【摘 要】 學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重的一個重要原因是作業(yè)過多，作業(yè)低效。減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展，是實施素質(zhì)教育的重要訴求。本文從嚴(yán)格篩選作業(yè)，精心設(shè)計作業(yè)入手，闡述增強(qiáng)學(xué)生作業(yè)實效性的方法途徑，讓學(xué)生接觸數(shù)學(xué)、感受數(shù)學(xué)、深入數(shù)學(xué)，以期達(dá)到學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中既“減負(fù)” 又“增效”的目的。

【關(guān) 鍵 詞】 特色作業(yè)；減負(fù)；增效

2010年8月，浙江省教育廳下發(fā)減負(fù)令，提出嚴(yán)格開設(shè)課程、嚴(yán)格控制學(xué)生作業(yè)量、嚴(yán)格控制補課、嚴(yán)格規(guī)范考試管理、嚴(yán)格確保學(xué)生休息和鍛煉時間、嚴(yán)格規(guī)范招生秩序的“六個嚴(yán)格”。其核心是減輕孩子過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，其內(nèi)涵是減少課內(nèi)外那些機(jī)械、重復(fù)、低效的活動，提高孩子學(xué)習(xí)知識、運用知識的能力和綜合素質(zhì)。減負(fù)增效成了當(dāng)前學(xué)校教學(xué)工作的重點，也成了每位教學(xué)一線老師的難題。如何做到減負(fù)不減質(zhì)，把減負(fù)的重點從數(shù)量上的減、形式上的限，轉(zhuǎn)變到質(zhì)量上的保證，效率上的提高呢？我認(rèn)為關(guān)鍵是老師要嚴(yán)格篩選作業(yè)，精心設(shè)計作業(yè)，做到作業(yè)有特色，從而真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。

一、設(shè)計彈性作業(yè)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要

素質(zhì)教育的第一要素是面向全體學(xué)生，而學(xué)生間數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)能力的差異是客觀存在的，承認(rèn)并尊重這種差異，是主體性學(xué)習(xí)的一個重要特點。為此教師在設(shè)計作業(yè)時，應(yīng)從學(xué)生的實際情況出發(fā)，盡可能照顧這種差異，要有機(jī)設(shè)置彈性作業(yè)供學(xué)生自主選擇，以滿足各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

（一）作業(yè)要求有彈性

根據(jù)班級學(xué)生實際情況，可提出不同的作業(yè)要求供學(xué)生自主選擇。如小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊教材，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)表內(nèi)乘法（一）后，要求能背出1～5的乘法口訣。在初背口訣階段，我提出了三種不同的作業(yè)要求：（1）能夠比較順利地背出乘法口訣；（2）能夠很流利地背出乘法口訣；（3）在熟練背口訣的基礎(chǔ)上，能夠分析口訣中蘊涵的規(guī)律。這樣學(xué)生根據(jù)自身實際自主選擇其中一種，體現(xiàn)作業(yè)要求的自主性。

（二）作業(yè)難度有彈性

學(xué)生數(shù)學(xué)技能、技巧的形成是由簡單到復(fù)雜、由低級到高級、由單一到綜合，拾級而上，所以數(shù)學(xué)習(xí)題的安排要適應(yīng)這一過程，做到由淺入深，由易到難，由模仿到創(chuàng)造，環(huán)環(huán)相扣，逐步提高。在具體題目的設(shè)計中，教師不僅要精心設(shè)計基本題，而且還要設(shè)計一定數(shù)量的彈性題，學(xué)生在完成基本題的基礎(chǔ)上，可自由選做彈性題，盡量給學(xué)困生創(chuàng)造成功的機(jī)會，給優(yōu)等生提供創(chuàng)造的天地。

（三）作業(yè)形式有彈性

“作業(yè)要求明確”看起來似乎有利于學(xué)生更好地完成作業(yè)，但從另一角度看，卻是對學(xué)生的一種限制。如果每次作業(yè)都以同樣的形式要求學(xué)生，作業(yè)就會變得枯燥無味。因此，要盡可能地利用各種資源嘗試一些不尋常的作業(yè)形式，采取趣味性、多樣化的作業(yè)形式，給學(xué)生留出更多的自由支配的時間，為學(xué)生創(chuàng)造個性發(fā)展的空間。如自編習(xí)題、寫數(shù)學(xué)日記、創(chuàng)辦“數(shù)學(xué)手抄報”、設(shè)置課外生活實踐作業(yè)等。

二、設(shè)計應(yīng)用作業(yè)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)空間

學(xué)生視作業(yè)為“負(fù)擔(dān)”的一個重要原因是教師忽視了數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的廣泛性。教師對作業(yè)的選材、內(nèi)容、形式要充分聯(lián)系學(xué)生的生活實際，緊扣時代步伐，加強(qiáng)應(yīng)用練習(xí)，促使獨立思考，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實際有機(jī)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

（一）在實際生活中應(yīng)用

生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的場所，也是學(xué)生運用數(shù)學(xué)解決實際問題的場所。因此教師在設(shè)計作業(yè)時，創(chuàng)設(shè)生活性的實際問題，促使學(xué)生嘗試從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法尋求解決問題的方法，逐步成為一個知識的實踐者。

如學(xué)習(xí)了“長方體和正方體”這節(jié)后，可設(shè)計這樣的作業(yè)：（1）收集生活中常見的設(shè)計精美的長方體或正方體的包裝盒，開一次展覽會，從中鑒賞幾何形體及圖案美；（2）找一些長方體或正方體的食品盒，測量計算出它們貼一圈商標(biāo)紙的面積。

（二）在“實際操作”中應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，幾何知識的內(nèi)容主要分平面圖形和立體圖形兩大板塊。研究圖形的位置、特征、公式計算等內(nèi)容時常常需要做一些教具、學(xué)具來幫助學(xué)生理解。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，可讓學(xué)生親手制作，通過親身體驗搭建起知識結(jié)構(gòu)物化與內(nèi)化的橋梁來促進(jìn)知識的理解，并在課堂上對其作品進(jìn)行展示。這不僅是知識的運用，更是能力、情感等多方面的綜合發(fā)展。如教學(xué)平行四邊形面積后，要求學(xué)生用木條制成一個長方形框，長18厘米，寬15厘米。它的周長和面積各是多少？如果捏住它的一組對角，把它拉成一個平行四邊形，拉成的平行四邊形和原來的長方形相比，什么變了？什么沒變？請簡單說明道理。這種作業(yè)要求學(xué)生既動手，又動腦，讓學(xué)生在實踐中探索規(guī)律，可以將興趣激發(fā)、思維訓(xùn)練、能力培養(yǎng)融為一體，符合學(xué)生的心理需要，使知識充滿著內(nèi)在的“活力”。

三、設(shè)計開放性作業(yè)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識

現(xiàn)實生活的問題往往存在于比較復(fù)雜的、信息不完備的現(xiàn)實情境之中，它的解決不僅需要學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力，而且需要學(xué)生具有發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力。要讓學(xué)生走出課堂，接觸社會，使他們看到生活之中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是生活中不可缺少的工具。因此在設(shè)計作業(yè)時，要與現(xiàn)實性和挑戰(zhàn)性相結(jié)合，設(shè)計以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維為目的的開放性作業(yè)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（一）在“一題多解”中創(chuàng)新

一題多解是學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力的重要組成部分，是提高學(xué)生解決實際問題能力的有效途徑。適當(dāng)?shù)囊活}多解，可以激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的強(qiáng)烈欲望，加深學(xué)生對所學(xué)知識的深刻理解，訓(xùn)練學(xué)生對數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的嫻熟運用，鍛煉學(xué)生思維的廣闊性、深刻性、靈活性和獨創(chuàng)性，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

如小華計劃用12天看完一本240頁的故事書。實際前4天看了96頁，照這樣計算，他能不能按時看完這本故事書？（列式計算后簡要說明）

此題可引發(fā)學(xué)生從不同角度去比較，如看書的天數(shù)、每天看的頁數(shù)、看書的總頁數(shù)等，從而引發(fā)學(xué)生多種解決問題的方法，訓(xùn)練思維的靈活性和開放性。

（二）“在閱讀調(diào)查”中創(chuàng)新

將數(shù)學(xué)知識與社會實際相結(jié)合，可以讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識的來源與用處，激發(fā)作業(yè)興趣，結(jié)合數(shù)學(xué)課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)以致用”，使學(xué)生在閱讀調(diào)查中“活用”數(shù)學(xué)。如某刊物上有一個欄目“讓數(shù)字告訴你”，從數(shù)字這個角度反映著社會的各個方面。如果選用這些材料編寫作業(yè)題，不僅使學(xué)生感到真實可信，而且可以從中受到思想教育。

減負(fù)的目標(biāo)是改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而積極探索并實施多樣化的特色數(shù)學(xué)作業(yè)形式是一個重要的切入口。讓我們逐步將“作業(yè)布置”轉(zhuǎn)向“作業(yè)設(shè)計”，讓更多現(xiàn)實的、有趣的、探索性的特色數(shù)學(xué)作業(yè)成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要形式，培養(yǎng)他們的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生從單一、枯燥的課外作業(yè)練習(xí)中解脫出來。

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