教育之核心在育人，育人之核心在德育。新形勢下，德育內(nèi)容既包括思想政治教育、道德素質(zhì)提升，也包括創(chuàng)新精神培養(yǎng)、心理健康教育、健全人格養(yǎng)成、文化素養(yǎng)提高等。德育內(nèi)容的豐富性和延展性決定了高校必須逐步建立以學生成長成才需要為中心的全員育人工作體系，實現(xiàn)實施教育主體最大化——全員育人。

全員育人的內(nèi)涵解讀

所謂“育人”，不僅是知識的傳授，而且更包涵了思想啟迪、道德養(yǎng)成和文化傳承等?！叭珕T育人”，顧名思義是指育人的“全員性”。狹義上的“全員育人”，指高校內(nèi)部層面上的“全員性”，對大學生的教育而言，涵蓋了教書育人、服務(wù)育人、管理育人、思想育人、文化育人等多方面的系統(tǒng)工作。這一系統(tǒng)工作的開展，強調(diào)的是高校所有教職員工參與育人的全員性。廣義上的“全員育人”不僅指高校內(nèi)部的“全員”，而是涵蓋了學校、家庭、社會以及學生自己等因素所組成的全方位的大的育人系統(tǒng)。

筆者認為，“育人”絕不是高校一方的工作，而是全社會的事情，應(yīng)以廣義上的全員育人理念看待人才培養(yǎng)工作，以學校、家庭、社會、學生自己共同參與所形成的合力，實現(xiàn)多方面、多角度、多層次育人。

全員育人的意義剖析

眾所周知，影響人們思想、行為的因素是多方面的，學校教育不是世外桃園，它必將受到家庭、社會等各個環(huán)節(jié)的制約，單一的學校教育并不能保證育人的有效性。所以，全員育人勢在必行。

1.全員育人是高等教育大眾化的需要

高等教育大眾化使高校育人面臨著許多新情況、新問題。首先，學校辦學規(guī)模擴大，辦學形式、層次多樣化，學生文化素質(zhì)和基礎(chǔ)參差不齊，導(dǎo)致學校教育和管理的難度增大；其次，學生對學校的教育教學條件和質(zhì)量有了更高的要求，高校的師資和管理人員隊伍難以適應(yīng)這一要求。我們要認清高等教育大眾化使高校育人面臨諸多的新情況、新問題，因此，要積極探索全員育人多路徑的良性互動網(wǎng)絡(luò)，開創(chuàng)新時期育人工作的新局面。

2.全員育人是大學生社會化的要求

大部分學生畢業(yè)后會直接走向社會，這就要求大學生要逐步建立起與當代社會發(fā)展相適應(yīng)的素質(zhì)與能力，這些素質(zhì)和能力可以通過書本學習、師長教育、社會實踐等方法獲得。這就決定了人才培養(yǎng)必須依靠學校、家庭、社會及學生共同完成。我們要改變原有育人路徑較單一的局面，積極探索全員育人的多條路徑，充分挖掘?qū)W校以外的育人路徑的潛力和作用。

3.全員育人是社會發(fā)展的必然趨勢

隨著全球化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化的不斷發(fā)展，培育人才所面臨的環(huán)境亦處于不斷開放的時代和社會。人才的培育要順應(yīng)這一現(xiàn)實情況，與全球化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化的開放體系相融合。這就要求我們以一種開放的眼光思考全員育人問題，增強培育人才的有效性。從當今世界各國的育人路徑來看，各國都很注重教育活動中非學校因素的參與和影響。如美國、英國、法國等都很注重社區(qū)、家庭、大眾傳媒、科學研究機構(gòu)等的育人作用。

全員育人的策略構(gòu)建

中共中央、國務(wù)院《關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（以下簡稱《意見》）指出：要建立健全學校、家庭、社會相結(jié)合的思想道德教育體系，使學校教育、家庭教育和社會教育相互配合，相互促進。《意見》為研究全員育人的工作策略構(gòu)建提供了新視角，即強調(diào)社會各方力量和資源對育人的參與，實現(xiàn)育人路徑由單一的學校向家庭、社會、學生個人多元路徑的轉(zhuǎn)變。

1.學校教育

教育教學、管理和服務(wù)涵蓋了學生學習成長的整個過程和諸多環(huán)節(jié)。教育教學環(huán)節(jié)是獲取知識、提高素質(zhì)、鍛煉能力的主渠道；高水平的管理和服務(wù)是對人才培養(yǎng)的有力支撐，蘊含在管理和服務(wù)工作中的理念和思想，往往被學生在潛移默化中所接受。高校要深入挖掘和發(fā)揮各項工作的育人職能，讓教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人形成良性互動，為高素質(zhì)拔尖創(chuàng)新人才的成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。

教書育人。教師，是育人的主力軍，在教書育人、引導(dǎo)學生成才中起著重要的作用。高校各門課程都具有育人功能，所有教師都負有育人職責，教師的品德、人格、態(tài)度等都會潛移默化地影響學生。學校要在政策上明確體現(xiàn)人才培養(yǎng)是教師的首要職責，要認真改進教師工作的評價激勵制度，更加注重人才培養(yǎng)的水平與質(zhì)量，要大力加強師德建設(shè)，引導(dǎo)教師以自身良好的師德引領(lǐng)學生成才。

管理育人。學校各職能機關(guān)干部和管理人員在育人中同樣發(fā)揮著重要作用，各部門的辦事效率、工作作風如何，都會對學生產(chǎn)生影響。要通過建立完善的科室規(guī)章制度和約束機制，建立研究型、學習型、服務(wù)型機關(guān)，提高服務(wù)質(zhì)量，機關(guān)工作人員要樹立以學生為本的工作理念，做到用自身良好的工作形象、工作態(tài)度和工作作風教育學生。

服務(wù)育人。高校的服務(wù)育人也是育人的重要組成部分，高校的公寓文化、后勤服務(wù)等都能使大學生接受教育。要規(guī)范學校服務(wù)類工作，創(chuàng)造服務(wù)育人的良好氛圍。學校服務(wù)類機構(gòu)要確立“服務(wù)第一”的思想，真正為學生排憂解難，并堅持在工作過程中注重發(fā)揮學生的主觀能動性，把服務(wù)管理與提高學生公德意識、培養(yǎng)學生與人和睦相處的能力結(jié)合起來。

環(huán)境育人?！叭藙?chuàng)造環(huán)境，環(huán)境同樣也塑造人”。要形成全員育人的新格局，需要有一個良好的環(huán)境，這既包括硬件環(huán)境又包括軟件環(huán)境。高校既要努力加強校園環(huán)境和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，又要構(gòu)建良好的軟性環(huán)境，即文化環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)在育人方面有著日益凸顯的作用和潛力。高校要加強校園網(wǎng)建設(shè)，占據(jù)網(wǎng)絡(luò)育人陣地，使網(wǎng)絡(luò)成為弘揚主旋律、開展育人工作的重要途徑。

2.家庭教育

家庭育人是全員育人的一種重要途徑。高校與家庭之間應(yīng)搭建起互動的平臺，形成聯(lián)動機制。首先，可以成立家長委員會，以加強學校與學生家庭的聯(lián)系，做到信息互通；其次，可以定期召開家長座談會，就學生學習、就業(yè)等學校和家庭共同關(guān)心的問題進行探討；再次，開展致家長的一封信活動，匯報學生近期的情況，并介紹學校的發(fā)展成就、人才培養(yǎng)特色等。學校主動加強與家庭的溝通，使家長了解學校發(fā)展情況及子女在校表現(xiàn)情況，輔助學校做好教育工作。

3.社會教育

《意見》指出：“全社會都要關(guān)心大學生健康成長，支持大學生思想政治教育工作，宣傳、理論、新聞、文藝、出版等方面都要堅持弘揚主旋律，為大學生思想政治教育營造良好的社會輿論氛圍，為大學生提供豐富的精神食糧。”

充分利用校友資源。通過校友訪談、校友風采展、校友創(chuàng)業(yè)論壇等多種形式，彰顯校友成就、成長經(jīng)歷、人生軌跡，引導(dǎo)學生多元化發(fā)展，開拓全員育人的新途徑。邀請優(yōu)秀校友回校與在校學生座談，對大學生選擇正確的人生道路、職業(yè)生涯會起到積極的示范效應(yīng)。例如，清華大學校友總會將百余名杰出校友的事跡在《清華校友通訊》和《清華人》校友雜志上刊登后，受到在校學生的廣泛關(guān)注。

開展多層面的社會實踐。社會實踐是引導(dǎo)大學生充分利用學校資源，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，結(jié)合地方經(jīng)濟特色，出成果、作貢獻的重要手段，具有重要的育人作用。高?？梢詮臅r事形勢、社會熱點問題、思想道德教育、專業(yè)教育等方面引導(dǎo)學生進行社會實踐，增強大學生的政治素養(yǎng)，并通過研究性課題調(diào)動學術(shù)氛圍。

4.自我教育

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育?！敝挥幸匀藶楸?，讓學生積極主動地參與到育人過程中，才能實現(xiàn)知行統(tǒng)一，達到德育效果，體現(xiàn)全員育人的思想。

學校要成立基層學生會、大學生社團等學生自我教育組織，引導(dǎo)學生發(fā)揮自我管理和教育的能力。學校還應(yīng)根據(jù)自身的特點和實際，在各項工作中積極吸收學生參與，把學生的熱情和智慧變成推動學校教育教學改革與發(fā)展的動力。

（作者單位：北京化工大學）

[責任編輯：張 雯]