【摘 要】隨著我國(guó)教育制度的不斷發(fā)展和提高，新課標(biāo)也對(duì)初中體育教學(xué)課程做出了相對(duì)的要求，本文主要針對(duì)于當(dāng)下初中體育教學(xué)中師生間的互動(dòng)模式進(jìn)行分析與探究。

【關(guān)鍵詞】初中；體育教學(xué)；師生互動(dòng)

前言

在人們以往的舊觀念中，體育是一門“雞肋”課程，在他們看來(lái)，體育教學(xué)無(wú)非就是做做運(yùn)動(dòng)，鍛煉鍛煉身體，給學(xué)生們?cè)诜敝氐膶W(xué)習(xí)中一個(gè)放松的機(jī)會(huì)。恰恰是在這種錯(cuò)誤觀念的影響下，許多學(xué)生都成為了人們口中所謂的“書呆子”，只懂書本上的知識(shí)，實(shí)際動(dòng)手能力幾乎為“0”，導(dǎo)致了學(xué)生們“寒窗苦讀數(shù)十年，畢業(yè)就意味著失業(yè)”的尷尬局面。為了讓學(xué)生們更好的在社會(huì)上體現(xiàn)自己的價(jià)值，成為多元化人才，我國(guó)教育體制針對(duì)體育教學(xué)的教學(xué)方法不斷的做出改革與創(chuàng)新，讓學(xué)生從被教學(xué)的環(huán)境中解脫出來(lái)，成為了教學(xué)活動(dòng)中的主體，從而更好的學(xué)習(xí)和吸收教學(xué)活動(dòng)所要傳授的知識(shí)與技能。

在以學(xué)生為主體的體育教學(xué)過(guò)程中，師生間的互動(dòng)成了必不可少的過(guò)程，師生間的互動(dòng)不僅可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生們上課的積極性，又增進(jìn)了教師與學(xué)生之間、同學(xué)與同學(xué)之間的感情，不僅達(dá)到了教學(xué)目的，還讓學(xué)生們體會(huì)到了實(shí)踐的樂(lè)趣，可謂是一勞多得。為了達(dá)到教學(xué)成果的最大化成功，本文通過(guò)與教學(xué)活動(dòng)的結(jié)合，總結(jié)出以下幾種教學(xué)方法，可供實(shí)踐參考：

一、寓教于樂(lè)，游戲式教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是簡(jiǎn)單而又機(jī)械的，與“互動(dòng)”毫無(wú)關(guān)系，常常是“示范”、“模仿”，此方法不僅不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，相反很容易造成學(xué)生的抵觸心理，從而使學(xué)生們喪失了對(duì)體育教學(xué)的興趣。為了防止學(xué)生們出現(xiàn)上述的抵觸心理，教學(xué)者可以適當(dāng)?shù)脑诮虒W(xué)過(guò)程中插入一些游戲活動(dòng)，來(lái)調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的積極性，讓他們主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，并在游戲中受到啟發(fā)，從而達(dá)到教學(xué)目的。例如針對(duì)于“立定跳遠(yuǎn)”這一節(jié)課可以利用“兔子快跑”這個(gè)游戲來(lái)完成教學(xué)任務(wù)：

首先教師根據(jù)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的不同體質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力來(lái)進(jìn)行“兔子”分組，使每一組的綜合實(shí)力不要相差太大，每一組發(fā)一個(gè)接力棒（比作胡蘿卜），在規(guī)定距離內(nèi)利用立定跳遠(yuǎn)來(lái)到達(dá)終點(diǎn)，然后把“胡蘿卜”交給下一位隊(duì)員如此進(jìn)行，最終用時(shí)最短的一組獲得勝利，輸了的隊(duì)伍要接受小懲罰（男生俯臥撐，女生蹲起）。游戲結(jié)束后根據(jù)比賽過(guò)程中學(xué)生們的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)與分析，讓同學(xué)們知道不規(guī)范的動(dòng)作才是他們輸?shù)舯荣惖脑?，做出?guī)范的示范動(dòng)作并給同學(xué)們講解原理，來(lái)讓學(xué)生們更充分的理解與吸收。

二、興趣調(diào)動(dòng)，培養(yǎng)式教學(xué)

教學(xué)者根據(jù)學(xué)生個(gè)人不同的身體條件與運(yùn)動(dòng)素質(zhì)來(lái)做針對(duì)性的興趣培養(yǎng)，讓學(xué)生體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，這種方法與語(yǔ)文教育中的“因材施教”如出一轍。每一個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，都有著與眾不同的特點(diǎn)，而恰恰是這與眾不同的特點(diǎn)經(jīng)過(guò)正確的引導(dǎo)使之最大化的體現(xiàn)出來(lái)，那么就能夠成為別人所不及的優(yōu)點(diǎn)，揚(yáng)己之長(zhǎng)成為眾人中的佼佼者。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子：

個(gè)子高的同學(xué)適合跳高、跳遠(yuǎn)、長(zhǎng)跑等項(xiàng)目，因?yàn)橄鄬?duì)于個(gè)子稍矮的同學(xué)這些運(yùn)動(dòng)可以使他們腿長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)最大化的體現(xiàn)與利用；反之，個(gè)子稍矮的同學(xué)在速度類的競(jìng)技項(xiàng)目中就占據(jù)優(yōu)勢(shì)，因?yàn)樗麄儽雀邆€(gè)子的同學(xué)腿短，邁腿的頻率就快，頻率越快那么速度越快，速度越快就會(huì)越先到達(dá)終點(diǎn)。總之，每一種體質(zhì)都有相對(duì)于他們的先天優(yōu)勢(shì)，然而在最初的體育教學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生們往往是不會(huì)發(fā)現(xiàn)這些潛藏在他們身體里的先天優(yōu)勢(shì)的，那么就需要教學(xué)者在體育教學(xué)過(guò)程中善于挖掘與發(fā)現(xiàn)，并根據(jù)學(xué)生們的先天優(yōu)勢(shì)來(lái)培養(yǎng)他們的興趣愛好，這對(duì)學(xué)生們自信心的培養(yǎng)于樹立是有很大幫助的。

三、相互協(xié)作，合作式教學(xué)

“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫”說(shuō)的就是團(tuán)隊(duì)協(xié)作的必要性。每一個(gè)人都不僅僅是一個(gè)個(gè)體，還是社會(huì)的一份子，任何事情都不是一個(gè)人用一己之力就能夠完成的，團(tuán)隊(duì)協(xié)作不僅能更快、更好的完成任務(wù)，更能體現(xiàn)出一個(gè)人的價(jià)值，因?yàn)槊總€(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，擅長(zhǎng)的與不擅長(zhǎng)的，做自己擅長(zhǎng)的，把不擅長(zhǎng)的交給其他擅長(zhǎng)的隊(duì)友，就可以充分的體現(xiàn)自己價(jià)值，使自己的價(jià)值最大化，那么就是成功。團(tuán)隊(duì)就是應(yīng)運(yùn)而生的一個(gè)產(chǎn)物，不僅能夠?qū)⒐ぷ鞣止ず侠砘?，還能讓團(tuán)隊(duì)中的隊(duì)員們?cè)谛愿裆舷嗷浹a(bǔ)，從而建立起良好的信任關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間都是最基本的團(tuán)隊(duì)協(xié)作體現(xiàn)，體育教學(xué)中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作體現(xiàn)更是數(shù)不勝數(shù)，下面用‘籃球運(yùn)動(dòng)’來(lái)分析一下團(tuán)隊(duì)協(xié)作在體育教學(xué)中的真實(shí)體現(xiàn)；

籃球運(yùn)動(dòng)是體育運(yùn)動(dòng)中最常見也最平民化的運(yùn)動(dòng)，一個(gè)籃球，一對(duì)籃筐，一塊不需要多大的場(chǎng)地，甚至是沒(méi)有籃筐都可以玩籃球。然而籃球隊(duì)員在場(chǎng)上也是有明確的分工的，而這在球場(chǎng)上的分工恰恰是團(tuán)隊(duì)協(xié)作的最好體現(xiàn)。身高臂長(zhǎng)，人高馬大的人司職中鋒，主管籃下區(qū)域，負(fù)責(zé)與外線隊(duì)員的配合，還有搶籃板等重要工作，一個(gè)球隊(duì)能不能贏球，往往就要看他們能不能控制籃板球。個(gè)子矮小、身手靈活的都是后衛(wèi)，負(fù)責(zé)整個(gè)球隊(duì)的進(jìn)攻策劃，他是球隊(duì)的大腦與眼睛，能夠合理的分配手里球，才能控制比賽，拿下對(duì)手。所以說(shuō)體育教學(xué)中更多的培養(yǎng)了學(xué)生們之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，讓他們學(xué)會(huì)相信他人。

四、總結(jié)

在體育教學(xué)過(guò)程中，游戲元素的融入不僅可以達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)，還可以讓學(xué)生們?cè)隗w育教學(xué)中收獲更多的快樂(lè)，從而使學(xué)生們成為多元化的綜合性人才，所以師生互動(dòng)模式教學(xué)是非常有必要的。

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[3]李國(guó)斌，徐軾初中體育課中的游戲教學(xué)[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2010.

（作者單位：江蘇省靖江市惠豐初級(jí)中學(xué)）