【摘 要】 微博作為新興的交流溝通平臺(tái)深刻地影響和改變了師生溝通的方式。微博是即時(shí)的新聞平臺(tái)、社交網(wǎng)絡(luò)和言論自由的雙刃劍，因此，教師在微博上與學(xué)生互動(dòng)時(shí)要做到分享喜悅，適度贊賞；多提問，引導(dǎo)獨(dú)立思考；提供資料，不直接判斷對(duì)錯(cuò)。

【關(guān) 鍵 詞】 微博；師生溝通；平臺(tái)

微博，即微型博客的簡稱，一條微博的字?jǐn)?shù)必須控制在140字以內(nèi)。2010年的春晚上，蔡明對(duì)微博有這樣一個(gè)最簡短精準(zhǔn)的解釋：微博就是公開的短信。從這個(gè)解釋中可以看出，發(fā)布微博的媒介不再以傳統(tǒng)的互聯(lián)網(wǎng)電腦為主，而更多的瞄準(zhǔn)了移動(dòng)設(shè)備，比如手機(jī)或者平板電腦。

從2009年開始，微博這一個(gè)新興詞匯開始進(jìn)入公眾視野，不斷滲透和影響著公眾生活的方方面面。作為新新人類的90后學(xué)生，他們對(duì)新科技、新時(shí)尚的敏感度極高，也將成為微博使用者的主要人群。因此，作為21世紀(jì)的教師在科技迅猛發(fā)展、交流方式日新月異的今天，必須要保持敏銳的洞察力，不斷與時(shí)俱進(jìn)。微博時(shí)代已經(jīng)來臨，我們教師應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)？

一、什么是微博

（一）即時(shí)的新聞平臺(tái)

在傳統(tǒng)的傳媒時(shí)代，新聞的來源和傳播僅限于幾大電視媒體或平面媒體，因而，新聞從發(fā)生到傳播有時(shí)候會(huì)延滯10小時(shí)以上。而在微博時(shí)代，每個(gè)人都可以是發(fā)布新聞的媒體，在新聞事件發(fā)布的當(dāng)下，目擊群眾可以通過圖片、文字、視頻進(jìn)行同步現(xiàn)場直播。從事件發(fā)生到微博上轉(zhuǎn)發(fā)人數(shù)上萬，可能不過10分鐘。正是因?yàn)槲⒉┑募磿r(shí)性，各主流媒體也紛紛開設(shè)官方微博，在第一時(shí)間發(fā)布新聞事件和評(píng)論觀點(diǎn)。這就進(jìn)一步推動(dòng)微博成為新興的新聞發(fā)布的重要平臺(tái)。

（二）社交網(wǎng)絡(luò)

微博脫胎于美國的twitter，后者是美國著名的社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。這也顯現(xiàn)了微博的另一功能，結(jié)交朋友和日常溝通的重要平臺(tái)。社交網(wǎng)絡(luò)讓身處異地或者不常相聚的朋友能夠隨時(shí)隨地互通信息，保持聯(lián)絡(luò)，分享趣聞糗事，或者傾訴不能用語言表述的復(fù)雜情緒。

（三）言論自由的雙刃劍

微博提供的只是一個(gè)發(fā)布信息的平臺(tái)，本質(zhì)只是一個(gè)工具而已。由于任何人都可以自由發(fā)表言論，所以微博內(nèi)容魚龍混雜、良莠不齊。既有傳播知識(shí)、弘揚(yáng)正氣的正能量，又有心理陰暗、辱罵抱怨的負(fù)能量。工具本身并沒有對(duì)與錯(cuò)，關(guān)鍵在于如何利用這個(gè)平臺(tái)，如何使用這把雙刃劍。

二、教師為什么要利用微博與學(xué)生溝通

（一）樹立新時(shí)代的教師形象

微博在學(xué)生眼中是時(shí)尚和新銳的代名詞。如果學(xué)生在微博的世界里偶遇自己的老師，那么，老師在學(xué)生眼中的形象就會(huì)少了些老古板、酸腐氣，多了些親和力和認(rèn)同感。在學(xué)生眼中，如果老師喜歡和關(guān)注的對(duì)象恰好和自己不謀而合，那么，他們自然而然會(huì)將老師看做自己人，少一分叛逆和戾氣。作為新時(shí)代的教師就應(yīng)該對(duì)新興事物保持敏銳的洞察力，樹立與時(shí)俱進(jìn)的教師形象。

（二）學(xué)情分析的另一個(gè)側(cè)面

關(guān)注學(xué)生、了解學(xué)生是教育的前提和基礎(chǔ)。教育必須建立在學(xué)情分析的基礎(chǔ)之上，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，了解學(xué)生的心智發(fā)展?fàn)顟B(tài)和未來的發(fā)展方向。而這些分析僅僅通過觀察學(xué)生和與學(xué)生談話是不夠的，學(xué)生在學(xué)校不會(huì)完全表現(xiàn)出自己的真實(shí)狀態(tài)，勢必將一些叛逆的做法和想法隱匿起來。那么，微博能夠提供了解學(xué)生另一個(gè)側(cè)面的方式，特別是能夠?yàn)榻處熈私獠簧蒲赞o的內(nèi)向型學(xué)生打開一扇窗口。

（三）走下所謂的“神壇”

教師與學(xué)生的交流大部分時(shí)間都是在教室中。教師站在三尺講臺(tái)上，學(xué)生坐在臺(tái)下聆聽教誨，這種約定俗成的設(shè)定傳遞出某種教師“高高在上”的信息，使得學(xué)生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生敬畏情緒。特別是對(duì)于畏懼權(quán)威人物的學(xué)生來說，這種敬畏情緒會(huì)給他們產(chǎn)生較大的心理壓力，使他們不敢主動(dòng)與老師溝通，不敢在老師面前發(fā)表自己的想法。這時(shí)，微博就成為了一個(gè)很好的窗口，通過教師的日常微博，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，教師也和自己一樣有血有肉，有喜怒哀樂。教師通過適度的自我暴露，能夠拉近和學(xué)生的心理距離。學(xué)生只有“親其師”，然后才能“信其道”。

（四）引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)明辨是非的能力

微博信息量大，如何選擇性地閱讀信息？微博信息良莠不齊，接受到信息之后如何鑒別真?zhèn)?、明辨是非？這都是新事物帶來的新問題。教師只有將自己置身于和學(xué)生相同的信息環(huán)境中，才能對(duì)塑造學(xué)生獨(dú)立思考、明辨是非的能力施加影響。學(xué)生的判斷能力尚處在發(fā)展和成熟的過程中，如何在信息爆炸的時(shí)代生存和生活是教師和學(xué)生共同的課題。

三、教師如何在微博上與學(xué)生溝通

（一）分享喜悅，適度贊賞

學(xué)生會(huì)在微博上分享自己的在課堂之外的進(jìn)步或成功，如學(xué)會(huì)騎自行車、游泳距離破紀(jì)錄，又比如曬出畫的油畫、拍的精美照片等等。在看到學(xué)生的成就時(shí)，教師會(huì)為學(xué)生感到高興，各種溢美之詞呼之欲出。但是，我們所面臨的學(xué)生不是小學(xué)生，更不是幼兒園小朋友，他們能夠正確評(píng)估自己的成就，不需要長輩或者老師表達(dá)出不合時(shí)宜的贊美之詞。教師不需要在學(xué)生所有的這類微博后面評(píng)論，這種無孔不入的過分關(guān)注會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生壓力和排斥。教師也不需要隨時(shí)表達(dá)贊賞之情，過多的贊賞就顯得廉價(jià)而沒有意義。并且，如果學(xué)生在完成了一件小學(xué)生就能完成的事件便得到老師的表揚(yáng)，那么，他也許會(huì)認(rèn)為是老師小看了他的能力，或者會(huì)認(rèn)為老師根本不關(guān)心他取得的成功。因此在分享學(xué)生喜悅的同時(shí)，教師的贊賞要三思而后行，在學(xué)生心理底線范圍內(nèi)保持適度。

（二）多提問，引導(dǎo)獨(dú)立思考

部分學(xué)生在看到微博上的負(fù)面新聞時(shí)，很容易被他人的言辭所煽動(dòng)，代入憤青的情緒，沖動(dòng)、熱血、憤怒、質(zhì)疑。面對(duì)這種狀況，首先，教師要對(duì)學(xué)生關(guān)心時(shí)政，關(guān)心社會(huì)熱點(diǎn)的做法表示肯定，打破學(xué)生防心，為交流溝通提供基礎(chǔ)。接著，教師不要立刻提出觀點(diǎn)，并將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于學(xué)生，且不論教師的觀點(diǎn)正確與否，這種做法本身就會(huì)招致學(xué)生反感，將學(xué)生越推越遠(yuǎn)。教師應(yīng)該用提問的方式去引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，他所看到的社會(huì)事件和他所接受的別人的觀點(diǎn)之間是否有邏輯聯(lián)系？如果學(xué)生經(jīng)過自己思考論證，是否會(huì)得出同樣的看法？從理性分析的視角來看，別人的觀點(diǎn)是否就一定合理？兼聽則明，偏聽則暗。其他的觀點(diǎn)有沒有道理，學(xué)生最初的看法是否太過狹隘，問題出在哪里？通過啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行反思，學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生觀點(diǎn)沖突，他將在這樣的思維過程中養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，不會(huì)輕易被微博上的言論“洗腦”，這將使他終身受益。

（三）提供資料，不直接判斷對(duì)錯(cuò)

科技作為雙刃劍，在造福人類的同時(shí)，也可能被不法人員利用造成嚴(yán)重后果。這樣的案例很多，如火藥、核能等等。而如今，生物科技作為當(dāng)今發(fā)展最為迅速的科技產(chǎn)業(yè)，其影響也滲透到生活的各個(gè)方面，如轉(zhuǎn)基因技術(shù)、克隆技術(shù)等等。作為未來的主人翁，如何看待當(dāng)下發(fā)展中的科學(xué)技術(shù)，對(duì)未來的科技發(fā)展方向有著重要的影響。

對(duì)于未知事物，人們總是很自然地站成革新派和保守派，當(dāng)然有時(shí)也存在中間派。如對(duì)于轉(zhuǎn)基因技術(shù)的態(tài)度也很自然地劃分為三個(gè)派別，其中的爭論也從來沒有間斷過。學(xué)生對(duì)于轉(zhuǎn)基因技術(shù)的知識(shí)能夠從課堂獲得，但是，教師卻無法強(qiáng)加給學(xué)生對(duì)轉(zhuǎn)基因技術(shù)的態(tài)度。如果微博上保守派的聲音響亮，學(xué)生很容易站在抵制轉(zhuǎn)基因的派別那邊。但是，這只是故事的一個(gè)側(cè)面，學(xué)生理應(yīng)聽到各種不同的聲音。作為教師，應(yīng)該給學(xué)生提供各個(gè)派別全面的背景資料，不強(qiáng)加任何態(tài)度，讓學(xué)生在全面深入了解該科技及其影響之后，再做出自己的理性判斷。判斷的結(jié)果無所謂對(duì)錯(cuò)，關(guān)鍵在于學(xué)生有沒有充分知情，有沒有理性地、全面地看待問題，而不是被微博上的某種言論所蠱惑。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 魏正河. 微博時(shí)代的教育生活[J]. 廣西教育，2012（28）.

[2] 王雨連，劉云霞. 微博開啟網(wǎng)絡(luò)時(shí)代師生溝通的新平臺(tái)[J]. 中國校外教育，2011（S1）.

[3] 劉海龍. 微博不能取代傳統(tǒng)媒體[J]. 快樂閱讀：中旬刊，2012（10）.