摘 要：近些年來，中俄在關(guān)系穩(wěn)定、政治互信、戰(zhàn)略協(xié)作的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展與深化了在經(jīng)濟(jì)、科技、文化等諸多領(lǐng)域的交流與合作。許多方面都要求懂相關(guān)專業(yè)知識并熟練掌握俄語的專業(yè)復(fù)合型翻譯人才的參與。因此，俄語人才培養(yǎng)既是促進(jìn)兩國交流與合作向深層次、寬領(lǐng)域方向發(fā)展的必然要求，更是東北地區(qū)高校開展俄語學(xué)科研究的重要課題。本文提出的人才培養(yǎng)模式是在課程方法、教學(xué)方法、教學(xué)實踐方面進(jìn)行改革，從而構(gòu)建出覆蓋面廣、針對性強(qiáng)、設(shè)置合理、規(guī)劃科學(xué)的復(fù)合型俄語翻譯人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：復(fù)合型；翻譯人才；教學(xué)；模式

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）09-0235-02

俄語是目前世界上三大語言之一，是聯(lián)合國六種工作語言之一，也是我國尤其是東北地區(qū)外語教學(xué)中的熱門語種。對于擁有地緣優(yōu)勢的東北地區(qū)高校而言，發(fā)展俄語學(xué)科具有重要意義。近些年來，中俄關(guān)系穩(wěn)定、政治互信，其良好關(guān)系拓展與深化了兩國在經(jīng)濟(jì)、科技、文化等諸多領(lǐng)域的交流與合作。兩國在航天、石油、核電站等多領(lǐng)域的大批經(jīng)濟(jì)技術(shù)合作項目正在實施，科技與教育領(lǐng)域的合作也逐步深化。所有這些都要求懂相關(guān)專業(yè)知識并熟練掌握俄語的專業(yè)復(fù)合型翻譯人才的參與。因此，俄語人才培養(yǎng)既是促進(jìn)兩國交流與合作向深層次、寬領(lǐng)域方向發(fā)展的必然要求，也符合兩國政治關(guān)系良性互動的需要，對促進(jìn)兩國社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)都有著重要的現(xiàn)實意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。

一、俄語翻譯人才培養(yǎng)的研究現(xiàn)狀

多年以來，國內(nèi)外許多專家學(xué)者都在潛心研究有關(guān)專業(yè)俄語翻譯人才培養(yǎng)問題。他們針對教改中出現(xiàn)的問題與質(zhì)疑，積極論證構(gòu)建跨學(xué)科復(fù)合型俄語翻譯人才培養(yǎng)模式的必要性與可行性。其研究現(xiàn)狀如下。

第一，提高教師專業(yè)水平是先決條件。高校應(yīng)加大師資隊伍建設(shè)的力度，改善教學(xué)辦公條件，增強(qiáng)高校間俄語教師經(jīng)驗交流以及中青年教師的培訓(xùn)力度，提升青年教師的整體素質(zhì)，建立全國統(tǒng)一的俄語教師培訓(xùn)基地，通過在職進(jìn)修、暑期進(jìn)修、訪學(xué)或師資交換等方式提高教師教學(xué)水平。

第二，“專業(yè)+俄語”人才培養(yǎng)模式是培養(yǎng)基礎(chǔ)。培養(yǎng)具有相關(guān)專業(yè)背景且俄語語言能力強(qiáng)的專業(yè)復(fù)合型人才的意義在于：具有專業(yè)理論背景并熟練掌握俄語的復(fù)合型人才具有廣泛的社會適應(yīng)性和創(chuàng)造性，對具有專業(yè)背景的人才加強(qiáng)俄語教育有利于人才知識結(jié)構(gòu)的復(fù)合和優(yōu)化，容易使一些優(yōu)秀的科技人才脫穎而出?！皩I(yè)+俄語”人才培養(yǎng)模式可以看作是一種專業(yè)加外語的復(fù)合培養(yǎng)模式，它可以作為高校俄語人才培養(yǎng)的一種更為實用的模式。

第三，國外高校教育專家對于復(fù)合型俄語翻譯人才培養(yǎng)模式的基本觀點是不斷加強(qiáng)高校間交流與合作，鼓勵并支持優(yōu)秀俄語翻譯人才出國深造，進(jìn)而拓展出國人員的知識面，從而做到改變俄語翻譯學(xué)科領(lǐng)域過窄，且深度不夠的局面。同時，國外專家指出：應(yīng)加強(qiáng)對宇航業(yè)、飛機(jī)制造業(yè)、醫(yī)學(xué)、教育、藝術(shù)、經(jīng)貿(mào)、科技、石油、軍事等學(xué)科翻譯人才培養(yǎng)的支持力度。在強(qiáng)化專業(yè)（非俄語）和俄語基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)翻譯方向?qū)W生以公派或交換生的形式到俄羅斯或獨聯(lián)體其他國家繼續(xù)深造，重點進(jìn)行專業(yè)能力培養(yǎng)和語言水平提高，以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。

二、俄語翻譯人才培養(yǎng)的新教學(xué)模式研究

現(xiàn)結(jié)合俄語教學(xué)實踐經(jīng)驗對以上俄語翻譯人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行再思考具有一定的現(xiàn)實意義。從高校俄語專業(yè)教學(xué)角度，本科教學(xué)可分為基礎(chǔ)階段（1-2年級）和提高階段（3-4年級）兩部分?；A(chǔ)階段的任務(wù)主要是培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，這方面各高校俄語專業(yè)已形成成熟的模式，本文不再贅述。而對于培養(yǎng)復(fù)合型俄語翻譯人才而言關(guān)鍵點還要落在提高階段。筆者認(rèn)為應(yīng)采取如下措施：

（一）課程方法改革

東北地區(qū)設(shè)有許多對俄貿(mào)易公司和旅行社，這為學(xué)生的實踐和就業(yè)提供了機(jī)會和場所。針對這種優(yōu)勢可采取如下措施：

首先，東北高校應(yīng)在提高階段以選修課的方式開設(shè)經(jīng)貿(mào)、旅游、商務(wù)、飯店管理等實務(wù)性課程，突出特色翻譯方向。此外，高校還應(yīng)結(jié)合經(jīng)貿(mào)旅游等內(nèi)容進(jìn)行筆譯、口譯等翻譯課程訓(xùn)練，逐步使學(xué)生將翻譯技巧運用于翻譯實踐中，為培養(yǎng)復(fù)合型俄語翻譯人才打下外在基礎(chǔ)。

其次，高校應(yīng)加設(shè)相應(yīng)中文課程以提高翻譯水平。母語教學(xué)在高校俄語專業(yè)是受到忽視的一門課程，很多學(xué)生在完成大學(xué)學(xué)業(yè)以后，漢語仍停留在高中的水平，主要表現(xiàn)在漢語詞匯貧乏、語法淡漠、語體不當(dāng)、行文不暢等方面。殊不知，外語專業(yè)學(xué)生的任務(wù)之一就是把漢語作為元語言準(zhǔn)確地翻譯成外語。實在難以想象，一個漢語功底薄弱的人能夠出色地完成翻譯任務(wù)。所以，提高俄語翻譯人才的漢語素質(zhì)，培養(yǎng)他們扎實的漢語表達(dá)能力已經(jīng)刻不容緩。

最后，高校應(yīng)整合專業(yè)課程，打破以往“各自為政”的框架。例如，翻譯課上同一題材的內(nèi)容，在精讀課、泛讀課、視聽課、口語課上要相互照應(yīng)、相互滲透，從而能夠使學(xué)生對同一知識進(jìn)行不同角度的理解，最終達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生知識、提高語言運用能力的目的。

（二）教學(xué)方法改革

隨著時代的發(fā)展，尤其是新時期復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的確定，必須賦予外語課堂教學(xué)新的內(nèi)涵，并以新的理念來引導(dǎo)外語教學(xué)。因此，在俄語翻譯專業(yè)教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)實行如下教改方法。

1.在翻譯教學(xué)中運用直觀教學(xué)法。圖片、多媒體影音、情景模仿等形式會激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生理解所學(xué)語言，創(chuàng)設(shè)特定的語境，為整個課堂奠定一個積極向上的基調(diào)。由于翻譯教學(xué)中涵蓋了日常生活、科技人文、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、文學(xué)國情等多種信息知識，所以不同的課型應(yīng)該設(shè)計不同的直觀教學(xué)手段。

2.在翻譯教學(xué)中運用啟發(fā)式教學(xué)法。在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生積極思考，以俄語翻譯為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題，培養(yǎng)獨立解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而達(dá)到復(fù)合式人才培養(yǎng)的目的。學(xué)生可以借助俄英兩種語言的學(xué)習(xí)，找到二者的差異，或是通過其他專業(yè)知識分析，從而解決俄語翻譯中遇到的具體問題。

3.在翻譯教學(xué)中運用討論式教學(xué)法。在提高階段，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語言基礎(chǔ)和專業(yè)知識，而在日常教學(xué)中開展討論式教學(xué)法是進(jìn)一步提高學(xué)生翻譯知識水平的必要方法。討論式教學(xué)法要求教師根據(jù)學(xué)生素質(zhì)和翻譯水平適當(dāng)選擇討論的問題，并要求學(xué)生在課前對討論的問題認(rèn)真準(zhǔn)備，必要時可以在課前自愿組成小組展開預(yù)習(xí)活動，以保證課堂討論的積極性和有效性。課上可以采用小組討論或全班討論等方法，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，要求學(xué)生結(jié)合相應(yīng)專業(yè)知識進(jìn)行翻譯實踐，并鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，大膽提出自己的翻譯方案，相互討論交流翻譯技巧，找出俄漢語翻譯表達(dá)的異同，最后由教師給予指導(dǎo)和總結(jié)。

（三）教學(xué)實踐改革

復(fù)合型翻譯人才培養(yǎng)途徑的復(fù)雜性要求高校從課堂教學(xué)和校外實踐兩個方面開展工作。因此，在抓好課堂教學(xué)的同時，高校還應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外實踐活動，把課堂教學(xué)培養(yǎng)與課外實踐結(jié)合起來。

從課堂教學(xué)層面看，不斷創(chuàng)新的教學(xué)模式為人才培養(yǎng)打下堅實基礎(chǔ)。學(xué)生能夠從日常教學(xué)中獲取大量知識信息。但為了檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果，更為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，可依托學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源開展不同規(guī)模、不同類型的俄語翻譯學(xué)科競賽，在每學(xué)期舉行一到兩次俄語口譯比賽、俄語筆譯比賽，競賽內(nèi)容可將課堂理論知識與課外翻譯材料相結(jié)合。這種競賽方式可以帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)科競賽與學(xué)生的翻譯學(xué)習(xí)產(chǎn)生良性互動。

從實踐層面看，高校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地利用課外時間進(jìn)行翻譯實踐，其意義不僅僅在于增加知識，鍛煉翻譯能力，更重要的意義在于使學(xué)生擺脫課堂教學(xué)的“禁錮”，完全從實踐角度對自己的翻譯能力培養(yǎng)進(jìn)行深層次思考。這就要求高校教學(xué)管理部門依照相應(yīng)的教學(xué)計劃安排社會實踐翻譯活動。從東北地區(qū)現(xiàn)實條件來看，有很多實踐機(jī)會。例如，哈爾濱市每年一次的哈洽會，齊齊哈爾市每年一次的小商品交易會，屆時都有很多俄羅斯商貿(mào)代表團(tuán)前來參加，可以讓學(xué)生現(xiàn)場實習(xí)實踐，以達(dá)到鍛煉口語、現(xiàn)場實踐學(xué)習(xí)并為今后工作積累寶貴經(jīng)驗的目的。此外，學(xué)生還可利用寒暑假和教學(xué)計劃安排的實習(xí)時間去機(jī)場、碼頭、賓館、旅行社、外資企業(yè)等窗口單位參加社會實踐，檢驗自己所學(xué)的專業(yè)知識，培養(yǎng)獨立從事翻譯工作的能力。當(dāng)然，還可充分利用校際間建立的友好關(guān)系，加強(qiáng)對外交流與合作，以假期夏令營或合作培養(yǎng)等多種形式培養(yǎng)學(xué)生的俄語翻譯能力。

三、結(jié)語

根據(jù)高校“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、重實踐、高素質(zhì)”的多元化人才培養(yǎng)方案的總體要求，高校俄語專業(yè)應(yīng)結(jié)合專業(yè)實際，以社會需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)復(fù)合型翻譯人才為目標(biāo)，科學(xué)設(shè)置課程體系，構(gòu)建覆蓋面廣、針對性強(qiáng)、設(shè)置合理、規(guī)劃科學(xué)的復(fù)合型俄語翻譯人才培養(yǎng)模式。該人才培養(yǎng)的教學(xué)模式在高校俄語專業(yè)本科翻譯教學(xué)中展開，重點進(jìn)行提高階段（3-4年級）專業(yè)教學(xué)課程的教法研究以及實踐翻譯教學(xué)探索，將改變以往填鴨式、灌輸式等教學(xué)方法，在課程體系建設(shè)上力求時代感，在課程設(shè)置上既體現(xiàn)針對性和實用性，又體現(xiàn)豐富性和現(xiàn)實性，切實提高學(xué)生的翻譯能力和相關(guān)專業(yè)水平，注重對學(xué)生綜合素質(zhì)和實踐能力的培養(yǎng)，將培養(yǎng)出文化視野開闊、知識結(jié)構(gòu)新穎、富于創(chuàng)新精神、競爭能力強(qiáng)，熟練運用俄語語言進(jìn)行交流與溝通的各類高層次、國際化、復(fù)合型翻譯人才。因此，以培養(yǎng)復(fù)合型俄語翻譯人才為主打的教育體系和人才培養(yǎng)模式將為高校對俄交流提供有力的人才和智力支撐。

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