新課程改革已經(jīng)轟轟烈烈地進(jìn)行了十多年，可是在我們農(nóng)村的許多學(xué)校還是保持著一成不變的教學(xué)模式。許多教師甚至一直在抱怨課程改革不僅不能帶來良好的教學(xué)效果，各種關(guān)于課程改革的活動(dòng)反而還加重了教師的負(fù)擔(dān)，影響了課程的進(jìn)度和效果。他們認(rèn)為，只有傳統(tǒng)的教學(xué)模式才能有效地完成教學(xué)任務(wù)。殊不知，這種陳舊的教學(xué)模式正是造成課堂效率低下的罪魁禍?zhǔn)?。怎樣才有真正有效地提高課堂效率，使你的課堂成為真正的“高效課堂”呢？我認(rèn)為，一定要在全新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，對(duì)教材進(jìn)行大膽的處理，構(gòu)建全新的課堂教學(xué)模式。

2011年11月8日，我參加了永春縣2011年省級(jí)名師“送培下鄉(xiāng)”活動(dòng)，與省里來的名師同上《心聲》這堂課，取得了良好的教學(xué)效果。我是這樣安排這堂課的：

一、讀一讀，傾聽心聲

1.默讀課文，思考并回答以下問題：

（1）文章主要表現(xiàn)了誰的心聲？ ——李京京的心聲

（2）表現(xiàn)了什么心聲？ ——想朗讀課文

請(qǐng)從文中找出相關(guān)語段、語句。

①老師舉例示范。

②學(xué)生瀏覽課文，找相關(guān)語段、語句。

③學(xué)生回答，教師引導(dǎo)學(xué)生明確使用的描寫方法。

（3）為什么會(huì)有這樣的心聲？找相關(guān)語段、語句。

很喜歡——很像很像——想吐露感情

二、議一議，解讀心聲

1.結(jié)合人物所處環(huán)境，探究“心聲”的含義：

學(xué)生瀏覽課文，找相關(guān)語段、語句，回答以下問題：

（1）回到城里后，爸爸媽媽對(duì)他怎樣？

——總吵架、總打他

（2）在學(xué)校里，他過得開不開心？

——同學(xué)們：嘲笑、諷刺

老師：干脆地拒絕

（3）在鄉(xiāng)下和爺爺、妮兒過著怎樣的生活？

——幸福、快樂

2.師生共同歸納出“心聲”的兩層含義。

（1）渴望朗讀課文

渴望父母和諧，家庭溫暖；

渴望得到同學(xué)的理解和尊重；

渴望得到老師的關(guān)愛和公平對(duì)待。

（2）表達(dá)內(nèi)心情感的愿望

三、寫一寫，傾訴心聲

你是否也有象李京京這樣很想表達(dá)出來的心聲，那是什么樣的心聲？寫出來讓大家一起分享一下吧！

《心聲》是語文版七年級(jí)（上）教材第四單元（即小說單元）中的第三篇課文。本單元教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞小說。如果用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就是：預(yù)習(xí)課文——導(dǎo)入新課——識(shí)字釋詞——復(fù)述故事情節(jié)——分析人物形象——概括中心。但是本文的篇幅較長，且又是自讀課，在一節(jié)課的短短的時(shí)間內(nèi)，如果對(duì)情節(jié)、語言、動(dòng)作、心理等一條一條地分析，必會(huì)搞得支離破碎，學(xué)生毫無興趣，而且還沒觸到冰山一角，小說中的許多妙點(diǎn)尚未領(lǐng)略就匆匆結(jié)束了。學(xué)生只停留在情節(jié)或文字表面，不知課文底下有什么，更不要談對(duì)語言的品味。但若能抓住一點(diǎn)深入挖掘，以點(diǎn)帶面展開整體性的閱讀分析，就可收到長文短教，省時(shí)高效，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開啟學(xué)生心智，發(fā)展思維的良好效果。因此，我確定了這樣的教學(xué)方案：抓住學(xué)生看到題目即會(huì)感興趣的東西，以“心聲”為主線，主要解決這幾個(gè)問題：課文寫的是誰的心聲？什么樣的心聲的？為什么會(huì)有這樣的心聲？在解決這幾個(gè)問題的過程中自然而然地完成教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)生濃濃的興趣中欣賞完了這篇長長的小說。

使這堂課成為高效課堂的根本原因是什么呢？我認(rèn)為：首先我處理好了“教什么”、“選什么教”、“教什么最好”這幾個(gè)問題。教師要能做到根據(jù)教學(xué)實(shí)際，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行取舍、加工、組織，主動(dòng)優(yōu)化教材內(nèi)容，才能讓教材充分地為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展服務(wù)。在這種理念的指導(dǎo)下，我摒棄了識(shí)字釋詞、復(fù)述故事情節(jié)等內(nèi)容，將教學(xué)重點(diǎn)定為：以“心聲”為主線，弄清“心聲”的含義及刻畫人物的主要方法。其次，處理好課的類型與課的結(jié)構(gòu)的內(nèi)在關(guān)系。根據(jù)課的類型決定采取哪些教學(xué)環(huán)節(jié)，組織何種類型的教學(xué)結(jié)構(gòu)。對(duì)傳統(tǒng)課堂模式加以改革，進(jìn)行創(chuàng)新。在這堂課中，我改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將教學(xué)的主要環(huán)節(jié)定為：讀一讀，傾聽心聲——議一議，解讀心聲——寫一寫，傾訴心聲。因此，這堂課的教學(xué)內(nèi)容清晰，課堂結(jié)構(gòu)緊湊而突出。教師充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、策劃者、組織者和引導(dǎo)者的作用，也更多地激發(fā)了學(xué)生的興趣與思維，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐、激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的能力，進(jìn)行充分的情感體驗(yàn)。

總而言之，要使農(nóng)村課堂真正成為“高效課堂”，達(dá)到有效教學(xué)的目的，應(yīng)該大膽改變教學(xué)內(nèi)容和課堂結(jié)構(gòu)，從教材處理的創(chuàng)新和課型的創(chuàng)新開始！

（作者單位：福建省永春縣崇賢中學(xué)）