【摘 要】 在新課程理念下，思想品德課的教學(xué)過程既是傳授知識的認(rèn)識過程，又是開啟學(xué)生心靈的情感過程。只要我們善于培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，以情育情，以情換情，就必將會換來學(xué)生的激情和熱情，將學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為自己的信仰，并做出相應(yīng)的行動，從而真正樹立起道德信仰。

【關(guān) 鍵 詞】 情感體驗(yàn)；思想品德；新課程

心理學(xué)認(rèn)為：人的道德認(rèn)識與道德情感是相伴相隨的，道德情感是在人道德認(rèn)識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生發(fā)展的，是人們根據(jù)一定的道德觀念，在處理相互關(guān)系，評價某種行為時所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。它在知、情、意、行之間起著紐帶、橋梁和催化劑作用。從某種角度來說，德育成敗的關(guān)鍵在一定程度上要看能否在情感上感染、打動學(xué)生。因而，要增強(qiáng)思想品德課教學(xué)的實(shí)效，就要努力增強(qiáng)情感的感染力。

一、置身于學(xué)生之中，激起情感的共鳴

作為一名思想品德課教師，應(yīng)以自身良好的品德作表率，以自己的真情實(shí)感去感染和打動學(xué)生。良好的師生情，有助于學(xué)生自愿打開心靈的大門，將教育者的要求轉(zhuǎn)化為自己的思想，是學(xué)生進(jìn)一步把思想轉(zhuǎn)化為行動的催化劑。

（一）良好的師生關(guān)系是提高教育質(zhì)量的保證

熱愛學(xué)生，是激起情感的基礎(chǔ)。教師要愛學(xué)生，就要把自己置身于學(xué)生之中，以自己真摯、熱烈的情感去感染學(xué)生，將情感的暖流注入學(xué)生的心靈，使學(xué)生獲得愛的滿足，從而產(chǎn)生與教師情感上的共鳴，達(dá)到以情誘情，以情育人的目的。事實(shí)證明，教師喜愛的學(xué)生常常充滿信心、朝氣蓬勃、積極向上；相反，教師厭惡的學(xué)生往往會自暴自棄、消極沉淪、不思上進(jìn)。這就是心理學(xué)上著名的“皮格馬利翁效應(yīng)”。這說明教師愛的情感能夠感染學(xué)生，影響學(xué)生的品德形成和個性發(fā)展。

（二）良好的師生關(guān)系是形成學(xué)生健康個性的條件

1. 在一個班里，教師熱愛、尊重學(xué)生，學(xué)生信賴、喜歡老師，彼此關(guān)系親密而和諧。在這樣的前提下，教師的教才能引起學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心以及克服困難的動力和勇氣。本人在“學(xué)生對教師的態(tài)度與學(xué)習(xí)興趣、成績的關(guān)系”這一課題，對我所教的幾個班進(jìn)行了一次調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明：學(xué)生對教師采取的態(tài)度和他的學(xué)科興趣，學(xué)習(xí)成績?nèi)咧g存在著密切的關(guān)系，學(xué)生喜歡的老師所教的學(xué)科，一般是學(xué)生的興趣所在?？梢?，師生關(guān)系好的教師的教學(xué)容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的努力程度和學(xué)習(xí)成績，同樣學(xué)生喜歡老師，信賴?yán)蠋?，對他的教育也樂意接受，并且心悅誠服，從而產(chǎn)生良好的教育效果。

2. 在班集體里，師生關(guān)系和諧而融洽，學(xué)生得到老師的愛和尊重，有利于培養(yǎng)他們的友愛、團(tuán)結(jié)、自尊心和自信心，同時師生之間和諧的人際關(guān)系，也將影響學(xué)生之間的人際關(guān)系和和諧關(guān)系，使每個學(xué)生的各種需要在班集體里能得到滿足。生活、學(xué)習(xí)都很愉快，促進(jìn)身心健康成長，不僅如此，學(xué)生的興趣也才能也得到充分發(fā)展，并形成對人對事的正確態(tài)度，從而形成健康的個性。反之，如果師生關(guān)系不好，教師對學(xué)生動輒訓(xùn)斥、諷刺或處罰，使學(xué)生與教師關(guān)系像老鼠見到貓一樣，這種“貓鼠”關(guān)系，使學(xué)生感到緊張、壓抑。有的教師偏愛某些學(xué)生，冷淡某些學(xué)生，就會使某偏愛者在班里驕傲自大，神氣十足；而被冷淡者，則會被同學(xué)嫌棄而自卑，其他同學(xué)會產(chǎn)生妒忌、埋怨、不滿等消極情緒，不僅影響學(xué)生的心理健康，也不利于學(xué)生個性的形成。

（三）良好的課堂教學(xué)是表達(dá)師生情感的途徑

教師只有認(rèn)真鉆研教材、充分理解、細(xì)致體會教材所要表達(dá)的情感，才能準(zhǔn)確地把握情感的興奮點(diǎn)，用生動感人的教學(xué)語言和表情實(shí)施教學(xué)，巧妙地把情感傳遞給學(xué)生，使其產(chǎn)生確信感。如教學(xué)《發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗精神》一課時，我選取了一個典型的例子，講自己有個初中同學(xué)，由于家境貧寒，買不起運(yùn)動鞋，每天只能穿著一雙解放鞋上學(xué)，同學(xué)們都戲稱他“大解放”。就是這個被人取笑的“大解放”，憑著不屈不撓的意志，艱苦奮斗的精神，以優(yōu)異的成績考上了高一級學(xué)校，現(xiàn)在已經(jīng)是某自行車廠的廠長。在講述這個感人故事的時候，我是充滿深情的，真正做到了以情動人。學(xué)生們聽完課后，都被深深地感動了。紛紛表示，現(xiàn)在條件好了，更要發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神，努力學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國，艱苦奮斗的精神永遠(yuǎn)都不能丟。

二、正確運(yùn)用榜樣，促進(jìn)心靈感悟

教師要為學(xué)生提供模仿的榜樣，充分發(fā)揮榜樣的感染作用，促進(jìn)學(xué)生心靈的感悟。榜樣可以使學(xué)生產(chǎn)生與具體道德形象相聯(lián)系的情感體驗(yàn)。英雄、模范和先進(jìn)人物的榜樣，是道德準(zhǔn)則的形象化、具體化。在榜樣的事跡中，有許多感人的東西在教學(xué)時要充分發(fā)揮它的作用，讓學(xué)生與榜樣同呼吸、心相通，學(xué)生對榜樣產(chǎn)生了由衷的敬佩和愛慕之情，就會“見賢思齊”，自覺模仿。

如在講授《立報(bào)效祖國之志》這一內(nèi)容時，我既將課文中的榜樣魯迅、周恩來、任弼時、竺可楨的事跡講給學(xué)生聽，讓他們?nèi)チ私饫弦惠吀锩业倪h(yuǎn)大志向，也從學(xué)生當(dāng)中找出他們學(xué)習(xí)的榜樣，如成績優(yōu)異的羅肖玲同學(xué)，學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真，工作任勞任怨，胸懷大志，事事處處為班集體爭光。這樣的榜樣可信度更高，與學(xué)生的心理距離更近，也更容易被接受。

三、創(chuàng)設(shè)一定情境，激發(fā)學(xué)生情感

人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。在教學(xué)過程中，教師為了達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，人為地創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景和氛圍，以引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生情感。

創(chuàng)設(shè)情境的方法有很多，如用形象生動、富有情感的語言描述，用投影、幻燈、錄音、錄像等電化教具，實(shí)物展示、小品表演等，都可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生“觸景生情”，讓由直覺引發(fā)的道德情感，升華到理性的道德情感。

四、積極參與實(shí)踐活動，推進(jìn)學(xué)生情感

課堂教學(xué)之余，學(xué)生依然有相當(dāng)一部分時間是在學(xué)校以及的校外度過，他們在這部分時間里，有選擇地進(jìn)行各種活動，不但可以獲得科學(xué)知識，發(fā)展能力和體力，培養(yǎng)思想品德，并且在塑造的良好個性方面起著課堂教學(xué)所不能代替的作用。

學(xué)生在智力、體力、興趣愛好以及個性發(fā)展方面是存在著差異的，課堂教學(xué)由于時間、空間、內(nèi)容的局限，難于滿足學(xué)生不同個性的要求。多種多樣的課外、校外活動從多個方面為學(xué)生發(fā)展所長提供條件，從而使學(xué)生從多方面塑造自己獨(dú)特的個性，學(xué)生不但能在課外活動中進(jìn)一步發(fā)展才能，而且也使學(xué)生有機(jī)會展示自己的才華，有利于因材施教、及時培養(yǎng)，促進(jìn)他們的成長。

每個學(xué)生都有自己的長處和短處，要充分發(fā)揮每個學(xué)生的個性要求，課外、校外活動也要注意普及。過去，很多學(xué)生都不參加課外活動，因此，學(xué)校、老師、領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)努力創(chuàng)造條件，參與到學(xué)生活動中去，使每個學(xué)生都能參加適合自己的活動。

思想品德課的情感教育固然缺少不了教師的講解，但若只是單純的講述，不能充分調(diào)動學(xué)生的心理潛能，只有讓學(xué)生較多地投入到各種實(shí)踐活動之中，讓學(xué)生在自我體驗(yàn)，自我感受中產(chǎn)生頓悟，讓學(xué)生在親自動手和操作中，獲得真正的情感體驗(yàn)。蘇霍姆林斯基說：“要知道，道德準(zhǔn)則，只有與它們被學(xué)生自己去追求和親身體驗(yàn)過的時候，只有當(dāng)他們變成學(xué)生獨(dú)立的個人信念的時候，才能真正成為學(xué)生的精神財(cái)富?！币簿褪钦f，學(xué)生只有經(jīng)過具體實(shí)踐，才能把道德認(rèn)識轉(zhuǎn)化為個人的道德需要。

思想品德課的情感體驗(yàn)，實(shí)際上要求教師要充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體精神，充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，讓“要我做”變成“我要做”?？傊?，在新課程理念下，思想品德課的教學(xué)過程既是傳授知識的認(rèn)識過程，又是開啟學(xué)生心靈的情感過程。只要我們善于培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，以情育情，以情換情，就必將會換來學(xué)生的激情和熱情，將學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為自己的信仰，并做出相應(yīng)的行動，從而真正樹立起道德信仰。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 柯建來. 思想品德課體驗(yàn)教學(xué)模式的構(gòu)建[J]. 中學(xué)政治教學(xué)參考，2007（4）.

[2] 馮根水. 初中思想品德新課程教學(xué)法[M]. 長春：東北師范大學(xué)出版社，2005.

[3] 李秀偉. 喚醒情感 情境體驗(yàn)教學(xué)研究[M]. 濟(jì)南：山東教育出版社，2007.