過去做物理實(shí)驗(yàn)，往往是讓學(xué)生“依葫蘆畫瓢”。筆者認(rèn)為，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)以創(chuàng)新人才的培養(yǎng)為核心，實(shí)施創(chuàng)新手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和基本創(chuàng)新能力。現(xiàn)以初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，從“四必須”來淺談實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、必須觀察——打下創(chuàng)新基礎(chǔ)

觀察，是物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)中必不可少的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的最重要途徑，也可以說是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。教師做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，不能只交代實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模匾氖且岢鲇^察的重點(diǎn)。教師對(duì)每一項(xiàng)演示實(shí)驗(yàn)都應(yīng)制定相應(yīng)的程序和方法，特別是依據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，預(yù)見到學(xué)生原有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的缺陷，精心策劃富有啟發(fā)性的引導(dǎo)措施，變簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)“觀看”過程為實(shí)驗(yàn)“觀察”過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，打好創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)《浮力》一課，教科書中說：浮力是浸在液體里的物體受到液體向上拖的力。初學(xué)者怎么也想不通，浸在液體里的物體為什么受到了向上拖的力呢？

讓學(xué)生觀察一個(gè)小實(shí)驗(yàn)就可以理解了：用彈簧秤掛一物體讀出它的讀數(shù)，再把它浸入水中再讀出它的讀數(shù)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)兩次的讀數(shù)是不一樣的。那么，物體在水中還有的重量去哪了呢？說明水給了物體一個(gè)向上的力的作用。

二、必須分組——增強(qiáng)創(chuàng)新體驗(yàn)

以往的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本上是老師做，學(xué)生看，學(xué)生缺少“參與”意識(shí)，往往調(diào)動(dòng)不起積極性，發(fā)揮不了他們自身的主體作用，他們的獨(dú)立操作能力，特別是創(chuàng)新力就難以得到充分培養(yǎng)；如果將演示實(shí)驗(yàn)改為分組實(shí)驗(yàn)，在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下，由學(xué)生自己獨(dú)立或者開展合作實(shí)驗(yàn)去探求知識(shí)或獲取必要的感性知識(shí)，然后自己總結(jié)得出結(jié)論。這種將演示的過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的過程，既能增加學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，又能加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)基本功的訓(xùn)練，而且還可以通過實(shí)驗(yàn)探求和獲取知識(shí)。對(duì)學(xué)生來說，這種按照思維發(fā)展獲取新知識(shí)的過程，本身就是創(chuàng)新的過程，教學(xué)效果肯定是單純的演示實(shí)驗(yàn)所達(dá)不到的。

三、必須探究——激活創(chuàng)新思維

教材中屬于驗(yàn)證性，測(cè)量性的實(shí)驗(yàn)較多。過去的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，常常是教師提前把實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?nèi)容、步驟詳細(xì)地安排好，有時(shí)連結(jié)論也預(yù)先說給學(xué)生聽。學(xué)生只需依葫蘆畫瓢地被動(dòng)實(shí)驗(yàn)。這樣的結(jié)果是，學(xué)生失去對(duì)實(shí)驗(yàn)的“神秘”和探索欲望，思維單一、呆板，缺乏靈活性和創(chuàng)新性。在貫徹落實(shí)新課程理念的今天，教師就應(yīng)改變過去的那些做法，積極創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，多進(jìn)行多方位、多角度觀察，通過大膽的思考、探索、想象，引導(dǎo)學(xué)生多設(shè)想，設(shè)計(jì)多種解決問題的方案。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行收斂思維，確定解決問題的最佳方案。這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能，而且能訓(xùn)練學(xué)生思維的流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性，從而激活創(chuàng)新思維。

四、必須開放——拓展創(chuàng)新空間

這里所說的開放，是指開放的實(shí)驗(yàn)室。讓學(xué)生自己到實(shí)驗(yàn)室去“動(dòng)手”做實(shí)驗(yàn)，可有效拓展學(xué)生的創(chuàng)新空間。當(dāng)然，實(shí)驗(yàn)室的開放應(yīng)特別考慮以下幾點(diǎn)：1. 合理安排開放時(shí)間，讓學(xué)生能自由地進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，有條件研究和創(chuàng)新。2. 注意儀器擺設(shè)，改變過去按學(xué)習(xí)內(nèi)容的順序，按每個(gè)實(shí)驗(yàn)獨(dú)立擺布的做法，盡量考慮不讓學(xué)生的思維空間受限制。可以嘗試根據(jù)“設(shè)計(jì)思想”布置成幾塊，要求學(xué)生在設(shè)計(jì)思想下做實(shí)驗(yàn)。3. 注意材料的利用，學(xué)生除可充分使用實(shí)驗(yàn)室內(nèi)各種儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)外，還可設(shè)置“廢料利用箱”，如把平時(shí)棄置的易拉罐、廢膠管等收集起來，在開放時(shí)選用。4. 注意組織管理，除了有實(shí)驗(yàn)員負(fù)責(zé)開放時(shí)間的宏觀管理外，還可考慮安排若干名學(xué)生協(xié)助管理，提供指導(dǎo)。這樣也能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，使實(shí)驗(yàn)室的開放做到有序、高效。