【摘 要】 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，尤其是低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，隨著課堂教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，傳統(tǒng)的教師教學(xué)生學(xué)、教師講學(xué)生練的方式已無法滿足教學(xué)現(xiàn)狀，筆者通過多年的探索和借鑒，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，大膽創(chuàng)設(shè)問題情境、音樂情境、故事情境、游戲情境和練習(xí)情境，并取得明顯的效果。

【關(guān) 鍵 詞】 數(shù)學(xué)；激發(fā)；興趣

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！毙W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一就是努力激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，只有讓他們在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中享受到學(xué)習(xí)的樂趣，使他們喜歡上數(shù)學(xué)。隨著新課改的深入，情境教學(xué)已成為數(shù)學(xué)課堂的一道亮麗風(fēng)景線，一些新穎、有趣、富含思考的情境令人拍案叫絕，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)在教學(xué)中善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)取得事半功倍的效果，所以在教學(xué)中，我們應(yīng)多創(chuàng)設(shè)一些有趣的、新穎別致的情境進(jìn)行教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何創(chuàng)設(shè)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢？

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

“問題”是開啟任何一門科學(xué)大門的鑰匙，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生要“初步學(xué)會提出問題，理解問題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識和技能解決問題?！毙W(xué)教學(xué)中，學(xué)生能否提出問題是問題解決的關(guān)鍵。由此可見，從小培養(yǎng)學(xué)生問題意識的重要性。所以在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一些問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

二、創(chuàng)設(shè)音樂情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

學(xué)生最喜歡上的課是音樂課，享受音樂并美化人生，數(shù)學(xué)題大多都枯燥、單調(diào)，用音樂來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是學(xué)生最喜歡并學(xué)得又快又好的方法。

如在教學(xué)《相鄰數(shù)的認(rèn)識》時，我用學(xué)生最熟悉的《找朋友》這首歌來加以鞏固認(rèn)識，請學(xué)生圍成一個大圓圈，每人各自拿著一張從1～10的數(shù)字卡片，請一個同學(xué)出來找朋友，其余同學(xué)齊唱這首歌，伴隨著“找呀找呀找朋友，找到一個好朋友……”的歌聲，請出來的同學(xué)找到自己的朋友，接著交換角色，繼續(xù)游戲。通過這種音樂游戲的形式，讓學(xué)生在愉悅的課堂氛圍中學(xué)到數(shù)學(xué)知識。

三、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

小學(xué)低年級的學(xué)生喜歡神奇的童話故事，腦袋里裝滿了七彩斑斕的故事畫面。那些動聽的童話故事對他們有著極強(qiáng)的吸引力，所以，老師、家長或者其他長輩給他們講童話故事，他們一定會傾心靜聽。根據(jù)學(xué)生的這一心理特點，我常根據(jù)教材內(nèi)容并聯(lián)系生活實際，編成一個個小故事，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，以收到較好的學(xué)習(xí)效果。

如在教學(xué)《認(rèn)識除法》時，以熊媽媽分蘋果的故事引入教習(xí)內(nèi)容：一天，熊媽媽到集市上買了24個蘋果，回來要三個孩子，老大、老二、老三，我提出問題：“同學(xué)們，如果你是熊媽媽，你會怎么分呢？”問題一出來，同學(xué)們可熱鬧了，有的說：“老大是大的，應(yīng)該讓兩個小弟弟多吃點?！保挥械恼f：“老大是大的，多干活，胃口大，吃不飽，應(yīng)該多吃點。”；有的說：“老三是小的，活干得少，胃口小，應(yīng)該吃少一點?！钡鹊取Ｍ瑢W(xué)們各抒己見，我先肯定他們說的都有道理，隨后把話鋒一轉(zhuǎn)，“那怎樣分才公平呢？這節(jié)課老師請同學(xué)們來做‘小法官’好嗎？”同學(xué)們開始分了。就這樣，學(xué)生最后把24個蘋果分成一樣多的3份，從而學(xué)會了除法。這節(jié)課利用濃郁的故事吸引學(xué)生，并自然導(dǎo)入新課，這樣，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又在不知不覺中引出新知識，達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)。

四、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

游戲、玩樂是兒童的天性。課堂上教師組織學(xué)生適當(dāng)?shù)亻_展游戲活動，既有利于學(xué)生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實踐證明，科學(xué)地采用游戲?qū)虒W(xué)大有裨益。尤其在低年級教學(xué)中，選擇一些符合教學(xué)內(nèi)容的游戲來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

如在教學(xué)《比較數(shù)的多少》時，為了讓學(xué)生比較多和少，我準(zhǔn)備了兩種顏色的乒乓球和兩個臉盆。首先，讓兩個學(xué)生上來比賽投球，投完后，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)，誰投進(jìn)的球多？誰投進(jìn)的球少？然后，我又讓學(xué)生分組投球，學(xué)生的集體主義精神特強(qiáng)，后邊的同學(xué)看著前面的同學(xué)投，投過的同學(xué)看著后面的同學(xué)投，一個個心情緊張極了，投完后，大家一起數(shù)，看哪個小組投進(jìn)的球多？投得多的組就勝利了。這樣的課堂，同學(xué)們開心極了，他們在輕松自如的游戲中，感知了抽象的數(shù)學(xué)知識，其樂融融，一舉兩得，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師何樂而不為呢。

五、創(chuàng)設(shè)練習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

傳統(tǒng)的練習(xí)方法是教師指定題目，學(xué)生在練習(xí)本上做或是到黑板上演算。這種做法缺少趣味性，學(xué)生的積極性也不高，所以，根據(jù)學(xué)生好奇、好勝等特點，預(yù)先設(shè)計具有趣味性的問題，以及學(xué)生喜聞樂見的練習(xí)方式，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境要能為教學(xué)服務(wù)，才是有效的情境。教師在創(chuàng)設(shè)情境時，要仔細(xì)推敲，做到合理、有效利用。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要從激發(fā)興趣入手，使學(xué)生充分感受到情境教學(xué)的趣味性，輕松愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

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