【摘 要】 教學(xué)手段現(xiàn)代化是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容。近年來(lái)，國(guó)家加大投入，強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)教育信息化步伐。目前，交互式電子白板已基本裝備到各中小學(xué)。本文主要針對(duì)交互式電子白板的教學(xué)應(yīng)用，結(jié)合新課程背景下教學(xué)的要求及特點(diǎn)，根據(jù)新課程理念，分析了交互式電子白板環(huán)境教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題，并提出了一些思路和措施，以此和大家共勉。

【關(guān) 鍵 詞】 電子白板；交互；合理使用；時(shí)機(jī)

交互式電子白板是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)，集軟硬件系統(tǒng)、資源系統(tǒng)的平臺(tái)，整合了電子、感應(yīng)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，將傳統(tǒng)的黑板和現(xiàn)代多媒體技術(shù)有效地結(jié)合在一起，可直接在白板上進(jìn)行電腦操作。走進(jìn)課堂教學(xué)中，只需電腦、投影機(jī)、交互式電子白板和相應(yīng)軟件，便構(gòu)成了一個(gè)完整的白板教學(xué)平臺(tái)。它能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境，把教學(xué)時(shí)說(shuō)不清道不明的知識(shí)一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前，能通過(guò)色、形、聲、光，將教授過(guò)程直觀、形象地直接作用于學(xué)生的各種感知。色彩豐富的畫(huà)面、生動(dòng)可感的聲音有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境，其景、其物、其人仿佛觸手可及，大量的感性材料能使學(xué)生有身臨其境之感，能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神提供良好的教育環(huán)境。筆者通過(guò)不斷實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)要想充分發(fā)揮電子白板的良性作用，在使用過(guò)程中應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

一、合理使用課件

對(duì)于多媒體課件，它的結(jié)果要力求讓學(xué)生接受，而它的制作過(guò)程應(yīng)該說(shuō)也要讓教師能夠承受得起。因此在保證課件能夠輔教的前提下，還須結(jié)合電子白板的特點(diǎn)，選擇一種較省時(shí)省力的課件制作途徑。筆者認(rèn)為，在制作課件之前，應(yīng)充分備好課，對(duì)需要用電子白板呈現(xiàn)或互動(dòng)的內(nèi)容、方式、達(dá)到效果等因素了然于胸，之后根據(jù)實(shí)際，對(duì)搜索到或自己制作的素材進(jìn)行歸類，再根據(jù)預(yù)先的設(shè)計(jì)，把需要用PPT展現(xiàn)的部分制作好，并在白板軟件里對(duì)所要呈現(xiàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行框架式制作，對(duì)需要現(xiàn)場(chǎng)調(diào)用的素材一定要清楚其路徑。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)習(xí)者的精力引導(dǎo)到教學(xué)內(nèi)容上，切忌只為課件的展現(xiàn)，而忽略了學(xué)生的反應(yīng)。切忌以PPT完全代替電子白板，狹義地將電子白板當(dāng)普通的投影來(lái)使用，而忽略了電子白板更為強(qiáng)大的交互功能。由于電子白板有著非常強(qiáng)大的功能，需要教師不斷反復(fù)實(shí)踐才能熟練掌握，許多配備電子白板學(xué)校的教師沒(méi)有更多地去挖掘和實(shí)踐，而只是將電子白板單純地當(dāng)作投影來(lái)使用，這就大大降低了電子白板強(qiáng)大的交互性能。

二、不要讓黑板“下崗”

雖然電子白板功能豐富、表現(xiàn)力強(qiáng)，但也有它的不足之處。隨著白板內(nèi)容的切換，前面書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容消失，它沒(méi)有用黑板時(shí)板書(shū)停留的時(shí)間長(zhǎng)。這時(shí)我們應(yīng)該將重要的內(nèi)容書(shū)寫(xiě)在黑板上，方便同學(xué)記憶和理解，也便于教師后面內(nèi)容的使用和講解。在講課時(shí)，會(huì)出現(xiàn)一些隨機(jī)問(wèn)題。這些問(wèn)題，在設(shè)計(jì)課件時(shí)是沒(méi)有想到的，這時(shí)就可以利用黑板將它表達(dá)出來(lái)。另外，有些內(nèi)容適合于用黑板講解，這時(shí)我們就沒(méi)有必要使用電子白板。尤其是上習(xí)題課，還是應(yīng)該讓同學(xué)們上黑板練習(xí)，這樣能及時(shí)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們存在的問(wèn)題。電子白板雖具有廣闊的前景，但它只是一種輔助手段，是一種形式，而不是我們的教學(xué)目的。各種手段都具有其各自的特點(diǎn)和獨(dú)特的功能，在教學(xué)中，他們是相互補(bǔ)充、取長(zhǎng)補(bǔ)短的關(guān)系。如在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)解方程教學(xué)中，學(xué)生初次接觸解方程，對(duì)其格式容易受之前學(xué)習(xí)的遞等式計(jì)算的影響而出錯(cuò)，此時(shí)教師的范例板書(shū)就顯得尤為重要，有了例題的榜樣示范作用學(xué)生就不容易出錯(cuò)了，因此，板書(shū)就有著不可替代的作用，我們要合理利用。

三、注重對(duì)電子白板功能的挖掘和利用

在很多課堂上，教師大多是頻繁使用書(shū)寫(xiě)、切換、拉幕、圖形拖拽等少數(shù)幾個(gè)功能，這與傳統(tǒng)的黑板+掛圖基本相當(dāng)，并未體現(xiàn)出白板的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。相反，屏幕頻繁切換，教學(xué)內(nèi)容就會(huì)顯得瑣碎零亂，很少有教師注重對(duì)主干知識(shí)的梳理和回放，在學(xué)生腦海里很難留下對(duì)所學(xué)知識(shí)的深刻印象，會(huì)弱化學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握。另外，白板的很多功能如聚光燈、放大鏡、批注等工具在強(qiáng)化要點(diǎn)方面的作用未得到充分發(fā)揮。在有些課堂上，缺乏白板與其他軟件的整合，如在理科課程的授課環(huán)節(jié)中，有些比較抽象難懂的、需要帶領(lǐng)學(xué)生分析的科學(xué)過(guò)程，很有必要用FLASH、幾何畫(huà)板或Authoware 軟件制作一個(gè)課件，在授課中進(jìn)行無(wú)縫鏈接，生動(dòng)形象地化解難點(diǎn)，但有的教師只用靜止畫(huà)面進(jìn)行展示，大大削弱了效果。如義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《桂林山水》一課教學(xué)時(shí)，教師展示桂林山水圖片的效果遠(yuǎn)不及動(dòng)畫(huà)的展示效果，漓江水的靜和清在動(dòng)畫(huà)效果的展示下一目了然。五年級(jí)上冊(cè)《地震中的父與子》一課中，學(xué)生對(duì)于大地震的那種驚心動(dòng)魄很難理解，哪怕是圖片展示也難以達(dá)到效果，但教師一段唐山地震視頻便生動(dòng)的將地震的種種場(chǎng)面展現(xiàn)了出來(lái)，幫助了學(xué)生更好地理解課文。

四、掌握好電子白板的使用時(shí)機(jī)

毋庸置疑，課堂教學(xué)信息化是信息技術(shù)與學(xué)科課程教學(xué)整合的突破口，也是中小學(xué)教育信息化的核心。但無(wú)論技術(shù)多么先進(jìn)，要與教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)恰當(dāng)結(jié)合，才能發(fā)揮信息技術(shù)的功效，真正起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。有的課堂所用的白板技術(shù)手段與教學(xué)需要不適時(shí)，如課前為活躍氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣放一段視頻似乎成了一種授課套路，但有的視頻材料在引發(fā)問(wèn)題意識(shí)方面作用不大，或與本節(jié)課的核心知識(shí)聯(lián)系并不密切，不恰當(dāng)?shù)恼故?，?huì)給人一種喧賓奪主的感覺(jué)。因此在備課中，教師要認(rèn)真分析教材，找到教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)素材的切入點(diǎn)，使技術(shù)的使用更具有針對(duì)性。有的課堂從頭到尾都在進(jìn)行屏幕的頻繁切換，完全摒棄了對(duì)傳統(tǒng)黑板的適當(dāng)使用，淡化了與其他教學(xué)方式的融合，學(xué)生關(guān)注白板的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，不但引起視覺(jué)疲勞，而且很快從感覺(jué)新奇到單調(diào)乏味，并不利于教學(xué)效果的提高。

五、避免電子白板缺陷的誤導(dǎo)

電子白板是一種新興的教學(xué)手段，軟件本身的功能還不夠完善，還存在很多的缺陷。如數(shù)學(xué)工具中的“角”工具，它不僅能畫(huà)出角，并且角上還會(huì)自動(dòng)標(biāo)出角的度數(shù)。但筆者發(fā)現(xiàn)用這個(gè)工具畫(huà)出角的度數(shù)是不標(biāo)準(zhǔn)的，一個(gè)很明顯只有30多度的角，顯示的度數(shù)卻是45度，這會(huì)使學(xué)生對(duì)角大小的判斷造成干擾。另外，無(wú)論是哪種類型的電子白板，在用筆進(jìn)行書(shū)寫(xiě)時(shí)，起筆的地方都會(huì)有一些彎曲變化，這對(duì)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)是很不利的，它會(huì)讓學(xué)生無(wú)意識(shí)地模仿，影響他們良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，我們?cè)谑褂秒娮影装鍟r(shí)，一定要了解其特點(diǎn)及缺點(diǎn)，盡量發(fā)揮其正向作用，避免存在缺陷的誤導(dǎo)。

交互式電子白板為新課程改革提供了一種新型的教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)。教師利用電子白板以更感性、更直接的方式授課，學(xué)生也可以積極地參與到教學(xué)過(guò)程中，大大提高了師生交互的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維能力，同時(shí)也促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展。我們?cè)谑褂玫倪^(guò)程中，需要不斷地探索與實(shí)踐，注意使用中的一些關(guān)鍵性問(wèn)題，讓電子白板成為師生教學(xué)中的得力助手。

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