《語文新課程標準》中指出：“語文是最重要的交際工具，它是工具性和人文性的高度統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文素養(yǎng)是學生學好其它課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎?！薄罢Z文素養(yǎng)”就是不僅要求我們的學生要有比較強的識字寫字能力、閱讀能力、作文能力、口語交際的能力，而且還要有在生活當中運用語文能力和不斷更新知識的能力。我從以下幾個方面進行了初步探索。

一、培養(yǎng)學生傾聽習慣

語文的“聽說讀寫”四大能力中，“聽”位居之首，可見聽的重要性。傾聽的能力不是天生得來的，需要后天的培養(yǎng)和訓練。良好的傾聽習慣是發(fā)展學生傾聽能力的前提和必備條件，它不僅是學生學習習慣的培養(yǎng)，也是學生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，它體現(xiàn)了學生對說話人的尊重，學生接受信息、整合信息的能力和想象的能力，學生接受和掌握知識技能的能力。因此，培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣非常重要。

小學生的特點是表現(xiàn)欲強，絕大部分學生喜歡別人聽自己說，而沒有耐性去聽別人說。針對這一心理特點，我在教學中結合教學內容、生活實際和名人故事，引導學生認識到“傾聽”在學習、生活和交往的重要性，提高“傾聽”的自覺性。

我在教學中明確提出在傾聽時做到：專心，無論是聽老師講課，還是聽同學發(fā)言，都要聽清老師或發(fā)言人說的每一句話，腦子里不想其他事；耐心，不隨便插嘴，要聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見；虛心，當別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點；用心，在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇地接受，做到“說”、“聽”、“思”并重，相互促進。

二、鼓勵學生說出來

“說出來”就是培養(yǎng)小學生口語交際能力。

首先要培養(yǎng)學生對說的興趣，學生只有對口語產生了濃厚的興趣，熱愛口語，才能提高學生的口語交際能力。作為教師要起模范帶頭作用，小學生的向師心很強，任何事都喜歡向老師學習。這就要求我們教師必須從每一節(jié)語文課開始，嚴格要求自己，認真?zhèn)湔n、深鉆教材。我們教師一段生動優(yōu)美的導語，幾句精辟的總結……都給學生起著模范表率作用，學生也會在平時交際中努力地要求自己盡量把話說流暢、連貫。經(jīng)常這樣的練習也會使學生提高口語交際能力。其次，還要給學生創(chuàng)設情境，例如配樂詩朗誦，想象文中的情景，在此情此境中培養(yǎng)學生口語表達的欲望，讓學生心中有話可說。最后，老師要經(jīng)常鼓勵學生、表揚學生，讓他們知道自己很不錯，充滿信心，這樣，會更好地激起學生口語表達能力，愿意與人交流。

三、加強語文綜合實踐活動

語文課程標準指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐……”。語文實踐活動突破了課堂教學的局限，成為語文課堂的延伸和補充，厚實學生的文化底蘊。

1.積累古詩名句、歇后語、成語典故，名言名句等，使學生在積累展示的過程中發(fā)現(xiàn)了漢字里蘊含的審美價值，找到了學習的樂趣，有利于教育教學的開展，更有利于培養(yǎng)學生對民族文化的感情。

2.經(jīng)典誦讀活動。結合我?！敖?jīng)典誦讀”活動，在班內開展不定期誦讀活動，結合新課標，精選優(yōu)秀古詩文作品，涉及寫景、立志、惜時、做人、求學等方面，要求學生熟讀并背誦，并能夠談出自己的見解。通過這樣的訓練，學生既掌握了大量的經(jīng)典詩文，又鍛煉了朗讀記憶，還陶冶了性情，培養(yǎng)了審美能力，深層次加深了學生的文化積淀。

3.指導學生辦手抄報、進行調查訪問等。辦手抄報鍛煉了學生處理信息和運用媒介的能力，調查訪問則訓練學生語言表達能力使之學會交流。

總之，要使我們的語文教學實現(xiàn)培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的終極目的。這就需要語文教師從自身做起，加強學習，提高素質，以愛促學，指導學生扎扎實實走好語文學習的每一步，讓學生憑借著堅實豐富的語文素養(yǎng)，放飛明天的夢想。

（作者單位：遼寧省朝陽縣南雙廟鄉(xiāng)中心小學）