本學(xué)期筆者有幸聽(tīng)取了《英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命》一課。聽(tīng)完本課之后，筆者有種醍醐灌頂?shù)母杏X(jué)，本課的確有很多地方值得我去借鑒學(xué)習(xí)，不失為一堂經(jīng)過(guò)認(rèn)真打磨的堪稱成功的師范課。感觸最深的是學(xué)生能夠在執(zhí)教者的課堂上輕松地掌握歷史知識(shí)。

一

首先從課堂的導(dǎo)入而言，一堂好的公開課就如同一場(chǎng)精彩的演出，而課堂導(dǎo)入無(wú)疑就是序幕，高潮沒(méi)來(lái)到來(lái)就已經(jīng)抓牢了觀眾的眼球。執(zhí)教老師通過(guò)播放一段《大國(guó)崛起》的視頻，一下子就把學(xué)生帶回到了近代的英國(guó)。筆者在向同行學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)隨著多媒體應(yīng)用的普及，運(yùn)用形象直觀動(dòng)態(tài)的視頻導(dǎo)入新課已不再是一種很新穎的做法，但是有時(shí)候這種做法不免給人以裝飾門面、嘩眾取寵之嫌。但是本節(jié)課視頻的運(yùn)用絲毫沒(méi)有給人留下這種印象，相反這種導(dǎo)入方式既直接、經(jīng)濟(jì)，又起到了激發(fā)學(xué)生興趣，點(diǎn)明課題的作用，把部分學(xué)生的無(wú)意注意轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾⒁狻?/p>

二

在目前應(yīng)試教育的體制下，部分老師可能更加注重知識(shí)點(diǎn)的灌輸，而忽略了講解知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，學(xué)生則變成了被動(dòng)接受知識(shí)的機(jī)器，以至于學(xué)生在遇到比較“活”的題目就無(wú)從下筆。本節(jié)課的執(zhí)教老師在這個(gè)問(wèn)題上可以說(shuō)是處理得很好，充分體現(xiàn)了前后知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。奧蘇泊爾的認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論：任何有意義的學(xué)習(xí)都是在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的，有意義的學(xué)習(xí)中一定有遷移。從與舊知識(shí)的聯(lián)系方面來(lái)說(shuō)，聯(lián)系到了前面講過(guò)的新航路的開辟給英國(guó)帶來(lái)的影響——貿(mào)易中心由地中海轉(zhuǎn)移到大西洋，通過(guò)地圖展示英國(guó)的地理位置，位于大西洋沿岸，這得天獨(dú)厚的地理?xiàng)l件無(wú)疑促進(jìn)了英國(guó)資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這就為下面講解英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命爆發(fā)的背景及其原因做了鋪墊，起到水到渠成的作用。這也符合認(rèn)知的規(guī)律：由已知向未知過(guò)渡。從與后面所要學(xué)習(xí)的知識(shí)之間的聯(lián)系來(lái)說(shuō)，英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的國(guó)際意義——英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命是世界上較早的資產(chǎn)階級(jí)革命，它標(biāo)志著一個(gè)時(shí)代的來(lái)臨，在其影響之下此后歐洲爆發(fā)了法國(guó)大革命，以及北美獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)和南北戰(zhàn)爭(zhēng)，推動(dòng)了世界歷史發(fā)展的歷程。奧蘇泊爾的認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論：任何有意義的學(xué)習(xí)都是在原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行的，有意義的學(xué)習(xí)中一定有遷移。

三

從突出重點(diǎn)和化解難點(diǎn)的角度來(lái)說(shuō)，本課的教學(xué)重點(diǎn)為英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命爆發(fā)的原因和歷史意義，教學(xué)難點(diǎn)為英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的革命性和曲折性。英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命爆發(fā)的原因是學(xué)生難以理解的內(nèi)容，由老師來(lái)講解的話一般必須要運(yùn)用到經(jīng)濟(jì)和政治之間的關(guān)系：經(jīng)濟(jì)決定政治這一原理來(lái)講解，即隨著資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使得資產(chǎn)階級(jí)開始?jí)汛笃饋?lái)，而原來(lái)的封建統(tǒng)治制度阻礙了資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)生不太容易理解和掌握這一相對(duì)而言比較抽象的知識(shí)。在本課中執(zhí)教者巧妙地運(yùn)用了《約翰家的故事》故事來(lái)幫助學(xué)生理解資產(chǎn)階級(jí)和新貴族的兩個(gè)名詞以及他們通過(guò)殖民活動(dòng)發(fā)家致富，但由于厲行封建專賣，生意越來(lái)越艱難，由此引出資產(chǎn)階級(jí)和新貴族要求發(fā)展資本主義要求更多權(quán)力和封建國(guó)王實(shí)行封建君主專制之間的矛盾。這樣通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，既給學(xué)生留下了深刻的印象，簡(jiǎn)單地掌握了知識(shí)，又避免了引入枯燥晦澀的歷史概念。

關(guān)于英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的歷史意義，巧妙地設(shè)計(jì)了一系列問(wèn)題來(lái)生成新知：革命之前英國(guó)是什么制度？革命之后又開啟了什么制度？封建君主專制；君主立憲制。這樣通過(guò)問(wèn)題層層分解，化難為易，讓學(xué)生很自然地得出結(jié)論：1.推翻了封建君主專制 2.確立了君主立憲制的資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治。

至于教學(xué)難點(diǎn)——英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的革命性和曲折性，執(zhí)教者首先示范找出革命開始的標(biāo)志，然后要求學(xué)生仿照老師的做法，動(dòng)手制作大事年表，然后請(qǐng)學(xué)生代表展示，其他學(xué)生補(bǔ)充，集體進(jìn)行訂正講評(píng)。這種做法充分體現(xiàn)了執(zhí)教者注重技能的培養(yǎng)，不僅使學(xué)生收獲知識(shí)而且讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)歷史的方法。在課堂上充分調(diào)到學(xué)生的參與度，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)嘴、動(dòng)手、動(dòng)腦，“活”起來(lái)，使得學(xué)生成為課堂的主體。

四

深入挖掘課本信息，注重對(duì)知識(shí)的分析和歸納，把課本知識(shí)內(nèi)化成學(xué)生易于掌握的符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的內(nèi)容，不是“教教材”而是“用教材教”。以《權(quán)利法案》的內(nèi)容為例，課本上的表述為：1、未經(jīng)國(guó)會(huì)的批準(zhǔn)，國(guó)王不能征稅；2、未經(jīng)國(guó)會(huì)的批準(zhǔn)，國(guó)王不能在和平時(shí)期維持常備軍；3、未經(jīng)國(guó)會(huì)同意，國(guó)王不能隨意廢除法律，也不能停止法律得執(zhí)行。執(zhí)教者通過(guò)設(shè)計(jì)出問(wèn)題——國(guó)王在哪些方面的權(quán)力受到了限制？引發(fā)學(xué)生的思考，把《權(quán)利法案》的內(nèi)容歸納為限制國(guó)王的征稅權(quán) 、限制軍事權(quán) 、限制立法、司法權(quán)。這符合由布魯納提出認(rèn)知-結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論。他主張學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這樣學(xué)生理解和記憶起來(lái)更加省時(shí)、簡(jiǎn)單。

當(dāng)然閃光點(diǎn)再多的課堂也會(huì)有瑕疵的，這節(jié)課也不例外。比如說(shuō)從三維目標(biāo)來(lái)說(shuō)，最后課堂小結(jié)需要升華一下。這次革命后英國(guó)確立了君主立憲制，需要讓學(xué)生明白英國(guó)從此由專制開始走向民主。這樣可能效果會(huì)更好。筆者以為一節(jié)課應(yīng)該預(yù)留一小部分時(shí)間來(lái)鞏固消化當(dāng)堂課所學(xué)的內(nèi)容，可以通過(guò)典型的習(xí)題來(lái)達(dá)到這一目的，而在這節(jié)課上學(xué)生的訓(xùn)練的量和時(shí)間相對(duì)而言是少了。

但是一節(jié)課如果能夠具備以上的閃光點(diǎn)：引人入勝的導(dǎo)入；注重前后知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系；通過(guò)情境的設(shè)置、問(wèn)題的層層分解以及圖示來(lái)突出重點(diǎn)和化解難點(diǎn)；把學(xué)生的手、腦、嘴充分調(diào)到起來(lái)，教以學(xué)習(xí)歷史的方法，注重技能的培養(yǎng)；注重把課本知識(shí)內(nèi)化成學(xué)生易于掌握的符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的內(nèi)容。那么筆者認(rèn)為應(yīng)該不失為一節(jié)成功的課堂。

（作者單位：江蘇省南通市易家橋中學(xué)）