所謂“自主學(xué)習(xí)”就是通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，通過實(shí)驗(yàn)操作與合作交流等活動以獲得新知識、新技能，發(fā)展情感與態(tài)度，讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體；讓學(xué)生積極能動地參與教學(xué)活動，提高學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，充分拓展學(xué)生潛能。作為一名教育工作者，在教學(xué)實(shí)踐中，如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)施創(chuàng)新教育，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動同學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，下面談?wù)勎以诮虒W(xué)實(shí)踐中的具體做法：

一、教會學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識的方法

1. 識記具體知識點(diǎn)、概念。教學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握初中歷史教科書上的每一個知識點(diǎn)、概念之間的聯(lián)系及規(guī)律并采取相應(yīng)的記憶方法，合理加工處理知識信息，探究便捷的記憶技巧，一方面，教師可以提供一些相關(guān)技巧供學(xué)生借鑒；另一方面，更多的是需要學(xué)生能舉一反三，化抽象記憶為形象記憶，針對不同的識記對象，探索最佳的識記技巧，并相互交流和促進(jìn)。

2. 探索掌握知識內(nèi)容的要領(lǐng)。重大歷史事件往往包括背景、經(jīng)過、影響等復(fù)雜的內(nèi)容，學(xué)生需要化復(fù)雜為簡單，通過信息的加工重組，提取記憶要素。要教會學(xué)生找出每一句的關(guān)鍵詞，簡化句子，進(jìn)行分析重組，形成明確的知識框架，便于系統(tǒng)掌握。

3. 教會掌握歷史學(xué)科知識的方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，要把零散的知識納入知識體系，進(jìn)行系統(tǒng)的掌握。一是掌握專題線索，如政治、經(jīng)濟(jì)、文化各大專題；二是掌握歷史階段特征，要從政治、經(jīng)濟(jì)、文化涉及的諸方面進(jìn)行抽象的概括和掌握。

二、把握對教材知識的挖掘

1. 探索教材的隱性知識。在學(xué)習(xí)中要指導(dǎo)學(xué)生對隱藏性知識深入挖掘和聯(lián)系，并進(jìn)行知識的遷移。

2. 探究歷史事物的本質(zhì)規(guī)律。首先是歷史原因的探索，從直接原因到主要原因、根本原因；從主觀原因到客觀原因；從政治、經(jīng)濟(jì)、文化諸方面探索和分析原因。其次，由表象深入探索事物的屬性和本質(zhì)，理解其本質(zhì)含義。在此基礎(chǔ)上，綜合各方面因素，總結(jié)出歷史事物發(fā)展的一般規(guī)律。

3. 積極開拓學(xué)科內(nèi)知識的聯(lián)系。對歷史學(xué)科內(nèi)知識的綜合能力，是學(xué)生建構(gòu)完整歷史學(xué)科知識體系的關(guān)鍵，因此在學(xué)習(xí)中，要注意知識之間的聯(lián)系、對比和綜合，以此提高學(xué)生的綜合歸納概括能力。

4. 探索跨學(xué)科知識的滲透和聯(lián)系。在教學(xué)中，應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生以正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容為立足點(diǎn)，聯(lián)系其他學(xué)科中與之相關(guān)的知識，進(jìn)行分析或?qū)Ρ龋瑥亩鄬W(xué)科的角度，更為完整地理解掌握知識，并能運(yùn)用綜合知識解答相關(guān)問題。

三、培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)知識解答、解決問題的能力

嘗試用所學(xué)知識解決一些現(xiàn)實(shí)問題。一方面，學(xué)生可運(yùn)用所學(xué)的歷史知識來分析現(xiàn)實(shí)社會政治、經(jīng)濟(jì)和生活中的一系列問題，加深對當(dāng)今種種社會現(xiàn)象的認(rèn)識和理解，并嘗試對其發(fā)展趨勢作出較為合理的判斷或預(yù)測。另一方面，以歷史的經(jīng)驗(yàn)和價值觀來剖析自我，客觀地分析和理解自己人生道路上的成功與挫折，并進(jìn)一步探索和調(diào)整自己的人生價值取向。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

馬斯洛說：“創(chuàng)造性首先強(qiáng)調(diào)的是人格，而不是其成就……自我實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)造性強(qiáng)調(diào)的是性格上的品質(zhì)，如大膽、勇敢、自由、自主性、明晰、整合、自我認(rèn)可，即一切能夠造成這種普遍化的自我實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性的東西，或者說是強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性的態(tài)度、創(chuàng)造性的人?！背踔袑W(xué)生具有好奇性心強(qiáng)，接受能力強(qiáng)，可塑性強(qiáng)等明顯特點(diǎn)，教師應(yīng)讓學(xué)生感到進(jìn)行大膽想象、智力冒險是合理的，培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識，有意識地提醒學(xué)生成為創(chuàng)新性人才和獨(dú)創(chuàng)性人才。