【摘 要】 化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。成功的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是學(xué)生探究學(xué)習(xí)獲取知識(shí)的重要手段，更是實(shí)現(xiàn)新課改培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。當(dāng)前化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)正面臨著更新教學(xué)理念、實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段以及增加實(shí)驗(yàn)自主探究性等多重任務(wù)，其重要性已越來(lái)越被廣大化學(xué)教師所共識(shí)。

【關(guān) 鍵 詞】 新課標(biāo)；化學(xué)實(shí)驗(yàn)；現(xiàn)狀；對(duì)策

長(zhǎng)期以來(lái)，初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)往往是以驗(yàn)證為主。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，經(jīng)常是按部就班地照著課本中的實(shí)驗(yàn)步驟去做。久而久之，學(xué)生的思維受到了限制，不再去思考為什么要這樣做，更不會(huì)主動(dòng)去思考換一種方法實(shí)驗(yàn)。這與培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力已不相適應(yīng)。因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，努力深化實(shí)驗(yàn)改革，倡導(dǎo)科學(xué)素質(zhì)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力已迫在眉睫。本人結(jié)合近幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和做法。

一、傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

在化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)占有較大的比重，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是極其薄弱的環(huán)節(jié)，目前普遍存在著以下幾方面的問(wèn)題：

1. 傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多，缺乏培養(yǎng)創(chuàng)新能力和探索精神的內(nèi)容。

2. 實(shí)驗(yàn)手段落后，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中利用現(xiàn)代教育技術(shù)深化教學(xué)要求的內(nèi)容較少，不能反映當(dāng)今化學(xué)發(fā)展的水平。

3. 傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)和分析方法與生產(chǎn)實(shí)際的距離偏差較大。

4. 教學(xué)方法單一，抑制了學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力的發(fā)揮。

5. 教學(xué)方法采用實(shí)驗(yàn)前教師詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，沒(méi)給學(xué)生留下思考的余地，束縛了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

二、新課標(biāo)下化學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求

（一）新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求

《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，把很多以前的演示實(shí)驗(yàn)改為“活動(dòng)探究”，并增添了許多家庭小實(shí)驗(yàn)，突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。新課程改革的重點(diǎn)之一是在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)習(xí)新知識(shí)、技能和方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等方法廣泛獲取信息。要求學(xué)生能結(jié)合日?，F(xiàn)象和化學(xué)學(xué)習(xí)提出問(wèn)題、做出猜想和假設(shè)，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或有關(guān)的活動(dòng)方案，尋求解決問(wèn)題的依據(jù)，處理有關(guān)的信息和資料，善于與他人合作，從中體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣和積極的情感，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀[1]。

（二）社會(huì)對(duì)人才的要求

當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求不僅要有較高的業(yè)務(wù)能力，更需要具備知識(shí)創(chuàng)新能力和技術(shù)創(chuàng)新的能力，以適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的需要。這樣就對(duì)培養(yǎng)人才的學(xué)校教育也提出了新的挑戰(zhàn)。21世紀(jì)的人才應(yīng)具備現(xiàn)代化心理素質(zhì)，成為智能、知識(shí)、信息的合格載體，能從事現(xiàn)代化的創(chuàng)造性勞動(dòng)，并自覺(jué)地服務(wù)于社會(huì)進(jìn)步和人類(lèi)正義文明事業(yè)。

三、新課標(biāo)下化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的對(duì)策

（一）更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念

新課程的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)。使學(xué)生具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法[2]。這就要求我們改變過(guò)去實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué)，只注重理論知識(shí)的驗(yàn)證及基本實(shí)驗(yàn)方法與技能訓(xùn)練的培養(yǎng)模式。依照新課標(biāo)理念，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中特別要注意糾正一些學(xué)生不愛(ài)動(dòng)手、喜歡背實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為他們質(zhì)疑、信息收集和處理、探究的實(shí)踐活動(dòng)。教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)生的發(fā)展放在首位，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與科學(xué)探究。

（二）變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性試驗(yàn)

在教學(xué)時(shí)要改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，讓學(xué)生主動(dòng)操作、探索，得出結(jié)論。把演示實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，如在教一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)中，可以先進(jìn)行預(yù)習(xí)點(diǎn)撥：一氧化碳能與氧化銅反應(yīng)，它能否像碳一樣奪取氧化銅中的氧呢？?jī)烧哌€原氧化銅的裝置是否相同？請(qǐng)同學(xué)們先思考下列問(wèn)題，再設(shè)計(jì)一氧化碳還原氧化銅的裝置：①通入的一氧化碳能否都與氧化銅完全反應(yīng)？②如何處理未反應(yīng)完的一氧化碳？③如何檢驗(yàn)生成的氣體？④應(yīng)將碳還原氧化銅的裝置做哪些改進(jìn)？繪出改進(jìn)圖。指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有知識(shí)進(jìn)行分析、推理、設(shè)計(jì)裝置，然后請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)連接儀器，老師最后歸納總結(jié)。通過(guò)探究活動(dòng)，不僅體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的關(guān)系，還增強(qiáng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，訓(xùn)練了學(xué)生科學(xué)的思想方法，更重要的是在探索過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

（三）變封閉式實(shí)驗(yàn)為開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)

人類(lèi)對(duì)化學(xué)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)有一定的階段性，對(duì)某些問(wèn)題不可能有完善的答案。[3]這就要求我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，不能把某些問(wèn)題講得太絕對(duì)，如在探究空氣中氧氣的含量實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)完畢發(fā)現(xiàn)測(cè)得氧氣體積少于總體積的五分一，那是什么原因？同學(xué)們有的說(shuō)紅磷不足，有的說(shuō)裝置漏氣，有的說(shuō)瓶?jī)?nèi)氣體未冷卻就打開(kāi)止水夾等等。引入開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，其意義不在于立即得到一個(gè)明確的結(jié)論，而在于激發(fā)學(xué)生去不斷探索、追求，在一定條件下得到相對(duì)滿(mǎn)意的結(jié)論，這才符合科學(xué)發(fā)展的規(guī)律。

（四）培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力

新課程理念要求教學(xué)要面向全體學(xué)生，設(shè)法促進(jìn)每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。為此，將全班學(xué)生進(jìn)行合理編排，分成若干個(gè)小組，要求組內(nèi)各同學(xué)在實(shí)驗(yàn)時(shí)必須有明確分工，各負(fù)其責(zé)，互幫互助，相互配合，共同解決實(shí)驗(yàn)中所面臨的問(wèn)題，以此達(dá)到人人有事干，個(gè)個(gè)有收獲的目的。這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)體精神和合作意識(shí)。

總之，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，體會(huì)新課改的精神實(shí)質(zhì)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透新課程理念，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能，更要培養(yǎng)他們的合作意識(shí)、探索與創(chuàng)新能力，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正成為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 中華人民共和國(guó)教育部. 全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)[S]. 北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

[2] 靳玉樂(lè). 新課程改革的理念與創(chuàng)新[M]. 北京：人民教育出版社，2003.

[3] 劉克文. 初中新課程化學(xué)教學(xué)法[M]. 北京：開(kāi)明出版社，2003.