[摘 要] 以“生本理念”為指導(dǎo)，針對當(dāng)前普通高中課程教學(xué)改革，結(jié)合學(xué)生自身基礎(chǔ)特點(diǎn)，從校長角度對普通教師培養(yǎng)措施、校長對普通學(xué)生實(shí)施教改策略以及普通教師對學(xué)生實(shí)施教改方法進(jìn)行探討，以期找到一條推動教學(xué)改革與實(shí)踐的成功之路。

[關(guān)鍵詞] 生本理念；普通高中；課改；高效

[中圖分類號] G642.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1005-4634（2013）02-0093-02

0 引言

生本教育是華南師范大學(xué)郭思樂教授創(chuàng)立的一種教育思想和教學(xué)方式，是一種嶄新的教育理念和教育模式。生本教育實(shí)驗(yàn)開展以來，在全國各地許多學(xué)校的實(shí)踐中都取得了巨大的成就，并帶來了教育的大解放，為教育改革與發(fā)展打開了一條成功之路。實(shí)踐證明，生本教育是一種績效顯著、深受歡迎的教育。

秦皇島市第五中學(xué)是城區(qū)內(nèi)一所普通高中。面對學(xué)校生源的實(shí)際情況，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把“生本教育”理念引入課堂，構(gòu)建秦皇島五中高效課堂的教學(xué)模式。在全校掀起了嘗試“調(diào)動每一名學(xué)生的激情”的課改熱潮。隨著課改的深入，不僅使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，增強(qiáng)了自信心，同時也使教師享受到職業(yè)的幸福感，為秦皇島市第五中學(xué)的發(fā)展注入了生機(jī)與活力。

1 生本教育理念

生本教育的核心思想是以一切為了學(xué)生（學(xué)生的全面素質(zhì)與升學(xué)要求），高度尊重學(xué)生（學(xué)生潛能無限，學(xué)生是天生的學(xué)習(xí)者），全面依靠學(xué)生（學(xué)生是教育對象更是教育資源）為宗旨的教育，是以激揚(yáng)生命為宗旨的教育。其核心內(nèi)容是把以往教學(xué)中主要依靠教師的教，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生的學(xué)?！爸饕揽繉W(xué)生”是生本教育的方法理念，即先做后學(xué)、先會后學(xué)、先學(xué)后做、不教而教、以學(xué)定教。討論是學(xué)習(xí)的常規(guī)，能夠促進(jìn)感悟，開發(fā)潛能?！吧窘逃本褪亲寣W(xué)生成為課堂真正的主人，教師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者，這是真正為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，也是以生命為本的教育。

2 給教師點(diǎn)亮引路的明燈

著名教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中寫下了他的教育思想：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨(dú)具閑暇、快樂及堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步?！盵1]

“生本教育理念”下的高效課堂教學(xué)模式，解放了教師的思想，轉(zhuǎn)變了教師的觀念，增強(qiáng)了教師課改的積極性。如一盞明燈給學(xué)校帶來了光明，讓全校師生看到了希望。

2.1 結(jié)合實(shí)際，大膽嘗試

秦皇島市第五中學(xué)選拔出12名優(yōu)秀教師，走在了學(xué)校高效課堂建設(shè)的前列，他們從不同角度對新課改做了大膽有益的嘗試，用課堂實(shí)踐詮釋著本學(xué)科組對高效課堂的理解和認(rèn)知。

2.2 全員發(fā)動，考察培訓(xùn)

在一次全校動員大會上，秦皇島市第五中學(xué)校長做了《課堂教學(xué)的有效性初探》的報告，助推教學(xué)的課堂改革。并要求廣大教師以合作學(xué)習(xí)、賞識學(xué)生、興趣調(diào)動三個方面為切入點(diǎn)，全員行動，大膽嘗試。

學(xué)校分兩次共派出60名教師赴秦皇島市盧龍中學(xué)學(xué)習(xí)，分別組織7個學(xué)科共57人次參加秦皇島市新世紀(jì)高中的課堂教學(xué)改革觀摩與評課活動。

秦皇島第五中學(xué)校長親自帶隊(duì)參加“全國生本教育理論與實(shí)踐研習(xí)班”培訓(xùn)，傾聽華南師范大學(xué)郭思樂教授“為學(xué)生好學(xué)而教，創(chuàng)設(shè)真而美的魅力課堂”[2]的專題講座，感受“生本”教學(xué)公開課學(xué)生負(fù)擔(dān)輕、效率高、學(xué)習(xí)高度自主的真實(shí)狀況。

2.3 問卷調(diào)查，審視效果

秦皇島第五中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)針對教師的教學(xué)情況，針對“生本課堂”編制了問卷調(diào)查，結(jié)果顯示：有57%的學(xué)生喜歡課堂氣氛活躍的；53%的同學(xué)認(rèn)為愿意主動參與并踴躍展示自己，認(rèn)為這是一次鍛煉機(jī)會；51%的同學(xué)認(rèn)為“生本課堂”使其學(xué)會的知識更多；有68%的同學(xué)認(rèn)為導(dǎo)學(xué)案中老師所設(shè)置的各個板塊對自己有用；60%的人認(rèn)為班里的評價機(jī)制對自己的學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用。

2.4 科研先導(dǎo)，積極探索

2012年，秦皇島市第五中學(xué)共有省市級立項(xiàng)課題主持人15人，他們?nèi)客ㄟ^“十二五”規(guī)劃課題中期檢查評估驗(yàn)收。這些課題研究都是從學(xué)校和教師實(shí)際出發(fā)，著眼于學(xué)校和教師最迫切解決的問題。2012年度，學(xué)校有30余人參加省市級優(yōu)質(zhì)課大賽、說課大賽等基本功比賽并獲獎，9人獲河北省第13屆優(yōu)秀教育科研成果獎。

2.5 經(jīng)驗(yàn)交流，堅(jiān)定信念

一個階段展示課后，秦皇島市第五中學(xué)選出優(yōu)秀教師在大會上說感受、談體會、論設(shè)想、拓思路，老師們感言：真正的好老師是能走到學(xué)生的內(nèi)心，充分的了解學(xué)生，理解其心理，從而能充分調(diào)動學(xué)生的思想家。簡單說就是能讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)的老師勝于各種職業(yè)素質(zhì)優(yōu)秀的教書匠。秦皇島市第五中學(xué)校長給全體教師做了“高效課堂教學(xué)模式改革探索與實(shí)踐”的報告，強(qiáng)調(diào)要“下定決心、滿懷信心、樹立恒心”，用“既然選擇了路，就不要怕遠(yuǎn)”來激勵大家。

3 給學(xué)生搭建七彩的橋梁

3.1 學(xué)習(xí)幫扶有依托——建設(shè)合作學(xué)習(xí)小組

組建合作學(xué)習(xí)小組，注重合理搭配，讓不同智力水平、思維方式、情趣特長的學(xué)生成為小組成員，達(dá)到能力互補(bǔ)、性別互補(bǔ)、性格互補(bǔ)。小組長是一個小組的核心，由學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生擔(dān)任，每組安排一個班級干部協(xié)助小組長管理本組。小組長的職責(zé)是：制定小組共同奮斗目標(biāo)，組織好每節(jié)課的課堂自學(xué)，分層討論和展示，實(shí)現(xiàn)整體學(xué)習(xí)目標(biāo)。每個小組除了小組長和一名班干部外，還要合理安排小組成員的分工和責(zé)任。安排記分員，紀(jì)律、衛(wèi)生、體育、生活各一人，組長統(tǒng)領(lǐng)全局，其余組員各司其職?！叭巳藶槲?，我為人人”，小組成員關(guān)系融洽，加強(qiáng)了小組學(xué)習(xí)的凝聚力，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助的優(yōu)良品德。

3.2 團(tuán)隊(duì)競爭有動力——建立班級評價機(jī)制

一個好的評價機(jī)制相當(dāng)于給學(xué)生注入動力和制定了目標(biāo)：（1）學(xué)習(xí)評價：按等級給各小組加分，將各科成績有效整合到一起；（2）紀(jì)律評價：由紀(jì)律委員和各組紀(jì)律監(jiān)督員管理。例如：上課睡覺、說話、在教室吃東西、課間不文明、沒有按時完成作業(yè)等，都由各組紀(jì)律監(jiān)督員和紀(jì)律委員相互監(jiān)督扣分；（3）衛(wèi)生評價：每小組值日一周，如本周獲得流動紅旗則給本組加分；（4）獎勵評價：在學(xué)校組織的活動中為班級贏得榮譽(yù)的，個人在考試中成績有進(jìn)步的，小組的平均分有進(jìn)步的，做好人好事受到表揚(yáng)的都給予獎勵；（5）結(jié)果利用：值日小組輪完一輪，由班長匯總，分?jǐn)?shù)既統(tǒng)計(jì)到個人，又加到團(tuán)隊(duì)，以此作為評優(yōu)依據(jù)。班主任將獲獎的小組集體照片貼出，給家長發(fā)“校訊通”提出表揚(yáng)，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.3 教育培養(yǎng)有路徑——健全校本課程和綜合實(shí) 踐活動課程

根據(jù)《河北省普通高中課程改革實(shí)施方案》，學(xué)校成立校本課程開發(fā)與實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組，制定《秦皇島市第五中學(xué)校本課程實(shí)施方案與管理細(xì)則》，研發(fā)校本教材。僅2012年，就研發(fā)了22種校本課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程資料收集在“學(xué)生成長檔案記錄袋”里。

教務(wù)處調(diào)查結(jié)果顯示（以高二為例）：喜歡上校本課的人占83.9%，認(rèn)為校本課對平時學(xué)習(xí)文化課有幫助的占65.6% ，有86.1%的人愿意在學(xué)科課程的學(xué)習(xí)外學(xué)習(xí)書法藝術(shù)、體育特長、表演等方面的技能與知識。

組織學(xué)生走入社區(qū)參加環(huán)保勞動，帶領(lǐng)學(xué)生走上街頭參與法律法規(guī)宣傳、預(yù)防艾滋病、遠(yuǎn)離毒品宣傳等活動。聘請法制副校長（派出所領(lǐng)導(dǎo)和干警）定期到學(xué)校做法制教育報告，舉辦校園文化藝術(shù)節(jié)，展示學(xué)生才華，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)情操，引導(dǎo)學(xué)生走藝術(shù)成才之路等等。正如陶行知先生提出的“社會即學(xué)?！保褪恰耙鸦\中的小鳥放到天空中使它任意翱翔”[3]。

4 師生共同趟一趟漣漪迭起的河流

郭思樂教授在《教育走向生本》中說：“快樂的感受是人更好學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)?？鞓返娜兆邮谷寺斆?，使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，會獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果?！盵4]

生本教育要求教師和學(xué)生共同編織多彩的課堂。在這樣的課堂上，教師將話語權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在和諧、民主、開放的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生們自信大方的主持課堂學(xué)習(xí)，相互質(zhì)疑、辯論、評價，進(jìn)行精彩的課堂展示，呈現(xiàn)出生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生們也在這樣的活動中提高了學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)了個人發(fā)展。

尊重人的個性，讓師生各盡其才。語文教師這樣安排《裝在套子里的人》一課：設(shè)計(jì)了“名偵探之行”的探究之旅，以別里科夫的“死因”作為切入點(diǎn)，將文本的解讀與學(xué)生的興趣和創(chuàng)造性的思維能力結(jié)合起來，學(xué)生們興趣盎然地“化身”為福爾摩斯，探究別里科夫的“死因”，激活了教材，激發(fā)了學(xué)生閱讀探究的興趣，達(dá)到了多角度、多層次的高效的人本對話目標(biāo)。之后語文教師又設(shè)計(jì)“為別里科夫擬寫墓志銘”，學(xué)生們饒有興趣，小組展示時，平時少言寡語的學(xué)生們竟然妙語連珠：“他活著，世界是他的套子；他死去，套子是他的世界”?！耙?yàn)樘鬃?，他似乎活得很安全；因?yàn)樘鬃?，他注定死得很寂寞?！薄白鹁吹膭e里科夫先生：你在天堂這固然好，可是千萬別鬧出什么亂子。”“生前死后，你的眼前都是一片黑暗?！薄皠e里科夫先生：成也套子，敗也套子。”在生本課堂里學(xué)生們真正有了創(chuàng)新的思維，豐富的聯(lián)想。

數(shù)學(xué)教師把生本課堂分為5個版塊：針鋒相對、我最閃亮、牛刀小試、自我提升、笑傲群峰 ?！搬樹h相對”是課堂提問環(huán)節(jié)，主要是回憶上一節(jié)課的內(nèi)容及本節(jié)要用到的重要知識點(diǎn)；“我最閃亮”是讓學(xué)生完成新知識的探究、證明；“牛刀小試”是針對典型的例題，讓學(xué)生體會新知識的用法和注意事項(xiàng)；“自我提升”是學(xué)生的總結(jié)反思版塊，讓學(xué)生體會本節(jié)課的收獲和自己的不足；“笑傲群峰”是進(jìn)行課堂檢測，讓學(xué)生體會對知識的把握程度。

5 結(jié)束語

“放開了手腳”的課堂活動充分相信學(xué)生，為學(xué)生提供了民主、平等、輕松、和諧的活動氛圍。教師平等地愛護(hù)每一個學(xué)生，公平對待每一個學(xué)生，給每一個學(xué)生公平的機(jī)會，學(xué)生們真正感覺到自己是活動的主人。他們可以放飛思想，暢所欲言，覺得這是一個可親、可敬、可愛的成長場所。學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變緊張壓抑的“被動”接受為輕松愉快的“主動”學(xué)習(xí)，使他們對學(xué)習(xí)的激情燃燒起來。生本教育，讓學(xué)生學(xué)得更精彩。

參考文獻(xiàn)

[1]夸美紐斯.大教學(xué)論[M].北京：教育科學(xué)出版社，1999：102-135.

[2]郭思樂.教育激揚(yáng)生命[M].北京：人民教育出版社，2007：239-280.

[3]金林祥.陶行知教育名著教師讀本[M].上海：上海教育出版社，2006：181-205.

[4]郭思樂.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2001：162-170.