[摘 要] 《教育經(jīng)濟(jì)學(xué)》是一門(mén)新興的邊緣學(xué)科，是研究教育與經(jīng)濟(jì)的相互關(guān)系以及教育領(lǐng)域內(nèi)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和規(guī)律的科學(xué)?！督逃?jīng)濟(jì)學(xué)》是高校公共事業(yè)管理專業(yè)的專業(yè)必修課，研究和探索高?！督逃?jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)有其重要的實(shí)踐作用、現(xiàn)實(shí)意義、價(jià)值和影響。文章主要圍繞《教育經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)體系、課程教材和教輔、課程教學(xué)目標(biāo)、課程教學(xué)內(nèi)容、課程教學(xué)方式、課程考核方式和要求、課程教學(xué)實(shí)踐效果、課程參與式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐與探索。

[關(guān)鍵詞] 教育經(jīng)濟(jì)學(xué)；參與式教學(xué)；實(shí)踐；探索

[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1005-4634（2013）02-0071-03

《教育經(jīng)濟(jì)學(xué)》是高校公共事業(yè)管理（教育管理）專業(yè)的一門(mén)專業(yè)必修課。它形成于20世紀(jì)60年代，是一門(mén)新興的邊緣學(xué)科，橫跨教育科學(xué)和經(jīng)濟(jì)科學(xué)兩大領(lǐng)域，研究對(duì)象是教育與經(jīng)濟(jì)的相互關(guān)系及教育領(lǐng)域內(nèi)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象及其規(guī)律。因此，在《教育經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)中既要求學(xué)生具有一定的教育理論知識(shí)，也應(yīng)具有一定的經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)，學(xué)生在掌握教育經(jīng)濟(jì)學(xué)基本概念、基本原理和基本技能的同時(shí)，還要學(xué)以致用，用所學(xué)知識(shí)分析教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，解答教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的問(wèn)題。

1 《教育經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)體系

1.1 《教育經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的教材、教輔

《教育經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程以靳希斌的《教育經(jīng)濟(jì)學(xué)》為教材。國(guó)外閱讀參考書(shū)目有J.Mincer的《A Study of Personal Income Distribution》，M.Blaug的《An Introduction to the Economics of Education》，George Psacharopoulos Maureen Woodhall的《Educaiton for Development：An Analysis of Investment Choice》，E.Cohn的《The Economics of Education》，Martin Carnoy Henry M. Levin的《Schooling and Work in the Democratic State》，M.Carnoy（ed.）的《International Encyclopedia of Economics of Education（Second Edition）》；國(guó)內(nèi)的閱讀參考書(shū)目有王善邁的《教育經(jīng)濟(jì)學(xué)簡(jiǎn)明教程》，Martin Carnoy編著、閔維文等譯的《教育經(jīng)濟(jì)學(xué)國(guó)際百科全書(shū)》（第二版），杜育紅的《學(xué)校管理的經(jīng)濟(jì)分析》，崔衛(wèi)國(guó)的《教育的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析》，范先佐的《教育經(jīng)濟(jì)學(xué)》，劉澤云的《教育經(jīng)濟(jì)學(xué)》，邱淵的《教育經(jīng)濟(jì)學(xué)導(dǎo)論》，林榮日的《教育經(jīng)濟(jì)學(xué)》，埃爾查南科恩的《教育經(jīng)濟(jì)學(xué)》等。

1.2 《教育經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)目標(biāo)

《教育經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程是廣西師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院公共事業(yè)管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課程，48學(xué)時(shí)，開(kāi)設(shè)一學(xué)期。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生在知識(shí)目標(biāo)方面了解和掌握學(xué)科理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式和運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)原理分析、解決教育現(xiàn)象和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，明確教育在經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展及人的發(fā)展中的重要地位和作用；在能力和技能方面能正確地運(yùn)用教育與經(jīng)濟(jì)關(guān)系的知識(shí)和理論分析和研究教育領(lǐng)域中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和問(wèn)題，學(xué)會(huì)運(yùn)用全面發(fā)展的觀點(diǎn)分析解決社會(huì)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，為將來(lái)從事教育管理工作以及教育科學(xué)研究打下良好的基礎(chǔ)；在態(tài)度與情感方面能夠增強(qiáng)從事教育工作、推進(jìn)教育改革和發(fā)展的責(zé)任心和使命感。

1.3 《教育經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容

《教育經(jīng)濟(jì)學(xué)》學(xué)科體系結(jié)構(gòu)主要有教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)、研究對(duì)象、內(nèi)容和方法、發(fā)展歷史及學(xué)科研究的代表性成果；學(xué)科的理論基礎(chǔ)是馬克思主義教育經(jīng)濟(jì)學(xué)思想、西方人力資本理論；學(xué)科的基礎(chǔ)理論是教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，教育與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，教育與科學(xué)技術(shù)的關(guān)系，教育服務(wù)與教育服務(wù)貿(mào)易，教育結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)等；學(xué)科的核心內(nèi)容是教育投資、教育成本、教育需求和供給、教育資源利用效率、教育消費(fèi)、教育產(chǎn)權(quán)與學(xué)校經(jīng)營(yíng)、教育經(jīng)濟(jì)效益、教育經(jīng)濟(jì)效率、教育人力資源配置、組合及勞動(dòng)報(bào)酬；教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模、速度及發(fā)展戰(zhàn)略等[1]。詳見(jiàn)表1。

1.4 《教育經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)方式

《教育經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程采用教師講授和學(xué)生參與相結(jié)合、理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、多媒體教學(xué)與互動(dòng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式。注重參與式教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和多媒體教學(xué)。對(duì)本課程涉及到的教育與經(jīng)濟(jì)之間的各種具體關(guān)系進(jìn)行深入的研討，以辨明實(shí)質(zhì)，加深理解，把經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和教育實(shí)踐緊密結(jié)合，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)理論分析和解釋教育現(xiàn)象和問(wèn)題。本課程采用多媒體教學(xué)，同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)資源，在教學(xué)中不斷引入和增加網(wǎng)絡(luò)中有關(guān)教育、經(jīng)濟(jì)等方面的信息資料。注重培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及開(kāi)展教育科學(xué)研究的能力。

1.5 《教育經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)考核方式和要求

《教育經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程考核方式為考試，結(jié)合平時(shí)成績(jī)與期末考試評(píng)定成績(jī)，平時(shí)成績(jī)占30%、期末考試成績(jī)占70%。考核要求既包括學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的考核也包括實(shí)際應(yīng)用能力的考核?？荚嚪秶w課程講授的主要內(nèi)容，考試內(nèi)容能客觀反映出學(xué)生對(duì)本門(mén)課程主要概念的理解、掌握程度，以及對(duì)有關(guān)理論的理解、掌握及綜合運(yùn)用能力。

2 《教育經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)實(shí)踐效果

《教育經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程是廣西師范學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院公共事業(yè)管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)必修課。學(xué)生在大一學(xué)完《教育學(xué)原理》和《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)原理》后，大二就開(kāi)始學(xué)習(xí)《教育經(jīng)濟(jì)學(xué)》。筆者為2009級(jí)、2010級(jí)公管班的學(xué)生講授《教育經(jīng)濟(jì)學(xué)》，學(xué)生都參與了廣西師范學(xué)院學(xué)分制教學(xué)管理系統(tǒng)，09、10級(jí)學(xué)生評(píng)教的平均分分別是94.84分、95.77分，詳見(jiàn)表2。筆者在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)《教育經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)體系和教學(xué)方法不斷探索，積累了一些教學(xué)體驗(yàn)，學(xué)生獲益匪淺，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

3 《教育經(jīng)濟(jì)學(xué)》參與式教學(xué)模式探索

在《教育經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)的實(shí)踐中，筆者十分注重教育經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)和學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，采用參與式教學(xué)模式，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到《教育經(jīng)濟(jì)學(xué)》課堂的學(xué)習(xí)、討論和研究中來(lái)。

在講授人力資本理論知識(shí)內(nèi)容時(shí)，需要了解和掌握人力資本理論、篩選假論理論、勞動(dòng)力市場(chǎng)劃分理論、社會(huì)化理論等基本概念。為了讓學(xué)生明確人力資本的內(nèi)容和特點(diǎn)、人力資本理論產(chǎn)生發(fā)展的過(guò)程及其主要觀點(diǎn)，懂得人力資本理論的重要理論意義和實(shí)踐意義，筆者采用參與式教學(xué)模式，讓學(xué)生參與到人力資本理論的學(xué)習(xí)、研究和討論中，學(xué)會(huì)運(yùn)用人力資本理論分析我國(guó)人力資源開(kāi)發(fā)與管理的有關(guān)問(wèn)題，學(xué)會(huì)運(yùn)用篩選假設(shè)理論分析我國(guó)當(dāng)前不斷升溫的考研讀博現(xiàn)象、教育高消費(fèi)與文憑貶值現(xiàn)象，學(xué)會(huì)運(yùn)用勞動(dòng)力市場(chǎng)劃分理論分析我國(guó)勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)性失業(yè)、勞動(dòng)力流動(dòng)與轉(zhuǎn)移等問(wèn)題，并讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅肆Y本理論在日常生活中的表現(xiàn)。學(xué)生通過(guò)參與考研熱、高文憑等社會(huì)現(xiàn)象的討論，能夠更為理性地結(jié)合自身特點(diǎn)和情況分析和思考自己現(xiàn)在和未來(lái)的發(fā)展問(wèn)題。

在講授教育與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的內(nèi)容時(shí)，需要了解市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的概念、特點(diǎn)、運(yùn)行機(jī)制；明確市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)教育帶來(lái)的種種影響和對(duì)教育改革與發(fā)展提出的新要求；了解和掌握教育供給、教育需求的含義以及影響教育供給和教育需求的因素，了解教育供給與教育需求的矛盾規(guī)律及其調(diào)節(jié)機(jī)制；掌握教育市場(chǎng)的含義、內(nèi)容和特點(diǎn)，對(duì)教育市場(chǎng)化、產(chǎn)業(yè)化等問(wèn)題有較正確的理解和認(rèn)識(shí)。采用參與式教學(xué)模式，讓學(xué)生參與到教育與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)關(guān)系的學(xué)習(xí)研討中，把班級(jí)分成若干個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生思考和分析現(xiàn)今哪些專業(yè)是市場(chǎng)新興的專業(yè)，哪些專業(yè)市場(chǎng)行情走俏，哪些專業(yè)在市場(chǎng)上遭遇寒流等。讓每個(gè)合作小組參與調(diào)研全國(guó)普通高等教育中的10個(gè)本科專業(yè)的學(xué)費(fèi)和5個(gè)碩士專業(yè)的學(xué)費(fèi)，調(diào)查本校不同專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況及與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系，經(jīng)過(guò)討論和調(diào)研后，每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組選派發(fā)言人交流和分享本組的討論結(jié)果和調(diào)研情況。通過(guò)參與式教學(xué)模式讓學(xué)生參與到教育與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)關(guān)系的討論中，學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)教育和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象及問(wèn)題的思考和分析能力，能夠更加形象、直觀、深刻地理解市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)教育的影響、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)教育改革和發(fā)展的要求與影響。

在講授教育供給和教育需求問(wèn)題時(shí)，為學(xué)生拋磚引玉，提出2007年“金豬寶寶”和2008年“奧運(yùn)寶寶”數(shù)量激增導(dǎo)致學(xué)前教育供給不足的問(wèn)題：學(xué)前教育需求數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)前教育供給數(shù)量，導(dǎo)致北京等多地居民幾天幾夜排隊(duì)爭(zhēng)搶就讀幼兒園指標(biāo)，學(xué)前教育適齡兒童無(wú)法進(jìn)入幼兒園，無(wú)法接受學(xué)前教育。針對(duì)這一問(wèn)題，政府和教育部門(mén)對(duì)各直轄市、省、市、自治區(qū)加大學(xué)前教育的投入，新建幼兒園，著力解決我國(guó)學(xué)前教育供給不足的問(wèn)題，以滿足適齡兒童對(duì)學(xué)前教育的需求問(wèn)題。

針對(duì)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，給學(xué)生補(bǔ)充我國(guó)高校擴(kuò)招的知識(shí)，不斷更新全國(guó)普通高等教育招生情況統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，詳見(jiàn)表3。1998年全國(guó)高等教育招生總數(shù)是108.36萬(wàn)人，2011年全國(guó)高等教育招生數(shù)是681.5萬(wàn)人，是1998年的6.29倍；1998年全國(guó)普通高等教育在校生總數(shù)是340.87萬(wàn)人，2011年在校生總數(shù)是3167萬(wàn)人，是1998年的9.29倍。學(xué)生從逐年上升的全國(guó)普通高等教育招生情況統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中，更加直觀地認(rèn)識(shí)和理解我國(guó)教育供給與教育需求的關(guān)系，并讓每個(gè)學(xué)生參與研討，最后提交一篇課程論文，從教育經(jīng)濟(jì)學(xué)角度談大學(xué)生就業(yè)。

在講授教育服務(wù)與教育服務(wù)貿(mào)易知識(shí)內(nèi)容時(shí)，采用參與式教學(xué)模式，給學(xué)生出了個(gè)命題作文“假如有一天我出國(guó)留學(xué)”，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教育服務(wù)與教育服務(wù)貿(mào)易知識(shí)的學(xué)習(xí)中。假設(shè)已有某某基金可以支付班上每一位同學(xué)的留學(xué)費(fèi)用，學(xué)生不用顧慮高額的留學(xué)費(fèi)用，只需選擇一個(gè)心儀的留學(xué)國(guó)家、學(xué)校和專業(yè)。讓學(xué)生主動(dòng)去了解留學(xué)市場(chǎng)，通過(guò)這樣一個(gè)虛擬實(shí)踐的參與式教學(xué)模式，大大激發(fā)了學(xué)生對(duì)留學(xué)教育和留學(xué)市場(chǎng)、教育服務(wù)與教育服務(wù)貿(mào)易的學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)和理解。學(xué)生不再認(rèn)為留學(xué)距離自己很遙遠(yuǎn)而不去關(guān)注，通過(guò)模擬參與式實(shí)踐的教學(xué)方式可以讓學(xué)生主動(dòng)走近留學(xué)教育、留學(xué)市場(chǎng)，認(rèn)識(shí)和了解教育服務(wù)和教育服務(wù)貿(mào)易。

在講授教育成本內(nèi)容時(shí)，需要學(xué)生了解和掌握教育成本以及教育直接成本、教育間接成本、教育機(jī)會(huì)成本等的含義；懂得教育成本的主要內(nèi)容和基本結(jié)構(gòu)；理解和掌握計(jì)算教育成本的基本方法；了解教育成本分擔(dān)的理論和策略；學(xué)會(huì)如何進(jìn)行教育成本管理，如何控制和降低教育成本。采用參與式教學(xué)模式可以讓學(xué)生真真切切地體會(huì)到教育成本的內(nèi)涵，學(xué)生從教育經(jīng)濟(jì)學(xué)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)中知道了教育機(jī)會(huì)成本，通過(guò)讓學(xué)生估算自己接受高等教育個(gè)人及家庭所需要負(fù)擔(dān)的教育成本，學(xué)生對(duì)高等教育個(gè)人投資、高等教育成本負(fù)擔(dān)和高等教育成本收益有了深刻的認(rèn)識(shí)和理解，從成本-收益角度分析個(gè)人的高等教育投資，使其更加珍惜大學(xué)時(shí)光。

通過(guò)參與式的教學(xué)模式讓學(xué)生感受到《教育經(jīng)濟(jì)學(xué)》不是束之高閣的理論知識(shí)，而是和學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)的課程知識(shí)；讓學(xué)生樂(lè)于思考和發(fā)現(xiàn)身邊的教育領(lǐng)域內(nèi)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和問(wèn)題，并且能夠結(jié)合所學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理知識(shí)分析和思考生活中出現(xiàn)的教育現(xiàn)象和問(wèn)題；讓學(xué)生能夠真正地走進(jìn)《教育經(jīng)濟(jì)學(xué)》，發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)、了解和理解《教育經(jīng)濟(jì)學(xué)》。

參考文獻(xiàn)

[1]靳希斌.教育經(jīng)濟(jì)學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2009：3.