[摘要]語言發(fā)育是智力發(fā)育的基礎(chǔ)，幼兒期是學(xué)習(xí)語言最敏感、最關(guān)鍵的時(shí)期，也是儲(chǔ)存詞匯最迅速的時(shí)期。教師要?jiǎng)?chuàng)造輕松愉快的環(huán)境，豐富幼兒詞匯，鼓勵(lì)幼兒有話敢說，通過主題討論、看圖講述、學(xué)習(xí)禮貌用語等方式發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力。

[關(guān)鍵詞]幼兒教育；口語表達(dá)；語言習(xí)慣

[中圖分類號(hào)]G613.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-3115（2013）06-0159-02

幼兒期是大腦發(fā)育最迅速的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期幼兒的語言發(fā)展十分迅速，詞匯量日益增加，通過發(fā)展，孩子可以簡(jiǎn)單、連貫地?cái)⑹鲆娐劇⒈磉_(dá)思想。幼兒期語言的訓(xùn)練值得重視，幼兒園語言教育工作刻不容緩，加強(qiáng)幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)顯得越來越重要。

一、豐富幼兒詞匯量，鼓勵(lì)幼兒說完整話

詞匯量的豐富與否，直接影響幼兒口語表達(dá)的能力強(qiáng)弱。然而，幼兒詞匯量的積累，并不是一天兩天就能解決的，而是幼兒在長(zhǎng)期的語言學(xué)習(xí)中，通過周而復(fù)始地學(xué)習(xí)與運(yùn)用，豐富、積累起來的。它根本就沒有捷徑可言，完全依靠教師在語言教學(xué)中，與幼兒一起成長(zhǎng)，一點(diǎn)一滴地積累和鞏固。因此，平時(shí)筆者很重視幼兒詞匯量的積累，不僅在各科教學(xué)中豐富幼兒的詞匯，還把幼兒要掌握的詞匯進(jìn)行歸類：名詞、形容詞、動(dòng)詞、量詞等，在教學(xué)過程中循序漸進(jìn)地進(jìn)行滲透。幼兒不僅需要掌握許多詞匯，還要學(xué)習(xí)運(yùn)用完整的句子來表達(dá)自己的思想，從完整地說一句話到連貫地說一段話，逐步提高口語表達(dá)能力。如何引導(dǎo)幼兒說完整話，關(guān)系到教師本身的語言教學(xué)習(xí)慣，假如教師本身上課時(shí)就不注意對(duì)幼兒提出說完整話的要求，幼兒在回答問題時(shí)往往是運(yùn)用簡(jiǎn)短的詞表達(dá)自己的意愿，一旦形成習(xí)慣，就不利于提高幼兒口語表達(dá)能力。因此，筆者非常重視對(duì)幼兒提出說完整話的要求，從小班開始，堅(jiān)持要求鼓勵(lì)幼兒學(xué)說完整話。

二、創(chuàng)造輕松愉快的環(huán)境，讓幼兒有話敢說

要發(fā)展幼兒口語表達(dá)能力，必須設(shè)法為幼兒創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的說話環(huán)境，使幼兒精神放松，有話想說，有話敢說。無論幼兒的表達(dá)水平怎樣，教師都應(yīng)抱著積極、鼓勵(lì)的態(tài)度，增強(qiáng)幼兒說話的信心和勇氣。對(duì)少言寡語的幼兒，應(yīng)給予更多的關(guān)心和幫助。同時(shí)，還要抓住生活中各種表達(dá)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒表達(dá)自己的想法和感受，使幼兒有話愿說。如讓幼兒在講座中學(xué)會(huì)傾聽與表達(dá)，在爭(zhēng)執(zhí)中學(xué)習(xí)圍繞話題進(jìn)行辯論，在聊天中學(xué)會(huì)相互交流，讓幼兒在與同伴和成人的交流中感受說的樂趣，而這種快樂的情感體驗(yàn)又會(huì)促使幼兒樂于交流與表達(dá)。如晨間接待幼兒入園時(shí)，教師應(yīng)觀察每個(gè)幼兒的表現(xiàn)及情緒變化，尋找話題，嘗試與幼兒做一次簡(jiǎn)單對(duì)話，可以問問孩子：“誰送你來園”，“今天來園帶什么東西了”，“媽媽有什么特別交代”等。又如，在進(jìn)行每個(gè)游戲活動(dòng)時(shí)，讓幼兒先說說自己的計(jì)劃、打算，然后按自己的構(gòu)想去做，邊做邊說，借助說推動(dòng)游戲情節(jié)的展開，豐富游戲內(nèi)容。活動(dòng)結(jié)束后，讓幼兒說說自己是怎樣做的，心情如何，表達(dá)一下當(dāng)時(shí)的想法，對(duì)自己的活動(dòng)做一個(gè)簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。平時(shí)的生活活動(dòng)中，有些幼兒愛講話，講話的內(nèi)容可能并不是和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的，有些幼兒說出的答案也可能并不是很準(zhǔn)確，教師切忌一票否定，諷刺或怒斥幼兒，而應(yīng)及時(shí)地引導(dǎo)幼兒沿著教師的思路進(jìn)行有目的地講述。

三、開展有主題的話題，讓幼兒有目的地講述

其一，根據(jù)幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來確定談話的主題。幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越多，談話的內(nèi)容便越豐富。比如進(jìn)行關(guān)于“春天特征”的談話，就必須在春天特征明顯的時(shí)候，在幼兒對(duì)春天特征進(jìn)行了長(zhǎng)期的觀察和充分了解后才能進(jìn)行。談話時(shí)可從氣候、植物、動(dòng)物以及人的服飾和活動(dòng)等方面的變化著手，逐步引導(dǎo)幼兒將春天的特征準(zhǔn)確地描述出來，并且將春天的知識(shí)系統(tǒng)化。這樣既培養(yǎng)了幼兒的觀察力、概括力、記憶力，又發(fā)展了幼兒的口語表達(dá)能力。

其二，圍繞觀察對(duì)象的主要特征確定談話的主題。如參觀旅行后的談話，教師可以圍繞參觀對(duì)象的主要特征有順序地提問，讓幼兒按照參觀順序說說自己參觀的印象。當(dāng)然教師的提問要盡量明確、具體，富于啟發(fā)性和興趣性，一步一步誘導(dǎo)幼兒說出自己看到的、想到的，不管孩子們說的多還是少，談話的目的達(dá)到了，也進(jìn)一步訓(xùn)練了幼兒的口語表達(dá)能力。在主題談話活動(dòng)中發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力，還可以讓幼兒的概括能力和分析問題能力得到不同程度的提高。

四、充分利用語言講述活動(dòng)，提高表達(dá)的連貫性

看圖講述是培養(yǎng)幼兒口語表達(dá)能力的一種好方法，它容易引起幼兒講述的興趣，同時(shí)有利于發(fā)展幼兒的觀察能力和描述能力。教師可以通過提問和示范兩種方式進(jìn)行引導(dǎo)。

教師可以通過提問引導(dǎo)幼兒觀察圖片，幫助幼兒理解圖片，最終用恰當(dāng)?shù)脑~語講述出圖片的內(nèi)容。這就要求教師事前要有充分的準(zhǔn)備，想好先問什么、后問什么、怎么問。提問要注意三點(diǎn)：第一，要圍繞圖片的主題；第二，要有順序，從整體到局部，從主要情節(jié)到次要情節(jié)，從具體到抽象；第三，要有啟發(fā)性，促使幼兒積極思維，有利于發(fā)展幼兒的語言。同時(shí)，教師要做好個(gè)別詞句、發(fā)音方面的示范和段落的部分示范，讓幼兒模仿著說。等幼兒說完后，教師再用簡(jiǎn)單、扼要、完整、生動(dòng)的語言進(jìn)行補(bǔ)充，不要求幼兒一字不差地模仿，只要幼兒理解，會(huì)用自己的話連貫、完整地講就行了?？磮D講述結(jié)束后，可以讓幼兒給圖片取名，培養(yǎng)幼兒的語言概括能力。

教師在教學(xué)中還可以提供各種拼圖材料，如各種動(dòng)物、幾何形體的圖形卡片，以及拼板積木、雪花積木、小太陽設(shè)計(jì)師積木等結(jié)構(gòu)型玩具，讓幼兒自己拼插成各種立體結(jié)構(gòu)的物體或畫面，然后進(jìn)行講述。由于拼圖講述的內(nèi)容是由幼兒自己創(chuàng)作設(shè)計(jì)出來的，讓他們用語言表達(dá)，既容易，又具有濃厚的興趣。拼圖講述是以玩具作教具，幼兒邊玩邊講，動(dòng)靜自然結(jié)合，這樣的方法符合幼兒好奇、好問、好動(dòng)手的心理特點(diǎn)，不僅培養(yǎng)了幼兒的口語表達(dá)能力，而且手、腦、口同時(shí)并用，使幼兒得到全面發(fā)展。

美術(shù)課能充分發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)造力和思維能力。由于畫面的內(nèi)容是幼兒自己構(gòu)思的，課后讓幼兒講述自己的畫面，能充分激發(fā)幼兒口語表達(dá)的興趣。同時(shí)，還可以利用捏泥、手工制作、剪貼畫等多種活動(dòng)讓幼兒進(jìn)行講述，多層次的發(fā)展幼兒口頭語言的表達(dá)能力。

五、教幼兒禮貌用語，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣

禮貌是人們的道德準(zhǔn)則，是人與人相處的規(guī)矩。禮貌包括兩方面的內(nèi)容：一是禮貌行為，二是禮貌語言。兩者結(jié)合起來，才能給人一種謙遜文明、恭敬有禮、落落大方的好感。禮貌教育要從小抓起，教師要為幼兒創(chuàng)造使用禮貌用語的條件和環(huán)境，使孩子從小就會(huì)使用禮貌語言，有良好的語言習(xí)慣。

利用文學(xué)作品，如故事、詩歌等，向孩子進(jìn)行教育，培養(yǎng)孩子語言美，也是很重要的一種教育方式。教師應(yīng)該做孩子的模范，處處以身作則，說話要做到溫和有禮貌。

六、通過欣賞兒童文學(xué)作品、動(dòng)漫游戲，豐富詞匯，拓展表達(dá)空間

故事、兒歌、繞口令、相聲等文學(xué)作品的語言簡(jiǎn)練、生動(dòng)而富于情感。教師通過講述這些文學(xué)作品，可以讓幼兒從中掌握描述自然現(xiàn)象、動(dòng)植物特征、人的外貌的形容詞，可以學(xué)習(xí)一些描寫行為、動(dòng)作及描寫人的心理活動(dòng)狀態(tài)的動(dòng)詞等。兒童文學(xué)作品中生動(dòng)的故事情節(jié)、活靈活現(xiàn)的人物形象以及富于想象的場(chǎng)景變換，都能極大地激發(fā)幼兒濃厚的興趣，教師這時(shí)候趁熱打鐵地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行復(fù)述故事情節(jié)、描述故事中的人物形象、想象作品中出現(xiàn)的場(chǎng)景……所有這些都可以幫助幼兒提高口語表達(dá)能力。

另外，游戲中的語言幼兒感興趣又易于模仿，教師可以多收集一些幼兒熟悉并感興趣的游戲或者動(dòng)漫作品，進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)。通過這些有趣的活動(dòng)，孩子們暢所欲言、各抒己見，把他們?cè)谟螒蚧蛘邉?dòng)漫作品中感受到的所有喜、怒、哀、樂淋漓盡致地表達(dá)出來，在此過程中幼兒的口語表達(dá)能力也會(huì)得到發(fā)展。

七、培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力應(yīng)注意的問題

第一，尊重別人很重要。除了要求幼兒使用禮貌用語，要讓孩子把“您好”、“謝謝”、“對(duì)不起”、“沒關(guān)系”等禮貌用語時(shí)常掛在嘴邊。此外，讓孩子了解哪些話會(huì)傷害別人，例如“討厭”、“長(zhǎng)得丑”、“笨”等，盡量讓幼兒少說這些話，讓他們知道別人聽了這些話會(huì)難過，有助于他們?nèi)ンw諒別人的心情。

第二，告訴幼兒別搶話或插話。當(dāng)幼兒搶話、插嘴時(shí)，就可以趁機(jī)來個(gè)機(jī)會(huì)教育。當(dāng)幼兒搶話時(shí)，教師可以告訴幼兒：“搶話是不禮貌的行為，請(qǐng)等別人說完之后你再發(fā)表意見?！边@可以讓孩子學(xué)會(huì)等待。但是，讓幼兒等待的時(shí)間不要太久，也不要讓自己最后忘了這件事。

第三，讓幼兒表達(dá)出重點(diǎn)。教學(xué)活動(dòng)中，最需要的是教師的引導(dǎo)，并提醒幼兒內(nèi)容的重點(diǎn)在哪里，不要任孩子天馬行空、不著邊際地亂講下去，但切記不要責(zé)備孩子。

第四，控制幼兒的說話音量。有些孩子一緊張或者別人不理他時(shí)，就會(huì)不知不覺地加大肢體動(dòng)作，聲音也會(huì)隨之提高，企圖引起別人的注意。此時(shí)，最好讓幼兒知道，你已經(jīng)注意到他的需要了，然后適時(shí)地告訴孩子，聲音太大會(huì)讓別人不舒服，并試著教孩子如何控制自己的音量和肢體動(dòng)作。

總之，語言能力的提高不是一蹴而就，需要像涓涓溪流一樣細(xì)水長(zhǎng)流，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴地積累中逐步養(yǎng)成。幼兒在園的大部分時(shí)間是和同伴在一起，而同伴間的相互作用是幼兒學(xué)習(xí)的重要途徑之一，同伴之間的相互交流、學(xué)習(xí)可以促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展。幼兒在交往中會(huì)調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用語言技巧去解決生活中的實(shí)際問題。因此，在正式的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)經(jīng)常進(jìn)行一些合作性的活動(dòng)，這些活動(dòng)需要幼兒與同伴進(jìn)行討論、協(xié)商，需要幼兒在交往過程中根據(jù)同伴的態(tài)度和行為，調(diào)整自己的語言，從而使幼兒在交往中感受語言交流帶來的樂趣，逐步養(yǎng)成說的習(xí)慣，切實(shí)提高幼兒的語言表達(dá)能力。