強，導致其具有的與人合作能力與社會需要不相一致，合作能力的缺失對高職女生今后的職業(yè)發(fā)展產生了極為不利的影響。

（三）家庭環(huán)境影響高職女生與人合作能力的養(yǎng)成

目前的高職女生均為“90后”，大部分為獨生子女，家庭條件比過去優(yōu)越得多，在走進大學校門之前，家長對孩子的智力開發(fā)和技能培養(yǎng)都非常重視，而對如何做人，如何與人相處等非智力性因素卻關心很少，導致孩子的自私性格及以自我為中心的傾向明顯，不同程度存在誠信意識淡薄、社會責任感缺乏、協(xié)作觀念不強、心理素質欠佳等問題，除父母外，親情觀相對淡薄，性格孤僻，這直接影響了高職女生進行有效的人際交往。同時，隨著社會收入分配差距拉大，不同社會階層的家庭環(huán)境差異很大，父母對社會現(xiàn)狀的看法和情緒，在一定程度上影響青年學生思想觀念的形成，導致“90后”高職女生在思想和心理上的多元化；與此相關，缺乏磨難教育和挫折考驗，逆反心理特別強，容易產生心理問題。這些家庭因素直接影響到高職女生與人合作能力的養(yǎng)成。

（四）高職女生所具有的特點阻礙了與人合作能力的提升

目前，社會上對高等職業(yè)教育的認識還存在一定的偏差，再加上就業(yè)壓力的加大，使得高職女生普遍存在著自卑心理，自卑使人在人際交往中往往表現(xiàn)出缺乏自信、退縮的特征，目前自卑成為了高職女生人際交往中的嚴重障礙。同時，女性的虛榮心和自尊心較強，不愿意別人說她的短處，對傷害過自己的人往往耿耿于懷；與人分享的能力相對較差，在學校里和室友、同學也會存在諸多矛盾，有事情也不愿意和同學交流，感覺孤獨，對父母存在很強的情感依賴，但又不愿意和父母做深入的交流，時刻存在矛盾心理。同時部分高職女生受實用主義影響，認為只有專業(yè)課才有用，才能幫助其實現(xiàn)順利就業(yè)，與人合作能力對她們來說只是看不見、摸不著的，因而對與人合作能力的培養(yǎng)也沒有引起足夠的重視。

（五）網(wǎng)絡的發(fā)展減弱了高職女生處理人際關系的能力

網(wǎng)絡以文字為載體，以虛擬化的交流角色為主體，具有間接、虛擬、平等、自由的特點，正符合年青人內心渴望的一種交友方式。隨著網(wǎng)絡的發(fā)展，網(wǎng)上交友也成為了高職女生交友的重要途徑，甚至就連同室舍友之間，交流都是通過鍵盤、鼠標和顯示屏幕進行。許多高職女生面對復雜的人際關系，感到無助，故而沉溺于網(wǎng)上的虛擬世界，把“網(wǎng)絡社會”當成理想的生活或逃避現(xiàn)實的避風港，造成與現(xiàn)實的隔閡，直接影響了高職女生的溝通能力，甚至存在交際困難，進而導致了人際關系的淡漠；同時也弱化了處理人際關系的能力。

總之，高職女生與人合作能力缺失的現(xiàn)狀是一個較為普遍的現(xiàn)象，影響高職女生與人合作能力養(yǎng)成的原因也是多方面的，作為教育工作者只有認真分析高職女生與人合作能力方面存在的問題，找準存在問題的原因，才能真正把高職女生與人合作能力的培養(yǎng)落到實處，取得成效，從而提高高職女生的綜合素質，為高職女生的順利就業(yè)打下基礎。

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