[摘要]音樂素養(yǎng)是學(xué)習(xí)音樂的綜合素質(zhì)，是音樂基礎(chǔ)課、必修課，是全面提高音樂素質(zhì)的一門重要學(xué)科。隨著社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)要求的提高，人們?cè)絹碓疥P(guān)注大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，音樂素養(yǎng)從而也成為大學(xué)生走上社會(huì)、接受檢驗(yàn)的一個(gè)重要內(nèi)容。因此，高校應(yīng)充分提高認(rèn)識(shí)，大膽進(jìn)行教育管理理念的創(chuàng)新，發(fā)揮音樂教育應(yīng)有的功能，努力開創(chuàng)學(xué)校藝術(shù)素質(zhì)教育的新局面，使音樂素養(yǎng)根植于大學(xué)生的精神中，促進(jìn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；音樂素養(yǎng)；素質(zhì)教育

[中圖分類號(hào)]G642.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-3115（2013）06-0157-02

音樂素養(yǎng)是學(xué)習(xí)音樂的綜合素質(zhì)教育，它是一門獨(dú)立的專業(yè)學(xué)科，是音樂基礎(chǔ)課、必修課。它包括讀譜、視唱、聽音、節(jié)奏、和聲、寫作、音樂欣賞和音樂史等多方面的綜合理論基礎(chǔ)，是我國各藝術(shù)院校、師范院校音樂系各專業(yè)的入學(xué)必考科目和入校后的必修科目，同時(shí)也是目前器樂考級(jí)必須配套的音樂理論基礎(chǔ)，是全面提高音樂素質(zhì)的一門重要學(xué)科。隨著社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)要求的提高，人們?cè)絹碓疥P(guān)注大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，音樂素養(yǎng)的積累對(duì)一個(gè)大學(xué)生而言非常重要，是大學(xué)生走上社會(huì)接受檢驗(yàn)的一個(gè)重要內(nèi)容。

一、大學(xué)生音樂素養(yǎng)現(xiàn)狀

在如今的大學(xué)教育體系中，大學(xué)音樂教育定位和含義十分模糊，造成其在課程設(shè)置上處在邊緣化的位置。但是，不可忽視的是，大學(xué)公共音樂教育是大學(xué)教育中重要的組成部分，除去培養(yǎng)一些專業(yè)藝術(shù)人才之外，還擔(dān)負(fù)著豐富大學(xué)生校園文化、實(shí)施素質(zhì)教育、提高藝術(shù)素養(yǎng)的使命。因此，要使公共音樂教育能夠真正發(fā)揮出應(yīng)有的“公共角色”所具備的職能，就不得不引起教育部門的重視?？墒牵湍壳皝砜?，大學(xué)公共音樂教育的現(xiàn)狀卻是很不樂觀的。盡管素質(zhì)教育的開展改善了公共音樂教育的地位，但是在不少大學(xué)中，公共音樂教育相對(duì)于體育、思想品德課的設(shè)置來說，還是缺少一些文件制度上的明確規(guī)定，這就使得這門公共藝術(shù)課程在實(shí)施過程中缺少明確的要求和具體教學(xué)安排。在這種定位模糊的情況下，高校的公共音樂課在課程、學(xué)時(shí)、經(jīng)費(fèi)、設(shè)施、編制、隊(duì)伍建設(shè)等方面均得不到落實(shí)，使藝術(shù)類課程成了那種“無戶口、無計(jì)劃、無經(jīng)費(fèi)、無條件”的棄兒。這就造成大學(xué)生目前音樂素養(yǎng)不盡如人意的現(xiàn)狀，亟需得到改善和重視。

二、提高大學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要性

音樂素養(yǎng)教育在普通高校中具有重要地位，已被廣大教育工作者普遍接受。教育部在《全國普通高校藝術(shù)教育工作研討會(huì)紀(jì)要》中明確指出：“普通高校的藝術(shù)教育不是精英教育，而是普及的、平等的，以人的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿的教育?！逼胀ǜ咝５乃囆g(shù)教育不是說要把所有的學(xué)生打造成為藝術(shù)行業(yè)的專家，而是拓展其學(xué)習(xí)的渠道，增強(qiáng)其綜合素質(zhì)。

首先，音樂素養(yǎng)成為衡量個(gè)人素質(zhì)的重要指標(biāo)。進(jìn)入新世紀(jì)以來，隨著物質(zhì)生活水平的不斷提高，人們對(duì)精神方面的需求也在不斷提高。越來越多的人們希望有高素質(zhì)的音樂創(chuàng)作、音樂表演及音樂史論來滿足他們精神生活的需要。不但如此，人們?cè)谄诖齼?yōu)秀音樂作品的同時(shí)，對(duì)于個(gè)人的音樂素養(yǎng)也更加看重，甚至成為衡量一個(gè)人是否全面發(fā)展的重要指標(biāo)。

其次，音樂素養(yǎng)成為社會(huì)群體尤其是大學(xué)生的重要話題。大學(xué)生作為接受高等教育的人群，對(duì)于音樂素養(yǎng)尤其看重。大學(xué)生活豐富多彩，各種各樣的活動(dòng)層出不窮，為大學(xué)生施展才華提供了便利的舞臺(tái)，大學(xué)生在舞臺(tái)上用自己的歌聲來表達(dá)心聲，贏得觀眾的掌聲。

第三，音樂素養(yǎng)對(duì)于一個(gè)人的身心發(fā)展具有重要的作用。開展適當(dāng)?shù)囊魳匪仞B(yǎng)培養(yǎng)課程，接受優(yōu)美健康的音樂熏陶，能有效促進(jìn)個(gè)體身心的健康成長，調(diào)動(dòng)多向性的思維活動(dòng)，調(diào)節(jié)緊張枯燥的學(xué)習(xí)生活，進(jìn)一步提升音樂素養(yǎng)和審美情操。特別是對(duì)未來從事教師工作的教育專業(yè)大學(xué)生而言，音樂素養(yǎng)教育不僅能培養(yǎng)他們良好的心理品質(zhì)，而且對(duì)豐富他們的精神世界亦起到至關(guān)重要的作用。

三、提高大學(xué)生音樂素養(yǎng)的策略

（一）轉(zhuǎn)變教育理念

高校必須堅(jiān)持“以生為本”的教育發(fā)展理念，創(chuàng)新學(xué)校管理理念，采取有力的組織保障措施充分落實(shí)音樂素質(zhì)教育，在制度和機(jī)構(gòu)上保證音樂教育得到持續(xù)的關(guān)注與投入。高校領(lǐng)導(dǎo)必須轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)音樂教育的重要性、高尚性，樹立高校音樂素質(zhì)教育的重要地位。學(xué)校應(yīng)健全管理機(jī)制，成立專門負(fù)責(zé)開展大學(xué)生音樂素質(zhì)教育的機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)對(duì)音樂素質(zhì)教育的指導(dǎo)與管理。音樂教育管理機(jī)構(gòu)要明確職責(zé)，建立科學(xué)、有效的管理制度，公正合理分配教學(xué)資源，提升音樂素質(zhì)教育的地位，保證音樂等藝術(shù)教育活動(dòng)得到持續(xù)的關(guān)注、投入和發(fā)展。

（二）明確大學(xué)音樂教育的目的

目前，大多數(shù)高校都開設(shè)了相應(yīng)的音樂教育課程，但是能夠真正貫徹落實(shí)的卻寥寥無幾，原因是大多數(shù)高校都沒意識(shí)到大學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要性。因此，必須明確音樂教育的目的在于培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，要通過音樂教育，陶冶學(xué)生情操，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，提升學(xué)生的人生高度。具體實(shí)施時(shí)，要明確音樂教學(xué)的任務(wù)不是培養(yǎng)專門的音樂人才，更不是向?qū)W生傳授高深的音樂理論和專業(yè)技巧，音樂教學(xué)不必強(qiáng)調(diào)音樂知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性，而是要發(fā)揮音樂教學(xué)形象性的特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，而不是一味灌輸專業(yè)技能。同時(shí)，要教會(huì)學(xué)生欣賞、鑒別和創(chuàng)造音樂美，提升他們的審美能力，端正他們的審美態(tài)度，培養(yǎng)他們的審美情趣，從而達(dá)到陶冶情操、提升素質(zhì)、培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人才。

（三）掌握方法，適當(dāng)教學(xué)

其一，教學(xué)觀念要新穎。高校音樂欣賞課是面向廣大學(xué)生開展音樂教育、培養(yǎng)與提高高職學(xué)生音樂素養(yǎng)的主要途徑，其目的就是為了培養(yǎng)與提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和審美能力。因此，在音樂欣賞課的教學(xué)中，教師要有新穎的教學(xué)觀念，要特別注意教學(xué)方法，不能一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該會(huì)唱或會(huì)聽哪些經(jīng)典音樂作品，而要教會(huì)他們掌握各種欣賞技巧，更好地理解作品的內(nèi)涵和精髓進(jìn)而達(dá)到提高其音樂素養(yǎng)的目的。音樂欣賞課的課程性質(zhì)決定了它在學(xué)生心目中受重視的程度比專業(yè)課要相對(duì)輕些。音樂教師要針對(duì)這一實(shí)際情況，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，采取靈活多變的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。除了介紹音樂家的生平、作品的創(chuàng)作背景外，還可以適當(dāng)?shù)卦黾右恍┮魳芳业妮W聞趣事，或是與作品相關(guān)聯(lián)的其他學(xué)科的內(nèi)容。這樣既活躍了課堂氣氛，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還拓寬了學(xué)生的知識(shí)層面。

其二，教學(xué)內(nèi)容要獨(dú)特。我國是一個(gè)歷史悠久、民族眾多的國家，各民族共同創(chuàng)造了中國光輝燦爛的歷史和文化。教師在教學(xué)中講到中國民歌這一章時(shí)，可根據(jù)各地區(qū)域的特點(diǎn)作專題講述，像東北二人轉(zhuǎn)、陜北信天游、湖南花鼓戲和客家山歌等都是很有代表性的內(nèi)容，可以選擇性地增加一些經(jīng)典民歌來欣賞。在欣賞某作品時(shí)，教師可簡要講解該區(qū)域的地理環(huán)境、風(fēng)土人情、旅游勝地等內(nèi)容，進(jìn)而平穩(wěn)過渡到課程內(nèi)容中去，也可以讓個(gè)別學(xué)生介紹自己家鄉(xiāng)有特色的音樂種類并適當(dāng)做些表演。這種形式能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性并激發(fā)他們的表演熱情，使他們能更深入地了解我國悠久的音樂歷史文化，增強(qiáng)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。此外，在教學(xué)中必須讓學(xué)生了解音樂作品的體裁和曲式結(jié)構(gòu)，掌握這兩點(diǎn)就能看清并理順作品的主要脈絡(luò)，從而對(duì)整個(gè)作品的布局做到心中有數(shù)。在選擇作品體裁和曲式結(jié)構(gòu)時(shí)，要遵循從易到難、從淺到深的原則，盡量選擇學(xué)生耳熟能詳?shù)囊恍┳髌穪矸治觯箤W(xué)生在感興趣的前提下對(duì)學(xué)習(xí)音樂知識(shí)做到循序漸進(jìn)，逐步理解，逐步提高。

其三，課堂形式要靈活多樣。隨著信息化時(shí)代的到來，教師在課堂教學(xué)中可通過各種渠道對(duì)學(xué)生的音樂素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)與提高。多媒體輔助教學(xué)的方式具有視聽結(jié)合、聲像一體、形象性強(qiáng)、信息量大等優(yōu)點(diǎn)而深受廣大師生的喜愛。在音樂教學(xué)中，教師可以巧妙地借助多媒體教學(xué)手段來營造一個(gè)良好的教學(xué)情境。教學(xué)情境的形式要靈活多樣，可根據(jù)音樂作品的體裁、風(fēng)格、情緒和內(nèi)容的不同營造出自己需要的教學(xué)情境。在教學(xué)中借助多媒體課件的視聽功能不僅可以把學(xué)生的視線馬上轉(zhuǎn)移到熒屏上的畫面中，還能讓學(xué)生在看到畫面的同時(shí)聽到從音響中傳出來的音樂聲，這樣的教學(xué)情境使他們有一種身臨其境的感覺，能讓學(xué)生的心理快速進(jìn)入欣賞音樂的狀態(tài)，并能激發(fā)他們豐富的想象力。多媒體課件的應(yīng)用給音樂課堂帶來了新的生機(jī)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，又使教師教學(xué)更得心應(yīng)手，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的效率和質(zhì)量。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高音樂教師的素質(zhì)

教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中處于主導(dǎo)地位，任何辦學(xué)方針與教學(xué)設(shè)想都必須通過教師創(chuàng)造性的教學(xué)實(shí)踐來體現(xiàn)，因此，教師的素質(zhì)特別是音樂教師的素質(zhì)至關(guān)重要。由于音樂學(xué)科具有很強(qiáng)的專業(yè)特點(diǎn)，所以需要我們建立一支高素質(zhì)的音樂教師隊(duì)伍。音樂教師除了具有專業(yè)素質(zhì)之外，還應(yīng)當(dāng)具有良好的職業(yè)道德，更需要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和對(duì)音樂教學(xué)的專門技巧。專業(yè)經(jīng)驗(yàn)是指教師需要在所學(xué)領(lǐng)域具有相關(guān)資質(zhì)和能力，能夠熟悉課程，做到游刃有余；實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是指教師需要有實(shí)際的本領(lǐng)和演出的實(shí)踐，能夠打動(dòng)學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生；技巧也十分重要，是指教師需要把高雅和深邃的音樂藝術(shù)呈獻(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生真正感受到音樂的美。惟有如此，才能在教學(xué)中以良好的基本功、精深的知識(shí)贏得學(xué)生的尊重與支持，并由此激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂課的學(xué)習(xí)熱情和濃厚興趣。

總之，隨著我國教育體制改革的深入，音樂素養(yǎng)教育越來越多地受到高校的重視。新世紀(jì)充滿機(jī)遇與挑戰(zhàn)，各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展都需要有一個(gè)嶄新的思路。因此，高校必須一改以往對(duì)大學(xué)生音樂素養(yǎng)教育的忽視以及大學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)過程中存在的問題，充分提高認(rèn)識(shí)，大膽進(jìn)行教育管理理念的創(chuàng)新，發(fā)揮音樂教育應(yīng)有的教育功能，努力開創(chuàng)學(xué)校藝術(shù)素質(zhì)教育的新局面，使音樂素養(yǎng)不再只是簡單地唱歌聽歌，而是根植于大學(xué)生的精神中，使大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活豐富多彩，促進(jìn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。