【摘 要】數學課堂的有效性成為小學數學教學的重要組成部分，課堂教學的有效性與教育質量的高低也息息相關。現階段，在小學的課堂教學中，存在著很多教學效率低下的現象。針對這些現象，本文對在小學數學教學過程中存在的問題和表現進行了歸類，并對影響小學數學教學有效性因素進行分析。在此基礎上找出相應的對策，以便提高小學數學教學的有效性，提高教學質量。

【關鍵詞】小學數學教學；有效性；探索

1、前言

小學課堂教學是教學工作的基本組織形式，教學的成敗關鍵就在于課堂教學的效果以及學生吸收的知識程度。相同的教材、時間，由不同的教師講授，教學效果也截然不同。隨著新課改的進行，小學數學教學也有了很大的變化。因此，教師要創(chuàng)新教學方式，提高教學效率，以便實現小學數學的有效教學。所謂有效教學就是指在有限的時間和空間范圍內，采取一種適當的教學方式，讓學生能夠積極主動的參與學習過程，獲取大量的有效知識。有效教學可以促進學生的全面發(fā)展，因此，有效教學一直以來都是教師的共同追求。

2、小學數學教學有效性的策略

小學數學的課堂教學的有效性主要策略主要有以下幾點。

（1）激發(fā)小學生學習數學的興趣

興趣是最好的老師，是一種帶有強烈感情色彩的意向，是推動學生學習的內驅力，是創(chuàng)新動力的重要基礎。沒有興趣，學生就沒有學習的動力和欲望。實踐證明，小學生只有對數學的學習產生興趣，才會積極的參與到學習活動中去，才能獲得更多的有效知識。

小學數學課堂的內容需要多姿多彩才能令學生感興趣，因此教師要利用各種方法將那些枯燥的教學內容設計成有趣的、誘人的活動，讓學生在解決這些問題的同時品嘗到學習數學的樂趣。因此，教師在小學數學教學過程中要重視設計引入新課，引起學生的興趣。

例如，在教學“可能性”時，教師對學生說：“我們班今天來了一位主持人，大家都認識他是誰，喜歡他主持的節(jié)目嗎？”然后，教師再拿出李詠的照片，學生就會認出并說出他主持的節(jié)目“非常6+1”。甚至有的同學還會說“非常6+1”中的砸金蛋。教師這個時候再問：“如果給你一個金蛋讓你來砸，你覺得會出現什么呢？”這個時候，就會引起學生的爭論，有的學生說會出現“金花四濺”，有的學生說不會出現“金花四濺”。通過這個引子，可以讓學生從感興趣的話題引入新課。

因此，在小學數學教學中，要將傳統(tǒng)地“復習導入”創(chuàng)設成“知識闖關”的類型。讓學生對數學學習產生興趣，并在學習的過程中樂于探索和研究。利用課堂知識，解決生活中的點滴事件，這樣可以激發(fā)學生學習的興趣，還可以讓他們積極主動的參與數學的學習。因此，激發(fā)學生學習數學的興趣是提高小學數學教學有效性的前提。

（2）引導學生主動探索數學

現階段的小學數學教學不僅是要教會學生會學，還要教會他們會運用。學生的思維只有發(fā)散出去，他們才會學會創(chuàng)新。一般來說，思維是人類智慧的源泉，是一種深刻的體驗，是推進學生進行有效學習的動力。要讓學生從現實生活中主動的尋求和發(fā)現問題，讓他們的思維活躍起來，自己解決問題。只有學生的思維被激發(fā)出來，學生學習的積極性和主動性也會被調動起來，學生就能通過自主探索來學習數學思維，促進他們知識與技能的整體發(fā)展。

例如，在學習“比例尺”這一內容時，學生已經了解了比這一知識，同時對地圖、平面圖等也有了初步的了解。因此，他們能夠很容易地在紙上畫出同樣大小的三角板，然后進行比較，通過比較，他們可以得出“圖上的邊長：實際的邊長=1﹕1”。教師在這個時候問學生：“你們能夠把一個長50m，寬30m的籃球場按照其原來的大小畫在紙上嗎？”學生小聲議論著。有學生就會說：“籃球場太大，紙這么小，畫不下一個籃球場”的時候，這就說明了他們的思維矛盾已經產生了，這個時候教師要相信學生能夠借助思考來解決這個問題，讓他們能夠主動去探索解決問題的辦法，這樣就引出了——比例尺這一教學內容。

（3）重視小學生的基礎訓練

扎實的基礎訓練可以讓學生深化理解、合理利用所學知識。而基礎訓練并不是題海戰(zhàn)術就可以做好的，要結合教學的具體內容，同時還要根據學生自身的學習情況，進而開展有層次、針對性強的學習方式。這樣不僅可以讓學生在學習的過程中熟能生巧，還可以讓他們理解知識并掌握知識，同時還能夠提高小學數學能力。

在基礎訓練的過程中教師還可以很好的發(fā)現教學中的得與失，不僅能夠對教學進行反思，還可以總結教學成功的經驗。對于那些難以突破的地方進行探索，為以后的教學起著引領的作用以及對突破疑難的過程進行鋪墊。

例如，教師在讓學生認識銳角、鈍角的時候，小學二年級的教學內容只是要求學生認識什么樣的角是銳角，什么樣的角是鈍角。沒有讓學生學習90度這個概念。而在教學過程中，學生要借助三角尺上的直角作為工具來進行判斷。這樣一節(jié)課下來，學生并不能熟練地掌握學習的內容，動手能力也比較差。教師給學生編了三句話“點對點，邊壓邊，邊重合是直角，邊在內是銳角，邊在外是鈍角”。同時借助三角尺來演示。這樣學生很快就掌握了判斷鈍角和銳角的方法。

3、結束語

小學數學教學過程中，教師要激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣，強化和進行扎實的基礎訓練。只有這樣，才能讓學生對數學知識的運用能力增強。提高小學數學課堂教學的有效性，教師數學教學的工作才能夠順利的進行，學生也可以更好的掌握課堂知識，不斷促進學生學習數學的主動性和積極性，提高他們學習能力，才能使學生成為各方面優(yōu)秀發(fā)展的全能生。

【參考文獻】

[1]梁國棟.如何提高數學課堂的有效性的思考[J]. 學生之友（小學版）（下）.2010（08）

（作者單位：福建省泉州市泉港區(qū)后龍中心小學）