黨的十八大報(bào)告提出以科學(xué)發(fā)展為主題，以加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式為主線，是關(guān)系我國(guó)發(fā)展全局的戰(zhàn)略抉擇。把擴(kuò)大內(nèi)需作為戰(zhàn)略基點(diǎn)，提出在新的歷史階段要“全面提高開(kāi)放型經(jīng)濟(jì)水平”，必須加快轉(zhuǎn)變對(duì)外經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，創(chuàng)新開(kāi)放模式，推動(dòng)開(kāi)放朝著優(yōu)化結(jié)構(gòu)、拓展深度、提高效益方向轉(zhuǎn)變；必須強(qiáng)化貿(mào)易政策和產(chǎn)業(yè)政策協(xié)調(diào)，形成以技術(shù)、品牌、質(zhì)量、服務(wù)為核心的出口競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)加工貿(mào)易轉(zhuǎn)型升級(jí)，發(fā)展服務(wù)貿(mào)易，推動(dòng)對(duì)外貿(mào)易平衡發(fā)展。

要深入貫徹黨的十八大精神，實(shí)現(xiàn)2020年全面建成小康社會(huì)的奮斗目標(biāo)，深化改革，加快完善社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，關(guān)鍵是創(chuàng)新和轉(zhuǎn)型，而創(chuàng)新和轉(zhuǎn)型的核心是人才，特別是領(lǐng)軍人才和戰(zhàn)略人才。

優(yōu)秀人才應(yīng)具備的素質(zhì)

《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》把人才定義為：“人才是指具有一定的專業(yè)知識(shí)或?qū)ｉT(mén)技能，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)并對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的人，是人力資源中能力和素質(zhì)較高的勞動(dòng)者。”并指出，人才是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的第一資源。當(dāng)前我國(guó)人才發(fā)展的總體水平同世界先進(jìn)國(guó)家相比仍存在較大差距，與我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要相比還有許多不適應(yīng)的地方，其中高層次創(chuàng)新型人才匱乏是重要因素之一。

優(yōu)秀人才是人才隊(duì)伍的骨干與核心，是高層次創(chuàng)新型人才的杰出代表，應(yīng)該具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感、寬廣的國(guó)際視野、深厚的文化修養(yǎng)、精湛的專業(yè)技能和敏銳的判斷力。耶魯大學(xué)在《1828耶魯報(bào)告（1828 Yale Report）》中指出：“具備全面知識(shí)并擁有高尚的品德，這樣才能成為社會(huì)的領(lǐng)軍人才，并在多方面有益于社會(huì)。他的品質(zhì)使他能夠在社會(huì)的各階層散播知識(shí)之光。”

1.以社會(huì)責(zé)任感為核心的高尚品德

道德是提高人的精神境界，促進(jìn)人的自我完善，推動(dòng)人的全面發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。實(shí)踐證明：一個(gè)社會(huì)能否文明進(jìn)步，一個(gè)國(guó)家能否長(zhǎng)治久安，在很大程度上取決于公民思想道德素質(zhì)。黨的十八大報(bào)告對(duì)全面提高公民道德素質(zhì)作出部署，強(qiáng)調(diào)這是社會(huì)主義道德建設(shè)的基本任務(wù)。品德是人才標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)領(lǐng)。古人云：“才者，德之資也；德者，才之帥也。”可見(jiàn)，品德對(duì)人的知識(shí)、才能和業(yè)績(jī)起主導(dǎo)、主控的決定性作用，處于統(tǒng)領(lǐng)地位。品德分為三個(gè)層次，一是行為準(zhǔn)則（基礎(chǔ)），二是精神境界（主體），三是理想信念（核心），三者互為一體，不可或缺，不可替代。精神境界層面主要包括六個(gè)意識(shí) ：責(zé)任意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)、意志意識(shí)、敬畏意識(shí)、幸福意識(shí)和感恩意識(shí)。其中，責(zé)任是人才所具有的第一品德，是人才的各種品德的綱。

2.深厚的文化修養(yǎng)

文化修養(yǎng)就是文學(xué)藝術(shù)等人類傳統(tǒng)物質(zhì)和精神財(cái)富達(dá)到一定的水平。文學(xué)藝術(shù)源于對(duì)生活的感知而又能夠提升對(duì)生活的感知力和想象力，促進(jìn)形象思維能力的養(yǎng)成，激發(fā)直覺(jué)和靈感的迸發(fā)，是創(chuàng)新的肥沃土壤。在深厚文化修養(yǎng)基礎(chǔ)上的多元學(xué)科背景能夠打破慣性思維、線性思維，融合不同學(xué)科理論和方法，產(chǎn)生立體思維，擴(kuò)大創(chuàng)新源，取得原創(chuàng)性成果。錢(qián)學(xué)森指出，科學(xué)上的創(chuàng)新光靠嚴(yán)密的邏輯思維不行，創(chuàng)新的思想往往開(kāi)始于形象思維。從大跨度的聯(lián)系中得到啟迪，然后再用嚴(yán)密的邏輯加以驗(yàn)證。錢(qián)老在加州理工學(xué)院學(xué)習(xí)時(shí)，本是航空系的學(xué)生，他還到物理系、生物系、化學(xué)系聽(tīng)課，并通曉繪畫(huà)、音樂(lè)和攝影。

3.寬廣的國(guó)際視野

黨的十八大報(bào)告指出，我國(guó)“開(kāi)放型經(jīng)濟(jì)達(dá)到新水平，進(jìn)出口總額躍居世界第二位”。中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展已經(jīng)融入世界整體發(fā)展之中，中國(guó)的發(fā)展離不開(kāi)世界。寬廣的國(guó)際視野是一種世界眼光和開(kāi)放意識(shí)，緊跟世界科技和經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐，準(zhǔn)確把握世界發(fā)展大勢(shì)，洞察可能對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化發(fā)展產(chǎn)生的影響，及時(shí)拿出引領(lǐng)及應(yīng)對(duì)世界發(fā)展的工作方案。寬廣的國(guó)際視野是一種戰(zhàn)略思維和進(jìn)取精神，在世界風(fēng)云變幻中審時(shí)度勢(shì)，保持清醒頭腦和堅(jiān)定的信念，在國(guó)際比較的參照系中準(zhǔn)確、深入地認(rèn)識(shí)世情、國(guó)情、行情，了解本行業(yè)、本領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)和不足，把握機(jī)遇應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。

4.敏銳的判斷力

判斷力是諸多能力的綜合體，包括對(duì)有效信息的感知、捕捉、警覺(jué)、分析、演繹、推理和判斷能力。研究領(lǐng)導(dǎo)能力的杰伊·康格（Jay A. Conger）把領(lǐng)袖氣質(zhì)定義為一系列行為特質(zhì)的集合，這些行為特質(zhì)能讓他人感受到一種魅力，包括發(fā)掘潛在機(jī)遇的能力、敏銳察覺(jué)追隨者需求的能力、總結(jié)目標(biāo)并公諸于眾的能力、在追隨者中間建立信任的能力和鼓動(dòng)追隨者實(shí)現(xiàn)領(lǐng)袖目標(biāo)的能力。敏銳的判斷力能夠使人在第一時(shí)間抓住事物的本質(zhì)并作出合理的決策，在領(lǐng)袖氣質(zhì)中起引領(lǐng)作用。

上述素質(zhì)相互支撐，密不可分，其中品德是人才標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)領(lǐng)，是人才標(biāo)準(zhǔn)的首要條件，其他各項(xiàng)是品德的資本；判斷力是人才標(biāo)準(zhǔn)的核心要素，其他各項(xiàng)保證了判斷的理性、準(zhǔn)確性與道德性。

高校與行業(yè)協(xié)同培養(yǎng)優(yōu)秀人才的載體與途徑

人才培養(yǎng)與服務(wù)社會(huì)是高校的基本職能，行業(yè)特色型大學(xué)“因行業(yè)而生，因行業(yè)而發(fā)展”，與行業(yè)有著天然的聯(lián)系，更應(yīng)主動(dòng)加強(qiáng)與中央和地方行業(yè)部門(mén)、企業(yè)的聯(lián)系，密切關(guān)注行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，適時(shí)調(diào)整專業(yè)與人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，為行業(yè)發(fā)展提供有效的人才支撐。

1.拓展合作領(lǐng)域，搭建共建平臺(tái)

作為行業(yè)特色高校，對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)自2010年底實(shí)現(xiàn)教育部和商務(wù)部合作共建以來(lái)，以服務(wù)對(duì)外貿(mào)易事業(yè)為己任，積極為商務(wù)部開(kāi)發(fā)智力資源，通過(guò)課程設(shè)置、實(shí)習(xí)掛職、志愿服務(wù)及干部培訓(xùn)等多種方式，有針對(duì)性地培養(yǎng)滿足商務(wù)部需求的各類人才。2012年底，由學(xué)校牽頭成立中國(guó)企業(yè)走出去協(xié)同創(chuàng)新中心（以下簡(jiǎn)稱中心），協(xié)同單位包括商務(wù)部、國(guó)家開(kāi)發(fā)銀行、浙江省義烏市政府等中央、地方、企業(yè)的開(kāi)放經(jīng)濟(jì)部門(mén)，以及聯(lián)合國(guó)貿(mào)易和發(fā)展會(huì)議（UNCTAD）、聯(lián)合國(guó)工業(yè)發(fā)展組織（UNIDO）、國(guó)際貿(mào)易與可持續(xù)發(fā)展中心（ICTSD）等國(guó)際組織和智庫(kù)。中心多元化、國(guó)際化的人才培養(yǎng)模式將突破中國(guó)企業(yè)走出去所面臨的國(guó)際化經(jīng)營(yíng)和經(jīng)濟(jì)外交等方面人才缺乏的重要瓶頸。

2.開(kāi)展校企合作，創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制

學(xué)校不斷探索校企合作培養(yǎng)人才機(jī)制，與民生銀行共同創(chuàng)辦“民生班”、與花旗銀行合作舉辦“金融實(shí)務(wù)培訓(xùn)班”等。通過(guò)量身打造的課程內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行定向培養(yǎng)。例如，與花旗銀行共同制定培養(yǎng)計(jì)劃，為學(xué)生提供由校內(nèi)教學(xué)和校外實(shí)習(xí)兩個(gè)模塊組成的金融實(shí)務(wù)培訓(xùn)。校內(nèi)教學(xué)內(nèi)容覆蓋銀行基礎(chǔ)知識(shí)、銀行產(chǎn)品、財(cái)富管理、私人銀行、合規(guī)經(jīng)營(yíng)和實(shí)務(wù)操作技巧等，并安排了形式靈活的考核。校內(nèi)課堂教學(xué)為期3個(gè)月～4個(gè)月，由花旗銀行資深的各部門(mén)主管親自授課。校外實(shí)踐則安排在花旗銀行在北京的各個(gè)網(wǎng)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)際業(yè)務(wù)的實(shí)習(xí)，為學(xué)生提供從事一線業(yè)務(wù)、接觸客戶的真實(shí)體驗(yàn)和考驗(yàn)。

3.深化職業(yè)培養(yǎng)，強(qiáng)化專業(yè)技能

學(xué)校在“學(xué)術(shù)教育與職業(yè)資格認(rèn)證相結(jié)合”方面進(jìn)行廣泛探索，將職業(yè)資格教育的內(nèi)容分層次、分模塊引入相應(yīng)的學(xué)歷教育課程中，完善專業(yè)方向和課程體系設(shè)置，使學(xué)歷教育和資格教育有機(jī)融合，把職業(yè)教育融入專業(yè)培養(yǎng)方案之中。金融學(xué)院金融學(xué)專業(yè)（特許金融分析師CFA方向）第四學(xué)期從學(xué)院各專業(yè)選拔學(xué)生進(jìn)行專業(yè)方向課程學(xué)習(xí)，以通過(guò)CFA（Chartered Financial Analyst）一級(jí)考試為培養(yǎng)目標(biāo)。金融工程專業(yè)（金融風(fēng)險(xiǎn)管理師FRM方向）第四學(xué)期從金融工程專業(yè)選拔學(xué)生進(jìn)行FRM專業(yè)課程學(xué)習(xí)，以通過(guò)FRM（Financial Risk Manager）一級(jí)考試為培養(yǎng)目標(biāo)。國(guó)際商學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)與ACCA、CGA、澳洲CPA、香港CPA等國(guó)際專業(yè)組織合作將學(xué)術(shù)教育與職業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合，促進(jìn)了會(huì)計(jì)教育界與實(shí)務(wù)界的合作共贏。

高校培養(yǎng)優(yōu)秀人才的嘗試與思考

除與行業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)之外，高校還應(yīng)該積極探索優(yōu)秀人才培養(yǎng)模式，切實(shí)發(fā)揮科技第一生產(chǎn)力和人才第一資源重要結(jié)合點(diǎn)的獨(dú)特作用。

1.堅(jiān)持立德樹(shù)人，培養(yǎng)職業(yè)道德

改革品德課教學(xué)內(nèi)容，建立全面的大學(xué)生品德教育體系。在堅(jiān)持理想信念教育的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)道德行為規(guī)范和道德精神境界等方面的教育，突出社會(huì)責(zé)任感和誠(chéng)信教育，加強(qiáng)堅(jiān)定意志、克服困難、經(jīng)受挫折的教育，樹(shù)立和諧、友善和包容的精神。在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，增加商業(yè)倫理與職業(yè)道德課程，幫助學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，樹(shù)立職業(yè)道德意識(shí)。

改進(jìn)品德教育方法，樹(shù)立大學(xué)生品德教育主體地位。品德教育從死記硬背改為結(jié)合個(gè)人、群體、社會(huì)實(shí)踐的分析論文或觀點(diǎn)陳述；改變過(guò)去簡(jiǎn)單地把品德教育作為課堂知識(shí)傳授，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生日常行為、作風(fēng)及參加各類集體活動(dòng)的貢獻(xiàn)力等綜合行為的考核評(píng)價(jià)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生品德修養(yǎng)的引導(dǎo)。發(fā)揮輔導(dǎo)員、班主任及退休老教授對(duì)大學(xué)生道德培養(yǎng)的直接引導(dǎo)作用，開(kāi)展“一對(duì)一”的學(xué)生思想深度輔導(dǎo)工作。專業(yè)教師在介紹專業(yè)知識(shí)、背景的同時(shí)，認(rèn)真解讀相關(guān)專業(yè)的職業(yè)道德、責(zé)任和要求，并以此作為教學(xué)質(zhì)量考核的重要標(biāo)準(zhǔn)。研究生導(dǎo)師是“研究生思想政治教育的第一責(zé)任人”，要把指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人作為教學(xué)科研、學(xué)業(yè)指導(dǎo)的首要內(nèi)容，把職業(yè)道德要求列入研究生培養(yǎng)計(jì)劃。同時(shí)，樹(shù)立身邊道德模范，推進(jìn)實(shí)踐育人，實(shí)現(xiàn)品德教育與實(shí)踐的良性互動(dòng)。

2.擴(kuò)大學(xué)科交融，培養(yǎng)復(fù)合人才

學(xué)校根據(jù)全球經(jīng)濟(jì)和國(guó)際貿(mào)易形勢(shì)變化，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)和課程設(shè)置改革，如“經(jīng)濟(jì)學(xué)+法律+文化+語(yǔ)言”“商務(wù)+文化+語(yǔ)言”“金融+藝術(shù)+文化+語(yǔ)言”等人才培養(yǎng)方案的改革。

推廣輔修專業(yè)。學(xué)生在主修專業(yè)之外，跨專業(yè)選修其他專業(yè)課程，進(jìn)行第二個(gè)專業(yè)相關(guān)課程學(xué)習(xí)，在獲得主修專業(yè)學(xué)位的同時(shí)，獲得輔修專業(yè)或雙學(xué)位專業(yè)證書(shū)。主修專業(yè)和輔修專業(yè)的學(xué)生，在培養(yǎng)規(guī)格上堅(jiān)持統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，在培養(yǎng)過(guò)程中實(shí)行學(xué)分制培養(yǎng)，主修專業(yè)與輔修專業(yè)的學(xué)生同班學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)與國(guó)際高校的接軌。近幾年來(lái)，申請(qǐng)輔修的學(xué)生比例達(dá)50%以上。學(xué)校開(kāi)設(shè)“三語(yǔ)培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班”，從大一新生中選拔優(yōu)秀生除攻讀國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等主修專業(yè)之外，從法語(yǔ)、日語(yǔ)和西班牙語(yǔ)3個(gè)小語(yǔ)種任選一門(mén)作為第二學(xué)位選讀，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在第四學(xué)期結(jié)束后就會(huì)被安排到相應(yīng)語(yǔ)種國(guó)家或地區(qū)的大學(xué)學(xué)習(xí)半年，考核合格后將取得兩個(gè)學(xué)位，形成“經(jīng)貿(mào)+小語(yǔ)種”的培養(yǎng)模式。

打通公共平臺(tái)。面向全校學(xué)生開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)管理法學(xué)基礎(chǔ)、英語(yǔ)、文學(xué)與藝術(shù)、人文基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)等9個(gè)通識(shí)教育基礎(chǔ)課程模塊，除政治理論課外，取消必修課程，代之以必修學(xué)分；同時(shí)，打通學(xué)院內(nèi)學(xué)科基礎(chǔ)課平臺(tái)，無(wú)論是按大類招生還是分專業(yè)招生，共享平臺(tái)課程。學(xué)生在教師指導(dǎo)下按培養(yǎng)方案自由選擇學(xué)習(xí)起點(diǎn)、課程、確定學(xué)習(xí)進(jìn)程，自主選擇任課教師和上課時(shí)間，使學(xué)生在專業(yè)選擇、課程選擇等方面有了豐富的可能性，為學(xué)生提供第二次選擇專業(yè)的機(jī)會(huì)。

3.拓展聯(lián)合培養(yǎng)，開(kāi)闊國(guó)際視野

承認(rèn)學(xué)生在國(guó)外大學(xué)所修與本專業(yè)相關(guān)課程的學(xué)分。學(xué)生完成合作培養(yǎng)項(xiàng)目規(guī)定的學(xué)分（本校和合作學(xué)校），可獲得本校和國(guó)外學(xué)校授予的雙學(xué)位。例如，與英國(guó)肯特大學(xué)數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)與精算學(xué)院達(dá)成的兩校精算與風(fēng)險(xiǎn)管理專業(yè)本科2+2雙學(xué)位國(guó)際合作培養(yǎng)項(xiàng)目，前兩個(gè)學(xué)年本校學(xué)生學(xué)習(xí)的所有課程采用“雙語(yǔ)”或全外語(yǔ)教學(xué)，后兩個(gè)學(xué)年進(jìn)入英國(guó)肯特大學(xué)數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)與精算學(xué)院學(xué)習(xí)，學(xué)生將獲得對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士學(xué)位和英國(guó)肯特大學(xué)精算學(xué)理學(xué)士學(xué)位，并且還有機(jī)會(huì)獲得英國(guó)精算師資格考試最高8門(mén)的免考資格。學(xué)校還有“2+3”蘭斯項(xiàng)目（法國(guó)）、與維多利亞大學(xué)“2+2.5”雙學(xué)位項(xiàng)目（加拿大）、與立命館大學(xué)經(jīng)營(yíng)學(xué)“2+2.5”聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目（日本）等。

4.深化實(shí)習(xí)實(shí)踐，提高綜合素質(zhì)

為大學(xué)生搭建人才培養(yǎng)全面發(fā)展的十大平臺(tái)，并把十大平臺(tái)按照一課堂必修課、二課堂選修課、三課堂實(shí)踐課程分別計(jì)入學(xué)分體系，即由學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好需求自主申報(bào)、自立完成、自動(dòng)計(jì)入學(xué)分。

在二三課堂已有的基礎(chǔ)上，打破部門(mén)、組織劃分限制，以強(qiáng)引導(dǎo)性、高參考性、獨(dú)具學(xué)校人才培養(yǎng)特色為目標(biāo)，搭建了囊括十大平臺(tái)的活動(dòng)系統(tǒng)，具體包括：強(qiáng)調(diào)學(xué)生思想建設(shè)的思想引領(lǐng)平臺(tái)、完善學(xué)生知識(shí)構(gòu)成的通識(shí)教育平臺(tái)、配合國(guó)際化特色建設(shè)的國(guó)際培養(yǎng)平臺(tái)、豐富學(xué)生文化生活的校園文化平臺(tái)、鼓勵(lì)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的社團(tuán)活動(dòng)平臺(tái)、引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)踐育人平臺(tái)、幫助學(xué)生精鉆專業(yè)的學(xué)術(shù)科研平臺(tái)、倡導(dǎo)學(xué)生服務(wù)社會(huì)的志愿服務(wù)平臺(tái)、協(xié)助學(xué)生增長(zhǎng)才干的就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)和激發(fā)學(xué)生領(lǐng)袖潛質(zhì)的精英成長(zhǎng)平臺(tái)。每一平臺(tái)對(duì)應(yīng)3個(gè)～8個(gè)數(shù)量不等的活動(dòng)類別擴(kuò)展，總計(jì)包括47個(gè)類別，每一類別下由內(nèi)容豐富的具體活動(dòng)為支撐，總計(jì)100余個(gè)精品活動(dòng)。同步進(jìn)行的學(xué)分考核系統(tǒng)設(shè)計(jì)為學(xué)生提供參與活動(dòng)的量化標(biāo)準(zhǔn)。網(wǎng)絡(luò)認(rèn)證系統(tǒng)建設(shè)實(shí)現(xiàn)二三課堂活動(dòng)的信息化、科學(xué)化、精細(xì)化管理。網(wǎng)站為學(xué)生提供課程展示、自主選課、學(xué)分計(jì)算、活動(dòng)經(jīng)歷記錄服務(wù)，高效規(guī)范學(xué)生的活動(dòng)參與模式，幫助學(xué)生提高自我管理能力。

（作者系對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)黨委書(shū)記）

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