【摘 要】 在教育人的天平上，轉(zhuǎn)變一個(gè)后進(jìn)生和輸送一個(gè)優(yōu)等生，其分量是同等的，貢獻(xiàn)也是一樣的，切不可有任何傾斜。作為班主任，只有從愛出發(fā)，了解后進(jìn)生，從多幫助、多指導(dǎo)、多鼓勵(lì)入手，才能做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作；同時(shí)，教師只有教育得法、多花時(shí)間、因材施教、耐心輔導(dǎo)、培養(yǎng)興趣、做學(xué)生的朋友，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作才能收到好的效果。

【關(guān) 鍵 詞】 后進(jìn)生；農(nóng)村；教育

普及九年義務(wù)教育，是提高全民素質(zhì)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會持續(xù)、健康、協(xié)調(diào)發(fā)展的戰(zhàn)略工程。從面上來說，它在一定程度上推動了社會的發(fā)展，提高了人民的整體素質(zhì)。可從某個(gè)點(diǎn)上來說，它也有一定的局限性，有少數(shù)孩子在這樣的環(huán)境下，缺乏競爭意識，得過且過，不求上進(jìn)，這給一線教師工作帶來了很大的難度，這也在客觀上對教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)提出了更高的要求，要求教師要具備準(zhǔn)確的判斷能力，分析能力和解決問題的能力。在這里我粗淺地談一下對農(nóng)村學(xué)校中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題。

“后進(jìn)生”其實(shí)是相對“優(yōu)秀生”而言的，他們在智力和生理上并無缺陷，但思想品德、學(xué)習(xí)成績、行為習(xí)慣等非智力因素等方面相比較而言稍差一點(diǎn)。任何一個(gè)班里都有后進(jìn)生，他們的存在，不但使班級受到影響，甚至對教育工作者的情緒也產(chǎn)生一定的影響。而轉(zhuǎn)化后進(jìn)生恰恰是班級工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，這也是班主任工作的一個(gè)重要組成部分，現(xiàn)在我結(jié)合自身工作實(shí)際，談?wù)労筮M(jìn)生的形成及轉(zhuǎn)化渠道。

一、后進(jìn)生形成的主要原因

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要有的放矢，首先搞清楚后進(jìn)生形成的原因，這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的前提。后進(jìn)生形成的原因是多方面的，現(xiàn)在我就從如下方面簡要分析一下：

1. 家庭原因：在有些家庭中，父母對孩子的成長不夠關(guān)心，使孩子從小養(yǎng)成了不好的習(xí)慣，如吃喝玩樂，講吃講穿，不求上進(jìn)；在少數(shù)單親家庭中，孩子因?yàn)槿鄙倌撤矫娴膼鄱愿窆缕?，脾氣古怪；另外有少部分家長對孩子要求過高，導(dǎo)致孩子叛逆性愈來愈強(qiáng)。這些原因都有可能導(dǎo)致孩子后進(jìn)。

2. 學(xué)校原因：有些思想品德差的學(xué)生，在學(xué)校里得不到同學(xué)的同情、老師的幫助，學(xué)校也三天兩頭處分，讓孩子覺得這個(gè)世界不是屬于他的，這樣日久天長，就變得越來越后進(jìn)了。

3. 社會原因：當(dāng)前的社會，以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，“有錢就是大哥”的思想在很多人心目中揮之不去，這使很多學(xué)生和家長都認(rèn)為讀書無用，也讓一部分學(xué)生從根本上失去學(xué)習(xí)的動力，就自然成為了后進(jìn)生。

4. 個(gè)人原因：另外有個(gè)別學(xué)生從小養(yǎng)成了許多不良習(xí)慣，染上很多不該染上的，比如吸煙、酗酒、打游戲等，這些習(xí)慣一天天吞噬著他們，讓他們不能自拔，所以也就不得不后進(jìn)了。

綜上所述，造成學(xué)生后進(jìn)的原因是多方面的，我們要具體問題具體分析，但對于某一后進(jìn)生來講，總有主要的原因，只要善于分析調(diào)查，找準(zhǔn)主要原因，對癥下藥，方能達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。

二、利用愛心轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

愛心是師德的核心，我們教育工作者要擁有一顆關(guān)愛和關(guān)注學(xué)生的心，才能不愧“人類靈魂的工程師”這一稱號，熱愛學(xué)生和關(guān)心學(xué)生是我們的天職，是做好教育工作的基礎(chǔ)，沒有這個(gè)基礎(chǔ)，師生就缺乏共同的語言，特別是班級中的后進(jìn)生，往往會認(rèn)為老師不關(guān)心、注重他們，甚至認(rèn)為老師看不起他們，從而自暴自棄。因此，他們對愛的要求更為強(qiáng)烈、敏感。我們教師不但要關(guān)心其學(xué)習(xí)，還要關(guān)心她們的生活，關(guān)心他們的成長。要經(jīng)常和他們談心，了解他們的思想動向，和他們交朋友，讓他們感受到老師的愛，這樣他們就不會輕易放棄自己了。

三、尊重后進(jìn)生自尊心，培植自信心

尊重后進(jìn)生的自尊心，培養(yǎng)榮譽(yù)感，是促進(jìn)后進(jìn)生思想轉(zhuǎn)化的動力。教師要想幫助后進(jìn)生，必須首先尊重后進(jìn)生，要記住偉大教育學(xué)家陶行知先生告誡教師的話：你的鞭下有瓦特、你的冷眼里牛頓、你的譏笑中有愛迪生。不僅要尊重，而且要保護(hù)后進(jìn)生的自尊心。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，兒童的自尊心是非常脆弱的，對它“要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠”。只要自尊心不泯、上進(jìn)之心猶存，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化就大有希望。

四、要善于捕捉閃光點(diǎn)

《學(xué)記》中有句名言，“教育也，長差而救其失者也”，其含義是，教育的作用是發(fā)揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，克服孩子身上的缺點(diǎn)，使其對自己充滿信心，使周圍的人對其充滿希望。

后進(jìn)生并不是各方面都差，馬卡連柯說過，“發(fā)揚(yáng)每個(gè)人的長處，揣測他們的能力，了解他們的程度，考驗(yàn)他們的天資，鞏固和鼓勵(lì)其優(yōu)點(diǎn)的一切趨向，并幫助他們發(fā)展，同時(shí)使他們能見義勇為或有班級榮譽(yù)感，有的學(xué)生學(xué)習(xí)差，但他們會唱歌、會畫畫兒，這些閃光點(diǎn)盡管是微弱的，老師也要積極抓住他、扶植他，發(fā)現(xiàn)苗頭，及時(shí)表揚(yáng)，以便山溫加熱、積少成多。讓他們覺得自己并不是班上的棄兒，而是班上不可缺少的一部分?！?/p>

五、多耐心

“冰凍三尺，非一日之寒”，學(xué)生的后進(jìn)不是一天造成的，因此，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作也不是一朝一夕的事，由于年齡小以及環(huán)境的干擾及習(xí)慣的影響。學(xué)生總是“好三天，壞三天”，今天做到了，過幾天就做不到了。所以不僅要給后進(jìn)生以幫助，而且要給時(shí)間，而不能說“江山易改，本性難移”“朽木不可雕也”這些打擊后進(jìn)生積極性、刺傷其自尊心的話。

耐心引導(dǎo)，做學(xué)生的貼心人。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，作為班主任首先應(yīng)想到的應(yīng)該是“我怎樣幫助他們”？少點(diǎn)憤怒與斥責(zé)，多一點(diǎn)親切與關(guān)愛，這種寬容更能使他靜下心來反思自己的所作所為，從而自覺地進(jìn)行思想轉(zhuǎn)化和行為控制。對于后進(jìn)生更需要耐心引導(dǎo)，使他們感受到老師對他們的期望與鼓勵(lì)，多點(diǎn)耐心引導(dǎo)，多點(diǎn)鼓勵(lì)，讓孩子互幫互學(xué)，時(shí)時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生心靈中智慧的火花，讓他們揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，那么作為班主任這個(gè)世界上最小品位的“官”，定會教出時(shí)代的強(qiáng)者！

六、家校結(jié)合，共同管理

對于一些后進(jìn)生，他們有的是受家庭的影響，特別是在鄉(xiāng)村“知識無用論”尚占有一席之地，從而直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)通過與家長之間的溝通，努力改變家長的思想，取得家長配合來改造學(xué)生，使他們變被動為主動，走到學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位上來。從而改善他們的學(xué)習(xí)。

七、反復(fù)抓、抓反復(fù)

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過程。辯證法告訴我們：事物總是螺旋式發(fā)展，波浪式上升，進(jìn)兩步，退一步是正常現(xiàn)象。這就需要老師正確對待轉(zhuǎn)變過程中的反復(fù)。要調(diào)查了解反復(fù)的原因，堅(jiān)持不懈、耐心地做好工作，對反復(fù)的后進(jìn)生仍是尊重信賴，對他們轉(zhuǎn)變過程中犯了錯(cuò)誤不能急躁，問題嚴(yán)重不要嫌棄，屢教不改不要灰心，問題不解決不撒手，盡量做好思想工作一直到最后，防患于未然。

另外，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時(shí)，老師不能操之過急，要舍得花時(shí)間和精力，從細(xì)微處抓起、抓緊、抓早、抓徹底。出現(xiàn)反復(fù)犯錯(cuò)誤時(shí)，教師不能氣餒或放棄教育，更不能指責(zé)他們是“煮熟了的雞蛋，變不了”等等，刺傷自尊心會使他們對改正錯(cuò)誤喪失信心，造成“破罐子破摔的僵局。”教師應(yīng)該抓“反復(fù)”，反復(fù)抓。找出反復(fù)的原因，尋找積極因素，堅(jiān)持不懈地做工作。促進(jìn)其在反復(fù)中前進(jìn)。因此，教師不但要允許學(xué)生反復(fù)，而且要對他們的反復(fù)動搖有足夠的精神準(zhǔn)備，從而更耐心、更細(xì)致地做好教育和工作。學(xué)生的行為不再出現(xiàn)反復(fù)和動搖時(shí)，就進(jìn)入了鞏固期，持久的鞏固就進(jìn)入了穩(wěn)定期。

在教育人的天平上，轉(zhuǎn)變一個(gè)后進(jìn)生和輸送一個(gè)優(yōu)等生，其分量是同等的，貢獻(xiàn)也是一樣的，切不可有任何傾斜。作為班主任，只有從愛出發(fā)，了解后進(jìn)生，從多幫助、多指導(dǎo)、多鼓勵(lì)入手，才能做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作；同時(shí)，教師只有教育得法、多花時(shí)間、因材施教、耐心輔導(dǎo)、培養(yǎng)興趣、做學(xué)生的朋友，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作才能收到好的效果。

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