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        新課程理念下高中英語語法教學(xué)原則及策略初探

        2013-01-01 00:00:00祖?zhèn)ス?/span>
        文理導(dǎo)航 2013年3期

        【摘 要】隨著我國教育體制的不斷完善,以及新的教材和新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)的制定,這都要求高中老師不得不改變傳統(tǒng)的死扣語法教學(xué)模式,而將學(xué)生作為課程的主題,努力加強(qiáng)對學(xué)生的綜合語言能力的培養(yǎng)。作為一個(gè)高中的英語教師,我們必須要不斷對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化,同時(shí)不斷設(shè)計(jì)出靈活多變的有效課堂活動(dòng),才能不斷提高學(xué)生對語法知識(shí)的認(rèn)知能力和語法意識(shí)。

        【關(guān)鍵詞】新課程;英語教學(xué)語法;教學(xué)原則;教學(xué)策略

        一、引言

        一般來說,語法是指語言的組織規(guī)律和結(jié)構(gòu)形式,同時(shí)也是人們使用語言進(jìn)行交流過程當(dāng)中據(jù)以組詞成句來使語言具有明確意義的一套規(guī)則。所有人在學(xué)習(xí)和使用語言時(shí)都會(huì)不知不覺的學(xué)習(xí)和使用語法。

        根據(jù)我國新課程的標(biāo)準(zhǔn)要求,在對高中教材編排時(shí)改變了過往英語教學(xué)當(dāng)中過分重視語法和詞匯的講解,而忽視了對學(xué)生的實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng),并將英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放到了對學(xué)生的聽說上。近幾年來,我國的英語高考試題開始傾向于淡化語法,強(qiáng)調(diào)語境和語意的趨勢。所以語法教學(xué)在實(shí)際的英語教學(xué)過程當(dāng)中開始慢慢地被淡化。然而正因如此,導(dǎo)致很多學(xué)生在語言表達(dá)時(shí)無法表達(dá)出自己真實(shí)的思想,進(jìn)而影響到了學(xué)生的考試成績和交際活動(dòng)。所以我們教師應(yīng)該多下力氣,詳細(xì)了解語法的教學(xué)原則,進(jìn)而提出切實(shí)可行的語法教學(xué)策略,以用來提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

        二、新課程理念下的語法教學(xué)原則

        1.系統(tǒng)性原則

        語言本身就是一個(gè)完整的體系,而語法則正體現(xiàn)著這個(gè)體系,因此,高中的英語語法教學(xué)必須要具有系統(tǒng)性。即要求教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候除了要依據(jù)教材當(dāng)中的語法系統(tǒng)之外,還要符合語言的發(fā)展和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,并進(jìn)行分層教學(xué)。例如在教復(fù)合句時(shí),就應(yīng)先教五種基本的簡單句型,以幫助學(xué)生了解主謂賓定狀補(bǔ)等句子成分的判斷方法。

        2.交際性原則

        英語語法的教學(xué)最終目的都是為了培養(yǎng)學(xué)生的交際能力,所以教學(xué)在教學(xué)的過程當(dāng)中要始終貫穿交際性原則。只有這樣才可以為聽說讀寫技能提供支持,才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的語法意識(shí)和語感的目的。

        3.針對性原則

        漢語語法和英語語法是兩種差異非常大的語法體系,所以教師在上課之前應(yīng)認(rèn)真閱讀教材,并查找相關(guān)資料。在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)著重注意講解學(xué)習(xí)當(dāng)中的重點(diǎn)與難點(diǎn),并指出語言使用當(dāng)中易犯錯(cuò)誤的地方,對學(xué)生進(jìn)行有針對性教學(xué),進(jìn)而有效突破難點(diǎn),防范于未然。

        4.互動(dòng)性原則

        很多時(shí)候?qū)W生都會(huì)覺得英語的語法教學(xué)索然無味,這就導(dǎo)致不少的學(xué)生在老師進(jìn)行語法教學(xué)出現(xiàn)不聽或走神的現(xiàn)象。其原因主要是由于教師在授課是往往只注意考試中的語法要點(diǎn),而忽視了語法的實(shí)際交際功能。所以教師要想營造充滿激情和樂趣的快樂學(xué)習(xí)氛圍,就必須要改變其“滿堂灌”的教學(xué)方法。

        5.區(qū)別性原則

        在高中的英語教學(xué)過程之中,教師對于不同的語法項(xiàng)目要進(jìn)行區(qū)別對待,區(qū)別分析。生活當(dāng)中經(jīng)常要使用到的語法項(xiàng)目在授課時(shí)要精益求精,是每個(gè)學(xué)生都可以正確熟悉的運(yùn)用。還有一些項(xiàng)目,其雖然不難理解,但是由于受到漢語語法的影響,導(dǎo)致其難以養(yǎng)成正確的習(xí)慣,所以對于該類項(xiàng)目就需要學(xué)生反復(fù)對其進(jìn)行操練。

        6.實(shí)用性原則

        我們都應(yīng)該明白,我們學(xué)習(xí)的最終目的都是為了將其運(yùn)用到實(shí)際。學(xué)以致用是鞏固學(xué)生所學(xué)語法的重要方式,只有這樣才可以讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)語法的真正含義。

        三、高中語法教學(xué)所存在的誤區(qū)分析

        1.大部分學(xué)生將語法看成是英語學(xué)習(xí)的全部

        高中階段的學(xué)生,對英語的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ),大部分的學(xué)生意識(shí)到了語法的重要性。但是一些學(xué)生卻把這種重要性過于放大,學(xué)生們想要好好的學(xué)習(xí)卻又覺得語法難度太大,所以導(dǎo)致其失去了學(xué)習(xí)英語的信心和興趣,嚴(yán)重的甚至因此而放棄了學(xué)習(xí)英語。面對此種現(xiàn)象,教師必須要想辦法使學(xué)生明白語法只是英語學(xué)習(xí)的一部分而非全部。

        2.高中教師沒有真正領(lǐng)會(huì)到新課程的理念

        新課程的理念簡而言之就是尊重學(xué)生的自主選擇、對學(xué)生實(shí)施雙基教育,并以每一位學(xué)生的良好發(fā)展為目的。但是在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中,很多老師并沒有真正將該種思想貫徹于教學(xué)的整個(gè)過程,沒有采用正確的教學(xué)模式,沒有妥善處理好交際法和語法教學(xué)的關(guān)系。造成高中生語法知識(shí)缺乏,英語閱讀水平低下,寫作和翻譯當(dāng)中也存在眾多不妥之處。

        3.學(xué)生講語法看成是一種死記硬背的知識(shí)

        在高中的英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中,有些學(xué)生總是會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)語法只要死記硬背下來就成事了,這種思想帶來的結(jié)果最終就是造成學(xué)生的額語法知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用無法銜接。想辦法為英語的表達(dá)效果和靈活運(yùn)用帶來規(guī)則上的基礎(chǔ),是無法起到語法應(yīng)有的效果的。

        四、解決語法策略探析

        1.提高自身語法理論水平

        一般來說,相應(yīng)級別的高中教師在聽說讀寫譯方面的綜合水平都是比較優(yōu)秀的,但是在語法這部分,特別是詞匯方面卻往往無十全把握,這也就體現(xiàn)了教師對英語的語法理解和研究水平不夠。許多的教師對于很多的語法知識(shí)都只是了解其最表面的意思,而不知其究竟。在教學(xué)的過程當(dāng)中我們了解到,高中英語教師普遍認(rèn)為語法方面的問題較多,有時(shí)候甚至?xí)粚W(xué)生問的無以作答。所以,高中教師必須要不斷加強(qiáng)自身在語法方面的學(xué)習(xí),努力將語法知識(shí)融會(huì)貫通。除此之外,還要加強(qiáng)自身對語法的理論研究,盡最大可能去學(xué)懂語法知識(shí)的前因后果,加強(qiáng)提高理論水平。只有這樣,才可以更好地將知識(shí)傳授給學(xué)生。

        2.以學(xué)以致用為教學(xué)核心

        在教學(xué)當(dāng)中,我們要明白語法教學(xué)它只是我們達(dá)到目的的一種手段,而非目的本身。幫助學(xué)生掌握好語法知識(shí),讓學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的聽說讀寫過程當(dāng)中去解決問題、提高技能、提高英語水平。高中的語法教學(xué)是英語教學(xué)當(dāng)中難度較高的部分,而且通常給學(xué)生一種索然無味之感,假使只是為了語法而進(jìn)行語法教學(xué),再加上一味的平鋪直敘,其教學(xué)效果必定會(huì)很差勁。即便通過這樣的方法使學(xué)生掌握了一定的語法知識(shí),學(xué)生也不太會(huì)懂得運(yùn)用,那么其綜合英語水準(zhǔn)也必將無法提高。所以,教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)必須要在教授語法的同時(shí),通過對句子和文章的實(shí)質(zhì)性材料進(jìn)行其語法分析和理解,才能到達(dá)使用語法進(jìn)行交際的目的。

        3.多采用情景教學(xué)和任務(wù)教學(xué)

        為了使學(xué)生可以有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,教師可以盡可能多的采用多媒體、實(shí)物或者是模擬真實(shí)語境等教學(xué)方式,讓學(xué)生在體驗(yàn)和感知的同時(shí),來對確定適合自己語境的語法形式。例如在教學(xué)生過去時(shí)和現(xiàn)在時(shí)的區(qū)別以及完成時(shí)的被動(dòng)語態(tài)時(shí),教師可以先檢查班級的當(dāng)日的之日情況,然后對值日生進(jìn)行詢問:“Have you emptied the dustbin?”,進(jìn)而通過對值日生的回答來對句子的語態(tài)和時(shí)態(tài)進(jìn)行分析。另外,對于語法的學(xué)習(xí)還可以進(jìn)行任務(wù)教學(xué)。通過引導(dǎo)學(xué)生在課堂上完成任務(wù)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。值得教師注意的是,在進(jìn)行任務(wù)創(chuàng)設(shè)是要注意以真實(shí)世界作為背景,讓學(xué)生真正感受到將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中所帶來的愉悅感。

        4.教師要與學(xué)生簡歷良好的師生關(guān)系

        就目前狀況而言,我國許多農(nóng)村的高中生,由于受到詞匯量、語法知識(shí)、漢語語法等多方面的限制,加之其在聽說讀寫訓(xùn)練過程當(dāng)中受自尊心的影響,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)怕羞、怕出錯(cuò)誤或者是怕被同學(xué)恥笑現(xiàn)象。這就要求教師在該類學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注意減輕他們的情緒負(fù)擔(dān)和心理壓力,同時(shí)以溫和而豐富的表情、鼓勵(lì)的目光、耐心的語言以及起到好處的肢體語言來進(jìn)行幽默而又具有直觀效果的教學(xué)。進(jìn)而幫助學(xué)生減輕心理壓力,克服緊張情緒。另外,還要以鼓勵(lì)教學(xué)為主,對學(xué)生的進(jìn)步給予肯定,善于提高學(xué)生的積極性,注意給學(xué)生的糾錯(cuò)方式,但不可以逢錯(cuò)必究,進(jìn)而提高學(xué)生的自信心。除上述之外,教師還應(yīng)該學(xué)會(huì)和學(xué)生做朋友,才能更加容易的形成融洽師生關(guān)系。

        五、結(jié)語

        總而言之,高中的英語語法教學(xué)不僅僅要注意語法的形式和理解,更要注意運(yùn)用各項(xiàng)策略讓學(xué)生在適合學(xué)生自己的語境當(dāng)中運(yùn)用語法,最終內(nèi)化為個(gè)人的語法意識(shí),以達(dá)到講語法只是運(yùn)用自如的效果。另外,在語法知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中,學(xué)生一定要將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中,只有這樣,才可以有效提高學(xué)生對語法知識(shí)的認(rèn)知水準(zhǔn),培養(yǎng)學(xué)生的語法意識(shí)。

        【參考文獻(xiàn)】

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        [2]黃曉丹.高中英語語法教學(xué)的實(shí)踐探索[J]-文理導(dǎo)航(下旬)2012(5)

        [3]王通.高中新課標(biāo)英語教學(xué)感悟[J]-宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)2010,13(3)

        [4]李春杰.高中英語語法教學(xué)現(xiàn)狀淺析[J]-教育創(chuàng)新學(xué)刊2011(11)

        [5]馮會(huì)麗.淺談高中英語語法教學(xué)的有效策略[J]-學(xué)科建設(shè)2012(8)

        (作者單位:新疆阿克蘇市第三中學(xué))

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